岳春

快放學(xué)了，教室來了新玩具，所有的幼兒都積極猜測這個是什么玩具，幼兒三言兩語地猜測這個到底是什么，高鑫暠說：“這個就是一條小黃魚?！甭顾囍Z說：“這個是打氣筒，打完氣小魚能變大吧?！?/p>

幼兒被這個不速之客吸引著，我并沒有打斷他們的猜測，而是站在一旁聽著他們的猜想。突然張皓銘大聲嚷出來：“我知道了，這可能是大力士，我去華聯(lián)泡泡屋玩過，那個就是一個打氣筒，一根管，連著一個桶，可是這個是小魚，不是桶！”就在皓銘抓耳撓腮的時候，他的哥哥杰銘說：“這個就是大力士，這個小魚會吐泡泡?！彼€得意地笑了。

我走到他們身邊，撓著腦袋疑惑地問：“怎么才能讓小魚吐出泡泡呢？”陳宇鑫說把水倒進(jìn)小魚肚子里，皓銘立刻大聲說：“不對，水怎么能吹出泡泡呢？用泡泡水才可以，你沒玩過當(dāng)然不知道！”話語中充滿了驕傲，陳宇鑫不甘示弱，“水能吹出泡泡，不信你問老師?！焙⒆拥木兽q論，讓我很入迷，同時我也在思考，這個應(yīng)該可以作為一個家園活動開展系列的探索活動。幼兒探究到底是往小魚肚子里放水還是泡泡液，才能讓小魚吐出泡泡。如果張杰銘哥倆沒有去過泡泡屋，他們是不是就不知道小肚子里要放泡泡水呢？要放學(xué)了，我把這個任務(wù)交給小朋友，請他們回家和爸爸媽媽們一起嘗試，小魚肚子里放水還是泡泡水，并請家長朋友們在班級群里分享。晚上班級群里消息的震動聲不斷，沸騰了。孩子們在家積極和爸爸媽媽探索，并總結(jié)泡泡液吹出的泡泡多，水吹出的泡泡立刻就消失了！

第二天，幼兒迫不及待地把他們帶來的泡泡液倒進(jìn)了小魚的肚子里：“加油，加油，加油，小魚吐出泡泡了，成功了！”幼兒感受到成功的喜悅，高興地跳了起來。

活動反思

泡泡是幼兒童年中最好玩、最難忘的游戲，每次老師投放的新玩具幼兒都很快就能知道怎么玩，但是這個玩具幼兒卻不知道具體怎么玩，經(jīng)過激烈的辯論，再加上小朋友的前期經(jīng)驗(yàn)，他們得知了這個玩具如何玩，但是新的問題出現(xiàn)了，里面加水還是泡泡水小魚才可以吐出泡泡的問題，把他們難住了。他們又展開了一小場辯論，最后無果，于是請求我的幫助，當(dāng)時我在想，這不是一個很好的幼兒探究性學(xué)習(xí)嗎？幼兒愿意主動地解決問題，但是馬上放學(xué)了，在幼兒園沒有時間完成這個探究活動，又怕打消孩子們的積極性，所以特意請家長們回家和孩子繼續(xù)完成這個活動，并在班級群分享幼兒做這個實(shí)驗(yàn)的具體做法，用時最短的幼兒也用了40多分鐘，這對于小班剛?cè)雸@的幼兒來說得有多大的吸引力，才能讓孩子有這么大的毅力。原本計劃就是讓孩子回家和爸媽一起做泡泡水的實(shí)驗(yàn)，可是第二天孩子們自發(fā)地、主動地把自己做好的泡泡液帶來，放進(jìn)小魚的肚子里，泡泡吐出的一瞬間，孩子們那期盼成功的小眼睛都是亮亮的，讓我難忘，這也許是孩子們和別人合作的第一次成功，小家伙們體會到成功的喜悅，品嘗到合作的果實(shí)。整個過程我處于遠(yuǎn)觀的位置，觀看幼兒討論，并沒有介入，影響幼兒辯論的情緒，也非常感謝我的家長們能和我的教育思想站在一條線上，我們共同努力讓孩子們品嘗到了自己努力后得到的勝利果實(shí)。現(xiàn)在無論是小朋友還是家長甚至是我，都很喜歡體驗(yàn)泡泡的樂趣。泡泡來源于我們的生活，無論是洗手液的泡泡，還是喝奶時候的泡泡，經(jīng)老師加以提煉，變成幼兒園有效的教材。這培養(yǎng)了幼兒探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的良好品質(zhì)，為幼兒的一生奠定良好的基礎(chǔ)。

家長反饋

班級開展的這個主題活動，讓我們看到了孩子在幼兒園的生活和活動，通過和孩子參與活動，我深切地體會到身教勝于言教，為人父母就要給孩子起到正確的表率與示范作用。不要給孩子提過高的要求，要尊重孩子的喜好，給孩子留出足夠的自由發(fā)展的空間，否則會壓抑孩子的個性，不利于其健康成長。對孩子一定要有耐心，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行賞識教育。雖然讓小魚吐泡泡是一個非常小的活動，但對于孩子的成長來說可能是提高專注力的好活動。

通過這次活動，我們對教師的工作也有了新認(rèn)識，更加認(rèn)可教師的教育理念和方法，以后會經(jīng)常和教師共同討論家庭教育問題，做一個愿意并有時間陪孩子的家長，我們準(zhǔn)備好了！

（作者單位：北京市順義區(qū)楊鎮(zhèn)中心幼兒園）