重慶市九龍坡區(qū)歇臺(tái)子小學(xué) 楊繼容

所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組，將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新穎的課堂教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和合作能力，形成一個(gè)有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑發(fā)展的教學(xué)流程。通過(guò)多年的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐探索，筆者小有一些拙見(jiàn)。

一、合理分組，以優(yōu)帶差

要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須進(jìn)行合理的分組。

1.前后四人為一個(gè)合作小組——用于鞏固單詞，角色扮演，互幫互助。由組長(zhǎng)（group leader）記錄組員的英語(yǔ)基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、做、玩、演、視聽(tīng)）達(dá)標(biāo)情況

在練習(xí)會(huì)話時(shí)，GL根據(jù)組員的興趣分派角色進(jìn)行操練,小組間采取競(jìng)賽形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)很高，同一組的學(xué)生會(huì)互相幫助。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)、助人為樂(lè)的品德。

小組合作活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，減輕了學(xué)生的心理壓力，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供了廣闊的空間。這不僅使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生受益匪淺，更讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生錦上添花。

2.全班分為四個(gè)組——用于分組競(jìng)賽或單元、期末復(fù)習(xí)活動(dòng)課中，以及檢查、評(píng)價(jià)組員英語(yǔ)基本技能的達(dá)標(biāo)情況

例如，在復(fù)習(xí)單詞時(shí)進(jìn)行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個(gè)組的學(xué)生依次朗讀單詞，每人讀一個(gè)，整個(gè)組的學(xué)生全部讀對(duì)，可得滿分，讀錯(cuò)一個(gè)詞扣一分，直到扣完為止。兩周后，根據(jù)每組的總分予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，得分最高的組，每個(gè)成員可得到一份小獎(jiǎng)品；得分低的組，則幫助他們找出問(wèn)題所在。

3.以座位的每列為一組——用于車輪式問(wèn)答或接背單詞

例如：在操練句型“W h a t would you like for dinner? I’d like….”時(shí)，可讓學(xué)生按座位進(jìn)行車輪式問(wèn)答，第一位學(xué)生問(wèn)：What would you like for dinner?第二位學(xué)生答：I’d like…再問(wèn)第三位學(xué)生What would you like for dinner?這樣依次輪流下去，每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。

4.以5個(gè)人圍坐在一起為一個(gè)小組——用于單詞、句子的聽(tīng)寫，作業(yè)檢查等，此時(shí)老師只需要重點(diǎn)檢查GL的學(xué)習(xí)成果，其他的交由各組的GL完成即可，這樣不但減輕了老師的負(fù)擔(dān)，鍛煉了GL的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了GL對(duì)組員的監(jiān)管。

除了以上幾種比較常用的分組形式外，還有一些形式可供選擇，比如，以座位的一橫排為一組；按學(xué)習(xí)程度、性別、愛(ài)好等自由組合；學(xué)生離開(kāi)座位進(jìn)行非正式群體的自由交流等。

二、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功

在英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情景，有利于學(xué)生在合作中獲取知識(shí)和提高自身的能力。

1.合作預(yù)習(xí)

“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！鳖A(yù)習(xí)是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，有效的預(yù)習(xí)能更好的完成新知識(shí)。通常我會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)第二天的新課，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作去探究新單詞的發(fā)音，讓學(xué)生根據(jù)一定的發(fā)音規(guī)律讀出新單詞，通過(guò)這種方式，學(xué)生們對(duì)單詞的讀音印象特別深刻。

2.合作學(xué)習(xí)新知識(shí)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。也就是說(shuō)在課堂上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們自主合作地參與學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)一直是一些基礎(chǔ)較薄弱學(xué)生的攔路虎。尤其是一些比較難讀的單詞、詞組，由于學(xué)生人數(shù)多，教師難以一一面授輔導(dǎo)。這時(shí)，就可充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，小組一起學(xué)習(xí)，會(huì)讀的同學(xué)輔導(dǎo)還沒(méi)掌握的同學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3.合作復(fù)習(xí)

小組合作復(fù)習(xí)做得最多的就是由GL負(fù)責(zé)聽(tīng)寫單詞句子，每學(xué)完一新課都會(huì)讓合作小組自由復(fù)習(xí)，GL就會(huì)帶領(lǐng)大家一起背單詞對(duì)話，并進(jìn)行聽(tīng)寫，檢查小組成員學(xué)習(xí)情況。這樣在一定程度上減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也督促了后進(jìn)生。

4.合作完成作業(yè)

例如，做一份英語(yǔ)手抄報(bào)，對(duì)于一些同學(xué)來(lái)說(shuō)，單靠個(gè)人的努力難以完成這項(xiàng)任務(wù)。這時(shí)可以組織小組合作活動(dòng)，幾個(gè)同學(xué)分工合作，發(fā)揮各自所長(zhǎng)，共同努力，完成任務(wù)。在檢查英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，可讓同桌同學(xué)相互檢查，這樣可以喚起學(xué)生的責(zé)任感，促使他們集中注意力；并且同學(xué)之間潛意識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)心，也促使他們非常仔細(xì)地檢查彼此的作業(yè)，從而在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)鞏固了知識(shí)。

除了以上的形式以外，小學(xué)英語(yǔ)中還有許多小組合作學(xué)習(xí)的形式，如學(xué)唱英文歌曲時(shí)、學(xué)習(xí)“Story time”后等，也可組織小組合作學(xué)習(xí)，小組成員共同改編英文歌曲的歌詞、表演故事，Let’s talk中的對(duì)話操練、小組的Let’s make合作制作小制作，還有小組的課外合作查找英語(yǔ)小知識(shí)、小資料等。

三、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維

在合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主角，他們既可以是參與者，還可以是活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者。教師僅是活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者，只起著對(duì)活動(dòng)的促進(jìn)和輔導(dǎo)的作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，積極想象，深入探究，勇于創(chuàng)新實(shí)踐，同時(shí)教師在活動(dòng)中激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生、最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)，自我糾錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)的目的，以達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，我靈活使用教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行變通、引申及創(chuàng)新，設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。學(xué)生也可自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性。

四、明確任務(wù)，進(jìn)行活動(dòng)

在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動(dòng)中，各司其職，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

總之，小組合作這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂(lè)于交往的心理需求，有利于調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程，有利于提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言交際能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。