孫瑩瑩，謝 建

(北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林 吉林 132013)

高校教師教學(xué)評價的反思與轉(zhuǎn)向

孫瑩瑩，謝 建

(北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院，吉林 吉林 132013)

隨著我國高校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，完善我國教育制度改革成為主要目標之一，其目的是為了加強教師教學(xué)評價的合理性，將教師的教學(xué)評價融入高校教學(xué)中，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。然而，目前我國高校教師教學(xué)評價體系的建設(shè)還略顯不足，需要進一步改革和完善，介紹了教師教學(xué)評價的意義，及其在應(yīng)用過程中的反思與轉(zhuǎn)向，以供參考。

教學(xué)評價；意義；反思與轉(zhuǎn)向

1 高校教師教學(xué)評價的意義

1.1 促進教師的發(fā)展

教師在教學(xué)中滲入教育評價理念，才能剖析自身不足，正視自身弱點。應(yīng)認真積極學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識，建立學(xué)科之間的聯(lián)系，找到教學(xué)靈感，取得教法和觀點的進步。教師可以在基本架構(gòu)中，將創(chuàng)新思維的教材應(yīng)用于教學(xué)評價體系中，充分把握教材，進一步開發(fā)和利用教學(xué)資源。“活到老，學(xué)到老”，是對教師職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。教師應(yīng)找出成長方向，反思教學(xué)中的不足。教師可從中學(xué)到如何關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生，全身心投入教學(xué)，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。進行課題研究時，還可以從學(xué)生身上汲取教訓(xùn)，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。

1.2 強化改革和創(chuàng)新

高校的招生取之于應(yīng)試教育，落腳于教科書。應(yīng)創(chuàng)新人才架構(gòu)，改變以往重學(xué)歷、輕培訓(xùn)的格局，將學(xué)生的應(yīng)用能力提升到操作層面，改變以成績定學(xué)生好壞的弊病。創(chuàng)新應(yīng)用型人才架構(gòu)，可為高校的教學(xué)教育改革吹響號角，將改革和創(chuàng)新應(yīng)用到實踐中。

1.3 促進師生交流

創(chuàng)建教師教學(xué)評價體系，由過去的偏重理性知識，轉(zhuǎn)到應(yīng)用型的課堂教學(xué)。通過思維訓(xùn)練和知識更新，可進一步滿足我國市場經(jīng)濟發(fā)展和國際社會發(fā)展的需要。教師教學(xué)評價的開展，要緊跟瞬息萬變的經(jīng)濟形勢和知識更新，拉近師生雙方的關(guān)系。教師還可在教學(xué)中對教材、教學(xué)內(nèi)容及方法進行大膽調(diào)整。

2 高校教師教學(xué)評價的反思

2.1 教師教學(xué)仍停留在理論教學(xué)層面

教師教學(xué)的基本意義是強化學(xué)生專業(yè)技能、提高自身教學(xué)水平、拓展學(xué)科知識、提升自己精神追求、增強自身職業(yè)道德。在教學(xué)中，要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須在教學(xué)理念、教學(xué)管理、教學(xué)能力和教研意識上下功夫。高校教師的教學(xué)目前還停留在理論層面，專題研究太多，卻無法付諸實踐。教師自身的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)較高，卻無法全部傳授給學(xué)生。課堂教學(xué)的理論知識扎實，但是課堂效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不大。長此以往，教師的職業(yè)幸福感和成就感就偏低。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性與創(chuàng)造性增加了教學(xué)評價難度

高校教師進行課堂教學(xué)，一方面?zhèn)魇谡n程基本知識，培養(yǎng)學(xué)生具有從事本專業(yè)的基本技能。另一方面，高校教師必須講授本學(xué)科具有前沿性的專業(yè)知識，但是他們都有自己的學(xué)科范圍與學(xué)科研究方向，其研究的內(nèi)容具有獨特性與創(chuàng)造性，教師要把本學(xué)科最新的學(xué)術(shù)動態(tài)及最新的學(xué)術(shù)成果改造為教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，這些前沿性的研究成果具有爭議性，其價值還有待于證明，如何講授內(nèi)容、如何評價難度較大。

2.3 存在重科研、輕教學(xué)的思想傾向

高校教師的工作任務(wù)主要有兩個方面：一是教學(xué)，二是科研。科研成績中的論文、著作、課題研究成果對于教師及高校而言是看得見、摸得著的?？蒲谐晒械恼撐摹⒅?、課題研究是高校職稱評審必不可少的硬條件。教學(xué)工作與之相比，成果顯現(xiàn)周期較長，久而久之科研成果就成為評價高校和教師成就的“唯一”標準，而教學(xué)成果則慢慢被虛化。高校往往對教師的科研工作下任務(wù)、定標準，而對教師的教學(xué)工作較為放任。在這種情況下，教師即便有教學(xué)研究的熱情，但也因繁重的學(xué)科研究任務(wù)而缺少精力。長此以往，形成了高校和高校教師重科研、輕教學(xué)的局面。

3 高校教師教學(xué)評價的轉(zhuǎn)向

3.1 高效促進教師教學(xué)工作的開展

新課程評價目標要求完成課程目標、教學(xué)目標和成才目標。教師開展工作以來，目標評價標準和行為標準也在不斷提升。教師在開展工作時，通過教學(xué)藝術(shù)、情感交流、人格魅力獲得學(xué)生的尊重。通過自身的魅力征服學(xué)生，通過有效的課堂教學(xué)讓學(xué)生獲得學(xué)識的提升。在開展教學(xué)活動中立足實踐，強化學(xué)生學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生心中，真正把他們放在了首位。

3.2 高效促進學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體，是教育理念的基本體現(xiàn)，也是教學(xué)活動獲得成效的體現(xiàn)。學(xué)生在有序的學(xué)習(xí)中，具備了扎實的理論和實踐功底，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們不斷學(xué)習(xí)探究。由于學(xué)生個體差異明顯，要促進全面發(fā)展，必須客觀評價學(xué)生。

3.3 高效促進教學(xué)活動評價體系構(gòu)建

高效促進教學(xué)活動評價體系的構(gòu)建主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，實踐活動評價。教師在教學(xué)活動中，通過對科學(xué)探究、實驗、調(diào)查、科技制作、演講表演、角色扮演等實踐活動進行評價。實踐活動可由師生協(xié)商組織，活動最終目的是讓學(xué)生積極參與進來。第二，書面測評。傳統(tǒng)方法的運用，鞏固加深了知識。在場景設(shè)計中，以結(jié)合實際和關(guān)注學(xué)生興趣為出發(fā)點，探究課堂目標。第三，個人成長記錄。日記是記載學(xué)生成長和進步的基石，也是記錄學(xué)生校內(nèi)外參加實踐活動的過程、體會、成果的媒介。對學(xué)生做綜合性的評價可以從家長、學(xué)生自身的日記記錄及教師的期望入手，學(xué)生還可以通過它總結(jié)學(xué)習(xí)道路上的不足。第四，教學(xué)方法評價。一般是對照傳統(tǒng)教學(xué)手段進行比較，評價一個教學(xué)方法的優(yōu)劣，就在于教師的教學(xué)方法是否合理，是否能夠被學(xué)生接受，是否能高效提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.4 明確教師教學(xué)評價標準

教師教學(xué)評價體系應(yīng)充分反映教師的評價內(nèi)容，其內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)目標、教學(xué)設(shè)計、組織促進和調(diào)節(jié)教學(xué)。在學(xué)習(xí)目標上，要明確、具體、可行，重視培養(yǎng)學(xué)生技能、思想方法、行為方式和價值觀，促進學(xué)生全體全面發(fā)展。在教學(xué)設(shè)計上，堅持“以學(xué)生為中心”為學(xué)生制定長期目標和短期目標，以適應(yīng)學(xué)生經(jīng)歷、興趣水平、知識水平和理解能力。選擇的教學(xué)和評價方案，要以提高學(xué)生知識為己任，讓學(xué)生主動參與進去。

3.5 注重教師教學(xué)評價與監(jiān)控的結(jié)合

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量評價與教學(xué)監(jiān)控緊密相聯(lián)，教學(xué)評價的過程是對教師教學(xué)的有效監(jiān)控，把教學(xué)評價過程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問題及時反饋給院系和教師本人，能很好地起到教學(xué)監(jiān)控的作用。教學(xué)監(jiān)控對教學(xué)評價能起到很好的補充，可把教學(xué)監(jiān)控中發(fā)現(xiàn)的好的和不良的教學(xué)現(xiàn)象換算成分值計入教學(xué)評價的成績中。

4 結(jié)語

高校教育教學(xué)工作是面向現(xiàn)代化的偉大教育教學(xué)事業(yè)。實現(xiàn)高效教師教學(xué)評價是為了未來更好地實現(xiàn)教育目標而構(gòu)建的良性循環(huán)體系。在高校教育教學(xué)工作中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改良教學(xué)方法，作為校方也應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，提高課堂效率，只有這樣才能配合教師更好地建設(shè)教學(xué)評價體系，為國家培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。

[1] 王振興，吳桂濤，徐邦禎，等.高校教師教學(xué)評價存在的問題與改進措施[J].航海教育研究，2017，(03)：57-58.

[2]楊衛(wèi)東，張征.探索回歸本真的高校教師教學(xué)評價[J].教育研究，2016，(12)：60-61.

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Reflectionandturningofcollegeteachers’teachingevaluation

SUN Ying-ying, XIE Jian

(College of Information Technology and Media, Beihua University, Jilin 132013, China)

With the continuous improvement of teaching quality in higher education in our country, it is one of the main goals to improve the reform of our education system. The purpose is to strengthen the rationality of teachers’ teaching evaluation and integrate teaching evaluation into higher education so as to better improve teaching quality. However, the construction of teaching evaluation system for college teachers in our country is still a little deficient, which needs further reform and perfection. The significance of teacher teaching evaluation and its reflection and turning in application process are introduced for reference.

Teaching evaluation; Meaning; Reflection and turning

G642.4

A

1674-8646(2017)22-0156-02

2017-08-21

吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革視角下的高校教師教學(xué)質(zhì)量評價體系研究”(GH16090)

孫瑩瑩(1981-)，女，講師，碩士。

謝建(1975-)，男，高級實驗師，碩士。