山東省德州市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)趙虎鎮(zhèn)中學(xué) 沙志剛

美國著名作家馬克·吐溫說過一句話“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活上三個月”，這句略帶夸張的話體現(xiàn)了“表揚(yáng)”的魅力之所在。也有人說好學(xué)生是夸出來的，我覺得好家長也是夸出來的。

我們學(xué)校農(nóng)村家庭留守兒童較多，大多是跟祖父母一起生活，他們的教育方式還十分傳統(tǒng)，而且每到農(nóng)忙季節(jié)，就會疏于對孩子的管理。我們班的小亮同學(xué)很小父母就離異，父親在天津打工，他跟著爺爺奶奶一起生活，爺爺奶奶在照顧他生活起居的同時還要承擔(dān)家里的所有農(nóng)活，根本抽不出時間來管孩子，更別說輔導(dǎo)功課了。跟家長溝通的時候家長也總是說“老師，我不在家，孩子就交給你了，你狠狠地管就行”每當(dāng)聽到這種話，我心里總是充滿了無奈。我想要引導(dǎo)家長如何教育孩子、我想采取家訪和召開家長會的方式，與學(xué)生家長面對面進(jìn)行交流，但都被這一句話擋了回來。

剛剛擔(dān)任班主任的時候我也和家長“較過勁”，面對寫不完作業(yè)的孩子，調(diào)皮搗蛋的孩子，我把家長叫過來跟他們談孩子的成長離不開學(xué)校和家庭的雙向教育、談家庭才是學(xué)生的第一所學(xué)校,家長才是學(xué)生的第一任老師.談家庭教育對學(xué)生的影響力之大,談家長對學(xué)生教育的重要性,教育學(xué)生的首先是家長而不是我們這些“老師”……可殘酷的現(xiàn)實(shí)告訴我,在農(nóng)村家長的眼中：孩子的一切好壞都是教師的責(zé)任,一切都得靠教師。

在碰了多個釘子之后，我決定改變方法。我很少去找家長溝通了，除非家長來找我，我把希望寄托于小組合作，我認(rèn)為這樣不但能夠培養(yǎng)小組長的責(zé)任感，管理才能，還能夠督促和檢查班級常規(guī)、衛(wèi)生。我把全班分為6個學(xué)習(xí)小組，每個小組都是一個小班級，每個組長都是小老師，組長是小組的靈魂人物，在組長的選拔上我采取了簡單的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。于是我看到了組長把班級紀(jì)律，衛(wèi)生管理的井井有條，我以為自己在管理班級上找到了切實(shí)有用的辦法，并且沾沾自喜。

結(jié)果剛剛過去了半個學(xué)期，就有家長就到學(xué)校給校長反應(yīng)：自習(xí)和早讀時，組長會懲罰調(diào)皮搗蛋的孩子，讓他們抄寫課文，甚至罰站。當(dāng)校長找我談話時我感到了羞愧，并且我開始深刻的反思：為什么出現(xiàn)問題，家長不是找我溝通而是直接去找校長？這說明家長本身對我是不信任的。

當(dāng)家長步入孩子所在的學(xué)校時，班主任對他的到來是歡迎你來參與，還是將你拒之于千里之外？很顯然，班主任的態(tài)度很大程度上決定了家長是否愿意主動關(guān)注學(xué)校。

教師要在孩子們心中留下慈愛、和氣的臉龐，只有孩子們在心理上接受了我，有了一定的安全感，才能有效地施教。家長們一看，孩子這么快就接受了教師，一定會把一顆懸著的心放下，也就從心底里開始接受我。

年輕的家長們，在忙碌的同時又無不渴望“子成龍，女成鳳”，可是由于忙碌，加上自身的條件，使他們對孩子只有愛的“渴望”，卻缺乏愛的“能力”。所以談教師與家長的溝通，其實(shí)是以教師為主動的，對家長具有一定指導(dǎo)的交流。

經(jīng)驗(yàn)老道的老師往往能從一位學(xué)生身上看到其家庭情況和家長的影子。我曾經(jīng)有一位搭班的老教師，每當(dāng)我向她抱怨這個孩子總是不寫作業(yè)，那個孩子總是不遵守課堂紀(jì)律時，她總是能夠通過這個孩子的家庭情況幫我分析原因并尋找對策，讓我懂得走進(jìn)一個家庭，就能明白為什么會有這樣的孩子。

再有我以偏概全，哪怕是農(nóng)村的家長，絕大多數(shù)還是非常關(guān)心、重視孩子的學(xué)習(xí)的，尤其是在低年級，孩子剛上七年級，這個時候的家長一方面既心里在對老師進(jìn)行審視觀望，一方面是非常熱情而又焦急地希望得到老師的幫助。作為班主任，一定要抓住時機(jī)，所謂機(jī)不可失，時不再來。

在與家長進(jìn)行溝通時我的態(tài)度也有問題，與學(xué)生家長面對面交流時要多報喜，少報憂，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步也要予以肯定，吸引他們關(guān)注孩子的成長，主動參與對孩子的教育活動。同時，還要委婉地向家長提出對學(xué)生過問少、不關(guān)心的影響，使家長明白他們對孩子的愛是多么重要，從而增強(qiáng)家長對子女的關(guān)心程度，增進(jìn)家長與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。對性格粗暴、做法簡單，甚至蠻不講理的家長，要以冷對“熱”，以靜制動，以柔克剛。

我開始著手調(diào)查家長反映的情況，我單獨(dú)跟每個小組的成員溝通，詢問他們認(rèn)為自己的組長在哪些方面做的還有欠缺，我了解到：有的小組長會收受賄賂，有時是一支鉛筆，有時是一塊橡皮，仗著自己“位高權(quán)重”指揮組員干著干那，而自己卻“作威作福”。這些真相讓我措手不及，沒想到我一直沾沾自喜的管理方法，卻有這么多的漏洞。

于是我召開了家長會，首先對近期班級出現(xiàn)的狀況做了深入的分析，找到自己的問題和不足，從學(xué)生家長的角度考慮問題，避免傷害學(xué)生家長對教師的信任和感情，讓家長看到我誠摯的歉意。

其次，為了讓家長了解我的治班意圖和策略，與我站在同一戰(zhàn)線上，積極參與班級管理。我在制定班規(guī)初稿后，復(fù)印44份發(fā)給每位家長。要求家長認(rèn)真研究并提出自己的意見，根據(jù)家長的反饋意見再進(jìn)行修正。這樣做：一方面，家長可以了解我的治班意圖，知道學(xué)生該遵守些什么，摒棄些什么，為家庭教育提供了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)；另一方面，在班級管理中如果出現(xiàn)了問題也可以根據(jù)班規(guī)對家長進(jìn)行解釋，有言在先，很容易取得家長的信任和支持。

在與家長溝通協(xié)調(diào)之后，我重新開始審視自己選拔組長的標(biāo)準(zhǔn)不能只是成績優(yōu)秀，更應(yīng)該具備較強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力、口頭表達(dá)能力、責(zé)任心與集體榮譽(yù)感、有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力、要有服務(wù)同學(xué)的意識。 于是我召開班委評選大會，讓組員自己選擇自己信任的班干部，并且每個組再選定一名副組長。

通過一學(xué)期的努力，我們班在學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)檢查中表現(xiàn)突出，并且在本次期末考試中取得了優(yōu)異的成績。

通過這次的事件讓我認(rèn)識到在班級管理中家長的重要性，如果家長不及時反饋情況，那么我就無法掌握班級出現(xiàn)的狀況，并及時改變班級管理的辦法，取得家長的理解和支持。所以班主任應(yīng)該把家長變成自己的教育助手，而不是投訴箱。讓他們置身于班級的管理之內(nèi)，并且積極參與班級的管理。

人人都需要別人的關(guān)注、表揚(yáng)、和鼓勵，只要班主任本著愛護(hù)、關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，那么家長一定能感受得到。我們要成為家長的依靠，讓他們覺得老師能進(jìn)行有效的教育，這樣他們才信服老師，信服學(xué)校。