廣東省珠海市第一中學(xué) 張 箭

培根曾說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵，漠視者冰結(jié)心城，四?？萁?，叢山荒蕪”。教育家馬卡連柯也曾說(shuō)過(guò)：“要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。從我二十多年的教育經(jīng)歷看來(lái)，我更喜歡用“放大鏡”看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用“望遠(yuǎn)鏡”看學(xué)生的缺點(diǎn)。

用“放大鏡”去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)就是利用放大鏡的聚光功能，匯集學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和能量，使其環(huán)境“溫度”達(dá)到大腦的燃點(diǎn)，讓學(xué)生在不斷燃燒中提升自己的核心素養(yǎng)?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”是中國(guó)常用的一句諺語(yǔ)，表達(dá)出一種“生命不止，學(xué)習(xí)不止”的學(xué)習(xí)進(jìn)取精神，是一種樂(lè)觀的激勵(lì)。用“望遠(yuǎn)鏡”去學(xué)生看的缺點(diǎn)，其實(shí)就是利用望遠(yuǎn)鏡的拉長(zhǎng)功能，把學(xué)生眼前的缺點(diǎn)放入人生成長(zhǎng)的長(zhǎng)河中來(lái)看，老師則會(huì)冷靜面對(duì)，正確對(duì)待，理性處理，學(xué)生則在溫馨的環(huán)境中敢于承認(rèn)錯(cuò)誤、敢于面對(duì)困難，勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷改善自己、發(fā)展自己，提升自己的核心素養(yǎng)。聚焦其功效有如下幾個(gè)方面。

一、可讓學(xué)生架起師生溝通的橋梁

俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教育者希望從一切方面去教育學(xué)生，那么首先從一切方面去了解學(xué)生”。要了解學(xué)生、教育學(xué)生，沒(méi)有溝通無(wú)法進(jìn)行。記得我剛做班主任時(shí)火氣比較大，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯了一些小錯(cuò)誤在班上大發(fā)脾氣，毫不留情地批評(píng)學(xué)生，面對(duì)如此批評(píng)學(xué)生雖不敢吭聲，那是懾于班主任的威嚴(yán)，表面上服氣但內(nèi)心是抗拒的。對(duì)于學(xué)生或班級(jí)取得的成績(jī)，自己雖看在眼里喜在心里，但很少用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)，即便有也是輕描淡寫(xiě)，錯(cuò)失點(diǎn)燃激情、增強(qiáng)自信、增加凝聚力的機(jī)會(huì)。用“望遠(yuǎn)鏡”去看，不至于橫挑鼻子豎挑眼，這也看不慣那也看不慣，搞得學(xué)生不知所措、緊張兮兮，學(xué)生緊鎖心房生怕說(shuō)錯(cuò)話做錯(cuò)事，畏手畏腳，教育的結(jié)果則是南轅北轍。能理解和寬容學(xué)生的缺點(diǎn)或所犯的錯(cuò)誤，更能以一顆平靜的心去面對(duì)，冷靜分析學(xué)生問(wèn)題之所在，找出原因制訂對(duì)策，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)、更正錯(cuò)誤，如此你會(huì)獲得學(xué)生的信任，學(xué)生會(huì)坦然解除封鎖，向老師敞開(kāi)心扉。學(xué)生都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話，特別是老師的表?yè)P(yáng)和稱(chēng)贊就更在意了，所以老師應(yīng)該積極捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)并適時(shí)表?yè)P(yáng)稱(chēng)贊。這樣學(xué)生自然會(huì)親近你接納你，假以時(shí)日學(xué)生會(huì)敞開(kāi)心扉架起溝通的橋梁，老師也就容易撥動(dòng)學(xué)生心弦走進(jìn)學(xué)生的心靈。

二、可讓學(xué)生從挫折中培養(yǎng)意志品質(zhì)

俗話說(shuō)：“話是開(kāi)心斧，情到自然開(kāi)?！睂W(xué)生還是孩子，渴望自己能作為被關(guān)注的對(duì)象，這樣學(xué)生能體會(huì)到教師的溫暖，在學(xué)習(xí)上更加勤奮，因?yàn)樗麄兊玫降牟粌H僅是教師物質(zhì)上的幫助，更是精神上的賦予。這就更需要我們學(xué)會(huì)用“放大鏡”去看學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、用“望遠(yuǎn)鏡”去看學(xué)生的缺點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)谏钪忻β档臅r(shí)候，因?yàn)槿鄙凫o心發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有蹲下來(lái)心貼心地和孩子交流，所以對(duì)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)視而不見(jiàn)；當(dāng)工作總是周而復(fù)始時(shí)，因?yàn)榍榫w的煩躁不安，所以對(duì)孩子的贊美我們顯得吝嗇，對(duì)孩子的缺點(diǎn)則是用簡(jiǎn)單粗暴的方式批評(píng)了事。殊不知，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，正是老師的鼓勵(lì)和贊美，正是老師的教導(dǎo)和指點(diǎn)，他們才有信心走向未來(lái)，才有勇氣去克服困難，才會(huì)在一次次跌倒中爬起來(lái)，磨練創(chuàng)新過(guò)程中所需的頑強(qiáng)堅(jiān)韌品質(zhì)。

學(xué)生王xx，是一個(gè)個(gè)性較強(qiáng)的女生。平日里大大咧咧，說(shuō)話坦率真誠(chéng)，而且有一股打破沙鍋問(wèn)到底的勁頭。但在學(xué)習(xí)上，成績(jī)起起落落猶如坐過(guò)山車(chē)一般。還記得在高三第一學(xué)期的第二次模擬考試中，她趕超了10余位同學(xué)，一下子到了班上的第5名的位置，令人欣喜。但沒(méi)想到，第三次考試，她卻一下子滑到了班級(jí)16名。成績(jī)?nèi)绱似鸱?，讓我思索?？纪瓴痪茫撋涂蘅尢涮涞卣业轿?，很委屈地?duì)我說(shuō)：“老師，班上有人說(shuō)我的壞話。”我沒(méi)有任何打擾，任憑她邊哭邊說(shuō)?！八齻冋f(shuō)我上次考試是作弊得來(lái)的?！薄八麄冋f(shuō)我上課老走神，下課也不問(wèn)問(wèn)題，我不可能考得那么好。”“老師，我考得好，為什么會(huì)有人說(shuō)我？她們不該羨慕我嗎？為什么成績(jī)?cè)谖仪懊娴呐苍谖冶澈笳f(shuō)我，而且還故意讓我聽(tīng)到？為什么？老師，我想不通??！”

雖然已有學(xué)生向我反映看見(jiàn)她在考場(chǎng)上有類(lèi)似作弊的行為出現(xiàn)，但我沒(méi)有當(dāng)面指出。“xx，每一個(gè)人的生活中都會(huì)有美麗的波瀾出現(xiàn)。別人對(duì)你的質(zhì)疑，是十足的造謠嗎？你上課是不是老走神？下課是不是一味地聊天？”“嗯，是的?！薄澳抢蠋熃o你提一個(gè)建議，好嗎？”“嗯！”“我希望你不再去想這次別人對(duì)你的傷害，而是發(fā)揮你‘鉆’的勁頭去好好地學(xué)習(xí)，成績(jī)真正出來(lái)了，同學(xué)會(huì)尊重你的。相信你能做到，老師期待著！”

她顯然是一個(gè)不服輸?shù)膶W(xué)生。內(nèi)心雖然不滿學(xué)生的評(píng)價(jià)，但開(kāi)始悶著努力了。課間，她不再和同學(xué)瞎侃，而是去教師辦公室駐守，等候老師。一次次請(qǐng)教，一次次堅(jiān)持。同一個(gè)問(wèn)題，不論老師講過(guò)幾回，但只要她還沒(méi)有弄懂，她就一定纏著老師，直到搞懂為止。學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，還被評(píng)為校學(xué)習(xí)之星，高中畢業(yè)后她成功圓夢(mèng)，順利進(jìn)入理想的大學(xué)。

如果當(dāng)初，我緊盯她的“進(jìn)步”，而忽略她的“鉆”勁，可能這個(gè)孩子就將一蹶不振。用“放大鏡”看到她有鉆勁、不服輸?shù)膬?yōu)點(diǎn)，用“望遠(yuǎn)鏡”看她的舞弊缺點(diǎn)，充分利用學(xué)生的長(zhǎng)處，讓學(xué)生重拾信心，從挫折中崛起，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)。

三、可讓學(xué)生身心健康，陽(yáng)光成長(zhǎng)

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)人周弘先生說(shuō)：“孩子的心是玻璃做的，太壓抑就會(huì)開(kāi)裂，太放縱就會(huì)膨脹。”冰心曾說(shuō)過(guò)：“必須注意，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是遷就姑息，要在嚴(yán)格平等中實(shí)現(xiàn)。愛(ài)是水，嚴(yán)為舟，嚴(yán)愛(ài)統(tǒng)一，寬嚴(yán)適度，學(xué)生的自律性才會(huì)增強(qiáng)，并由自律而實(shí)現(xiàn)他律，有了愛(ài)，便有了一切?！币晃队谩胺糯箸R”去看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那是“賞識(shí)教育”的簡(jiǎn)單效仿，那是愛(ài)的放縱，學(xué)生容易形成狂妄自大，放任自流。一味用“望遠(yuǎn)鏡”去看學(xué)生的缺點(diǎn)或所犯錯(cuò)誤，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生易認(rèn)為自己不錯(cuò)了，形成對(duì)缺點(diǎn)或自己所犯錯(cuò)誤無(wú)所謂，影響學(xué)生的進(jìn)步。

學(xué)生林xx長(zhǎng)得高高大大的，但行為規(guī)范特別差，做錯(cuò)了事要找他，總連個(gè)人影都看不到。日常行為規(guī)范總是不與理會(huì)，班級(jí)常常因他而得不到文明班級(jí)，同學(xué)們都罵他。我找他談話時(shí)，他一進(jìn)辦公室，就擺出一副“天不怕地不怕”的樣子，等著挨批。我就對(duì)他說(shuō)：“xx，請(qǐng)坐下來(lái)，老師有話跟你說(shuō)。”他一臉疑慮地坐下來(lái)。“老師接班時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)你還不太了解，你告訴老師你身上有哪些優(yōu)點(diǎn)？”“優(yōu)點(diǎn)？我哪有什么優(yōu)點(diǎn)，全班同學(xué)都不在罵我嗎？”“怎么會(huì)呢？我覺(jué)得你身上的優(yōu)點(diǎn)不少呀！我們班上值日生李xx同學(xué)個(gè)子矮，你不是幫她擦黑板嗎？你不是班上籃球打得最好的一個(gè)嗎？……”。聽(tīng)著聽(tīng)著，他的眼神從疑慮變?yōu)楦袆?dòng)，眼淚慢慢地流了出來(lái)，說(shuō)：“老師，我以為你一定也很討厭我……”。原來(lái)，他因?yàn)槌煽?jī)不好，從小沒(méi)有母親的關(guān)愛(ài)，父親總是寵著他，習(xí)慣不好，同學(xué)們逐漸對(duì)他產(chǎn)生了一些偏見(jiàn)。他因此產(chǎn)生逆反心理，通過(guò)違反紀(jì)律使班上得不到文明班級(jí)來(lái)報(bào)復(fù)同學(xué)。我指出他這種偏激的想法導(dǎo)致錯(cuò)誤的行動(dòng)，“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，鼓勵(lì)他別灰心消極，勇敢地面對(duì)自己的錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改變同學(xué)們對(duì)他的看法。接著我說(shuō)：“改正了就是好樣的，同學(xué)們跟我一樣都真誠(chéng)地希望你改正缺點(diǎn)，做好學(xué)生?！彼B連點(diǎn)頭，決心從此痛改前非。有一次在學(xué)校舉行的“校長(zhǎng)杯”籃球賽上，他率領(lǐng)班上同學(xué)在場(chǎng)上頑強(qiáng)拼搏取得了冠軍，同學(xué)們都為他喝彩！經(jīng)過(guò)一番努力，他的行為習(xí)慣變好了，同學(xué)們?cè)敢饨蛹{他了，他的心也靜下來(lái)了，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上也愿意幫助他了，他的成績(jī)也進(jìn)步了不小，有一次還被評(píng)為校體育之星。

美國(guó)著名心理學(xué)家威普·詹姆斯有句名言：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被賞識(shí)?！?欣賞與被欣賞是一種互動(dòng)的力量之源，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛(ài)之懷，成人之美的善念；被欣賞者必產(chǎn)生自尊之心，奮進(jìn)之力，向上之志。用“放大鏡”看優(yōu)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，從而樹(shù)立他們的自信心，陽(yáng)光成長(zhǎng)；“望遠(yuǎn)鏡”看缺點(diǎn)，能夠讓學(xué)生直面真實(shí)的自己，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，向成功邁進(jìn)。

四、可讓學(xué)生完善自我，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”?！胺糯箸R”看優(yōu)點(diǎn)、“望遠(yuǎn)鏡”看缺點(diǎn)，使學(xué)生在自己取得成績(jī)的時(shí)候會(huì)想到自己還有不足，不至于信心爆棚；在看到自己缺點(diǎn)的同時(shí)會(huì)想到自己也有優(yōu)點(diǎn)，不至于信心全無(wú)，使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生吳xx，是一個(gè)典型的理科男生。理綜三科隨隨便便就是班級(jí)第一甚至是年級(jí)第一。但語(yǔ)文，英語(yǔ)卻是他的絕對(duì)弱項(xiàng)，他曾多次努力學(xué)習(xí)這兩科，但都因提升極慢而放棄。這兩科的學(xué)習(xí)讓他有了極大的挫敗感，久而久之，他徹底地放棄了這兩科的學(xué)習(xí)，干脆把所有的精力都放到了理綜學(xué)習(xí)上。如此嚴(yán)重的偏科，引起了我的重視。在高度肯定他在理科學(xué)習(xí)方面的成績(jī)之外，找機(jī)會(huì)在各種場(chǎng)合表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，配合英語(yǔ)、語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂上慢慢地幫他找回信心。信心有了，興趣也慢慢地被激勵(lì)出來(lái)，他從失敗的陰影中找到了之前只在理綜學(xué)習(xí)上才能找到的成就感。讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，完善自我，才能真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

“放大鏡”看優(yōu)點(diǎn)、“望遠(yuǎn)鏡”看缺點(diǎn)，讓學(xué)生架起溝通的橋梁，使學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展?！胺糯箸R”看優(yōu)點(diǎn)、“望遠(yuǎn)鏡”看缺點(diǎn)，讓學(xué)生在賞識(shí)中成長(zhǎng)，在完善中前行，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和頑強(qiáng)堅(jiān)韌品質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生核心素養(yǎng)。