姜玉鳳，陳 躍

(湖北理工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖北 黃石 435003)

“供給側(cè)改革”背景下專業(yè)建設(shè)的探索
——以無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例

姜玉鳳，陳 躍

(湖北理工學(xué)院 材料科學(xué)與工程學(xué)院，湖北 黃石 435003)

為了探索“供給側(cè)改革”時代背景下的無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建設(shè)思路，從改造人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、改革課堂教學(xué)內(nèi)容與方式等方面對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)進(jìn)行了改革，有效地提升了人才供給端教師的綜合能力與人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足了行業(yè)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的發(fā)展需求。

供給側(cè)改革；內(nèi)生動力;工程創(chuàng)新

0 引言

水泥、陶瓷、玻璃等傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料工程行業(yè)存在嚴(yán)重的產(chǎn)能過?，F(xiàn)象，化解過剩產(chǎn)能、促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級是中國經(jīng)濟(jì)增長新常態(tài)下無機(jī)非金屬材料全行業(yè)需要解決的問題。

教育新常態(tài)由經(jīng)濟(jì)新常態(tài)演變而來[1-3]，面臨傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料行業(yè)發(fā)展的嚴(yán)峻考驗，如何進(jìn)行無機(jī)非金屬材料工程專業(yè) “供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，以提升供給端人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)人才有效供給，是無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教師必須深入思考的問題[4-6]。本文通過改造人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、改革課堂教學(xué)內(nèi)容與方式等措施，立足提升教師實踐教學(xué)能力與提高人才供給質(zhì)量，對無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)建設(shè)進(jìn)行改革與探索。

1 改造人才培養(yǎng)方案

1.1 適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求

《孫子兵法》有云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要制訂合理的人才培養(yǎng)方案，首先必須了解作為人才培養(yǎng)對象的學(xué)生的需求。絕大多數(shù)大學(xué)生社會化程度不高，社會實踐活動不深入，但他們具有較高的文化素質(zhì)，接受新事物的能力比較強(qiáng)，急于探索外界的事物，善于利用知識創(chuàng)造財富。制訂人才培養(yǎng)方案時，既要強(qiáng)調(diào)高校培養(yǎng)知識性和專業(yè)性人才的主體功能，也要尊重學(xué)生個性發(fā)展需求，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的教育供給。我校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案在2015年修訂過程中，堅持以“學(xué)生需求為中心”、以學(xué)生的“長期發(fā)展”為目標(biāo)構(gòu)建數(shù)學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社會科學(xué)知識、大學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的課程體系，重視學(xué)科交叉課程，打通材料大學(xué)科基礎(chǔ)課程平臺，構(gòu)建課程群，如：將與陶瓷生產(chǎn)相關(guān)的課程和耐火材料相關(guān)的課程、與水泥生產(chǎn)相關(guān)課程和膠凝材料制品相關(guān)課程、與新型墻體材料相關(guān)課程和新型無機(jī)非金屬材料相關(guān)課程等分別組合，建立不同方向的課程體系供學(xué)生自由選擇，同時提高選修課程所占學(xué)分比例，增設(shè)“智能制造、清潔生產(chǎn)、產(chǎn)品設(shè)計和應(yīng)用”等相關(guān)講座，滿足了學(xué)生多元化發(fā)展需要，適應(yīng)了工程行業(yè)創(chuàng)新需求。

1.2 對接產(chǎn)業(yè)與行業(yè)需求

時代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，社會對人才的需求更是在不斷地變化發(fā)展，人才培養(yǎng)方案也應(yīng)反映出“與時俱進(jìn)”的活力。2015年5月13日，中國政府網(wǎng)發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出：2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，2017年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。同時無機(jī)非金屬材料行業(yè)面臨國務(wù)院化解水泥、鋼鐵等產(chǎn)能過剩問題造成的較大沖擊，但技術(shù)先進(jìn)、污染小的高新企業(yè)受到市場青睞[7]，轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新、綠色、融合、開放是建材行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的5個關(guān)鍵詞。為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，2015年我校無機(jī)非金屬工程專業(yè)所在教研室組織相關(guān)教師深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行多次調(diào)研與討論，邀請校外專家和校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)多次論證，在遵循學(xué)校人才培養(yǎng)方案總體框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)建設(shè)與現(xiàn)有教學(xué)積淀，確定了優(yōu)化、修訂的無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案：人才培養(yǎng)定位于培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高級應(yīng)用型人才，課程設(shè)置增加了學(xué)科前沿知識、材料科學(xué)探究、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容，如增加了材料科學(xué)前沿講座、材料導(dǎo)論雙語課、材料科學(xué)基礎(chǔ)綜合實驗、材料與環(huán)境、企業(yè)管理等課程，踐行了以創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教育理念。

1.3 銜接教育和生產(chǎn)過程

人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心，能夠體現(xiàn)辦學(xué)的專業(yè)特色。湖北理工學(xué)院地處素有“建材之鄉(xiāng)”美譽(yù)的湖北省黃石市，被冠以“中國水泥工業(yè)搖籃”的華新水泥廠原總部也設(shè)在黃石市。黃石市是華新水泥股份有限公司的發(fā)源地及主要生產(chǎn)基地之一，湖北省赤壁、宜昌、麻城、丹江口、襄陽、恩施等地均建有華新水泥分廠，而且華新集團(tuán)在黃石市及湖北省內(nèi)其他地區(qū)建有大量混凝土攪拌站；同時，湖北省宜昌、當(dāng)陽、蘄春、浠水等地區(qū)在近些年基本建成了陶瓷生產(chǎn)基地。另一方面，隨著湖北省武漢城市圈建設(shè)工作步伐的不斷邁進(jìn)，也給新型建筑材料(特別是綠色建筑材料、工業(yè)廢棄物的資源化)行業(yè)帶來很大的發(fā)展契機(jī)，這些均為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)畢業(yè)生提供了大量的就業(yè)機(jī)會。

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色，我校無機(jī)非金屬材料教研室組織教師申報了“湖北省普通高等學(xué)校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”，無機(jī)非金屬材料工程(新興產(chǎn)業(yè))專業(yè)于2011年開始招生。在修訂和優(yōu)化無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的過程中，積極推行與生產(chǎn)實踐相結(jié)合的校內(nèi)生產(chǎn)模擬、仿真等實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了實踐教學(xué)學(xué)分比重，其中集中性實踐教學(xué)占總學(xué)分的比例由24.40%增加到30.83%，在“產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃”項目中生產(chǎn)性實踐教學(xué)所占學(xué)分比例更大。這些舉措構(gòu)建了“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)新平臺，體現(xiàn)了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)辦學(xué)特色，提高了人才培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校定位、社會需求的吻合度。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

2.1 重構(gòu)教學(xué)體系

技術(shù)、勞動力、資本和制度是“供給側(cè)改革”的四大要素。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方新建本科學(xué)校，如何通過構(gòu)建全新教學(xué)體系，為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有技術(shù)創(chuàng)新能力的勞動力是需要認(rèn)真思考的問題！ 傳統(tǒng)的教學(xué)體系輕視甚至忽視實踐教學(xué)，這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的人才普遍存在創(chuàng)新能力不足、應(yīng)用能力不強(qiáng)等缺陷。為了打破傳統(tǒng)的教學(xué)體系，應(yīng)該根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，考慮產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的需求構(gòu)建應(yīng)用性課程體系。修訂后的無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建了以專業(yè)實踐能力訓(xùn)練為中心的“基礎(chǔ)性實驗—認(rèn)識實習(xí)—專業(yè)綜合實驗——生產(chǎn)實習(xí)—設(shè)計性試驗—專業(yè)實習(xí)—畢業(yè)(課程)設(shè)計(論文)”交替式實踐教學(xué)體系，而且對于設(shè)計性試驗、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計(論文)等具有較強(qiáng)綜合性的實踐項目，要求學(xué)生結(jié)合企業(yè)實際需求選題，指導(dǎo)教師也可從企業(yè)工程師中選擇。該模式強(qiáng)化課程內(nèi)與課程間、校內(nèi)實驗室與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場之間的實踐訓(xùn)練的邏輯聯(lián)系和系統(tǒng)性，強(qiáng)化了實習(xí)實訓(xùn)效果，實現(xiàn)了體驗式實踐向綜合設(shè)計性實踐轉(zhuǎn)化，更好地培養(yǎng)了學(xué)生批判性地創(chuàng)新思維和解決復(fù)雜工程問題的能力，減小了學(xué)用落差。

2.2 優(yōu)化課程體系

由于受到各種因素的影響，許多學(xué)生對專業(yè)課程缺乏興趣。如何點燃學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動力是專業(yè)教學(xué)中必須要解決的至關(guān)重要的問題。經(jīng)教研室反復(fù)討論研究，在修訂無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，不僅從設(shè)置層次與全面性上對課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，而且突出了課程的豐富性、前沿性、生動性，開啟學(xué)生對新生事物的好奇心。如通過開設(shè)“材料與環(huán)境”課程，讓學(xué)生體會傳統(tǒng)無機(jī)非金屬材料行業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，體會新興產(chǎn)業(yè)倒逼產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、節(jié)能環(huán)保和資源綜合利用的緊迫感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的內(nèi)動力；再比如實踐課程的開設(shè)項目以相關(guān)學(xué)科競賽主題(全國大學(xué)生混凝土設(shè)計大賽的輕質(zhì)高強(qiáng)主題、節(jié)能保溫材料創(chuàng)新設(shè)計大賽的節(jié)能耗主題、材料性能設(shè)計與制備等)為任務(wù)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題并設(shè)計解決問題的方案，或制作產(chǎn)品，完成現(xiàn)場答辯。因競賽選題均具有現(xiàn)實意義，對知識的綜合運(yùn)用能力有較高的要求，難度較大；也可以將部分教師的橫向子課題作為開放性實驗課程內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到專業(yè)的應(yīng)用性，讓部分學(xué)生參與教師的課題研究，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到“催化劑”的作用，也使學(xué)生較早地了解企業(yè)需求，在學(xué)生心中樹立“立足企業(yè)、服務(wù)企業(yè)”的意識。通過以上優(yōu)化課程體系的措施極大地激發(fā)了學(xué)生的好勝心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。

2.3 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

我國已經(jīng)邁入新常態(tài)背景下的全新“質(zhì)量時代”，質(zhì)量是“供給側(cè)改革”的一大出發(fā)點。課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)最基本、最重要的組織形式?！皾M堂灌”和“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新精神。如何通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育新常態(tài)下急需解決的問題。近幾年的教學(xué)實踐證明：在課堂教學(xué)中將“教、學(xué)、做”“手、口、腦”“摸、看、操作”有效融合的“三明治”式課堂組織形式對學(xué)生有較大的吸引力，是一種高效的課堂教學(xué)模式。通過“理論講授—任務(wù)布置—課后探究—分組討論—綜合評價”的形式將課堂教學(xué)延伸到課外，既鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

3 打造“雙師雙能”教師隊伍

3.1 多種形式強(qiáng)化校企合作力度

實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提是實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，而教師(特別是從學(xué)校到學(xué)校的青年教師)工程素養(yǎng)的缺乏成為培養(yǎng)能夠解決實際工程問題的高級應(yīng)用型人才的瓶頸。青年教師只有深入生產(chǎn)一線，保持與企業(yè)緊密聯(lián)系，才能深刻了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)水平和能力。近幾年我校材料科學(xué)與工程學(xué)院始終將提高青年教師工程應(yīng)用能力作為青年教師培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，針對每位教師制訂了周詳?shù)陌l(fā)展規(guī)劃，通過鼓勵青年教師下企業(yè)實習(xí)、擔(dān)任企業(yè)科技特派員、赴企業(yè)掛職鍛煉、科技成果轉(zhuǎn)化等形式使教師熟悉企業(yè)生產(chǎn)流程或直接參與企業(yè)管理，利用學(xué)?？蒲袃?yōu)勢幫助企業(yè)解決生產(chǎn)上的技術(shù)難題，開發(fā)新工藝、新產(chǎn)品。實踐證明，青年教師以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，能夠快速提升自身的工程應(yīng)用能力和教學(xué)能力。同時，教師將生產(chǎn)一線的工程實際問題應(yīng)用于課程設(shè)計、綜合實驗、科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(論文)等集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，有助于培養(yǎng)和提升教師特別是青年教師的實踐教學(xué)能力。

3.2 著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊

青年大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教學(xué)、工程訓(xùn)練、學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)是值得我們重視的問題。我校無機(jī)非金屬材料教研室依托科研項目組建教師團(tuán)隊，指導(dǎo)學(xué)生參加“國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽以及各類學(xué)科競賽；該教研室還設(shè)有專門的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室，并將實驗室、大型貴重儀器等創(chuàng)新服務(wù)平臺面向?qū)W生開放；同時引進(jìn)企業(yè)家資源，為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供政策指導(dǎo)、資金支持、專利申請、技術(shù)鑒定、咨詢策劃、項目顧問等多類創(chuàng)業(yè)服務(wù)，促成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。我校材料科學(xué)與工程學(xué)院目前已逐步形成一支校內(nèi)外結(jié)合、學(xué)術(shù)與實務(wù)結(jié)合、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，營造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的良好氛圍，響應(yīng)了時代要求。

4 結(jié)束語

提升人才供給端的質(zhì)量，滿足產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求，是普通高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。努力改革教育“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)，形成為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的新“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)；結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，突出專業(yè)辦學(xué)特色等是適應(yīng)教育新常態(tài)、提升供給端人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)人才有效供給的關(guān)鍵舉措。

[1] 羅志軍.深刻認(rèn)識和有效推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[EB/OL].(20160516)[20170115].http://theory.people.com.cn/n1/2016/0516/c40531-28351924.html.

[2] 金蘋蘋,趙明超.供給側(cè)改革背景下的資產(chǎn)管理新機(jī)遇[EB/OL].(20160511)[20170118].http://finance.sina.com.cn/roll/2016-05-11/doc-ifxryhhh1892173.shtml.

[3] 李晗.創(chuàng)建教育供給側(cè)改革新生態(tài)[J].經(jīng)濟(jì)，2016(11)：66-68.

[4] 譚俊華,趙彥亮,朱開金,等.應(yīng)用型本科院校無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實驗教學(xué)改革初探[J].廣東化工,2015,42(23):232-233.

[5] 陳平,陳俊,趙艷榮,等.地方高校無機(jī)非金屬材料專業(yè)實踐教學(xué)體系教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇,2015(3):85-86.

[6] 劉宏波.近十年無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的教學(xué)改革[J].廣州化工,2016,44(8): 201-203.

[7] 國務(wù)院辦公廳.2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[EB/OL].(20150513)[20170202].http://politics.people.com.cn/n/2015/0513/c1001-26993805.html.

Exploration of Specialty Construction under Supply-side Reform——Taking Inorganic Nonmetal Material Engineering Major as an Example

JiangYufeng,ChenYue

(School of Materials Science and Engineering,Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

To explore the ways of specialty construction of inorganic nonmetallic material engineering against the era background of supply-side reform,the discussion about improving the talent training plan,innovating talent cultivation mode,enhancing teacher team construction and reformation of classroom teaching were studied,which improved the teachers' comprehensive capacity and the talent quality from talent supply-side and satisfied the development demand of the industry and enterprises' transformation and upgrading.

supply-side reform;endogenous power;engineering innovation

2017-02-27

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃項目(項目編號2016GB095)；湖北理工學(xué)院校級教學(xué)研究項目(項目編號2014C12)。

姜玉鳳，副教授，碩士，研究方向：新型建筑材料。

10.3969/j.issn.2095-4565.2017.06.016

G642.0

A

2095-4565(2017)06-0067-04

(責(zé)任編輯高嵩)