寫(xiě)作視角的區(qū)別

“別急，多想想”可以是從第三者的角度，告訴對(duì)方遇事要冷靜思考，例如：當(dāng)朋友遇到困難有點(diǎn)灰心時(shí)，勸慰朋友應(yīng)冷靜，想方法去解決問(wèn)題；也可以告訴自己遇事要多想一想，例如：在解數(shù)學(xué)題時(shí)，告訴自己要冷靜，不能慌亂，多嘗試各種方法。

而“讓我想一想”則是從第一人稱(chēng)的角度表達(dá)自我的思考、體會(huì)和選擇。可以是生活中的某件小事讓自己回味，例如：媽媽的批評(píng)，當(dāng)時(shí)“我”不理解，“想一想”后理解了批評(píng)后的關(guān)愛(ài)；或是“我”讀了某本書(shū)之后，通過(guò)“想一想”有了更深的體會(huì)。

寫(xiě)作側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別

這兩個(gè)命題都是引導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察、思考、探究生活。同樣是“想”，但是“別急，多想想”側(cè)重的是“別急”，突出在遇到問(wèn)題時(shí)，需要冷靜思考；“讓我想一想”側(cè)重的是“我”在思考和選擇。所以在寫(xiě)作的時(shí)候要特別注意一下語(yǔ)言環(huán)境和主要內(nèi)容。

例如，當(dāng)同桌被困于惱人的物理題中時(shí)，你可以勸說(shuō)他“別急，多想想”：

我想告訴你，越是在這樣的情況下，就越不能著急，要靜下心來(lái)去解決問(wèn)題。試著照書(shū)上的筆記做做假設(shè)，親手做實(shí)驗(yàn)試試，將不會(huì)的題目記錄下之后，還可以向老師請(qǐng)教。只要不著急，多想想，總可以想到解決方法。

作者在文段中勸說(shuō)同桌要冷靜思考，重點(diǎn)描寫(xiě)的并不是想的過(guò)程與結(jié)果，而是針對(duì)他 “著急”的心態(tài)，安慰他 “別急”，嘗試不同的解決方法。

而如果以“讓我想一想”為題，則需要詳細(xì)展現(xiàn)出“我”到底在想些什么：

讓我好好地想一想，我愿意做一個(gè)怎樣的自己？我想起特雷莎修女的幾句話(huà)：即使你是友善的，人們可能還是會(huì)說(shuō)你自私和動(dòng)機(jī)不良，不管怎樣，你還是要友善：即使你是誠(chéng)實(shí)的和率直的，人們可能還是會(huì)欺騙你，不管怎樣，你還是要誠(chéng)實(shí)和率直；如果你找到了平靜和幸福，他們可能會(huì)嫉妒你，不管怎樣，你還是要快樂(lè)。所以，我堅(jiān)信真誠(chéng)、善良、快樂(lè)才是我要選擇的道路。如果所謂的成熟就是人與人的虛假和偽善，我寧愿放棄這樣的成熟。

作者選取了班級(jí)里同學(xué)間有了防備心，失去了最初的真誠(chéng)和信任作為背景，而“我”經(jīng)過(guò)“想一想”后，選擇做一個(gè)真誠(chéng)、善良、快樂(lè)的人。于是，重點(diǎn)在于“我”的思考和抉擇。