□ 徐賢眾

近年來，教師自我反思能力成為世界備受各國關(guān)注的、影響教師專業(yè)成長的核心因素，是教師主動(dòng)參與教學(xué)研究、提高教學(xué)效果和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展的積極手段。反思的過程常常孕育專業(yè)發(fā)展和能力的結(jié)構(gòu)性螺旋上升，它其實(shí)是教師自身完善過程，同時(shí)促使教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。小學(xué)美術(shù)的反思性教學(xué)，就是指在《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下實(shí)施，它以教師和學(xué)生的“思”為核心，以全體學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”為目的，教師通過反思調(diào)整教學(xué)，學(xué)生通過反思來調(diào)整學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)“思”與“練”的結(jié)合，通過補(bǔ)救性的活動(dòng)練習(xí)來解決存在問題，從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實(shí)效。美術(shù)課反思性教學(xué)如何去實(shí)施呢？筆者通過自身對“反思性教學(xué)“的探索與研究。

一、教什么

“教什么”這個(gè)問題其實(shí)就是對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的反思，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生什么？這個(gè)問題的答案，可以到《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中去探尋，但也不能一味地生搬硬套?！敖淌裁础笔潜仨氃谡n堂中對學(xué)生付諸實(shí)踐的，課前必須進(jìn)行周密的計(jì)劃，不僅要考慮國家課程中總目標(biāo)和課程計(jì)劃、學(xué)校的整體工作方案，還要考慮本校該年級兒童實(shí)際接受能力，再確定適合本校學(xué)生的具體教學(xué)方案。在教學(xué)后要根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》反思每一節(jié)課目標(biāo)設(shè)計(jì)是否合理、到位，是否已經(jīng)貫徹美術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)的精神。通過調(diào)查與分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前許多美術(shù)教師都在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)過程中存在以下的問題。

1.教學(xué)內(nèi)容安排過多，造成“面面俱到”而無法落實(shí)的被動(dòng)局面。

比如，三年級上冊的《四季歌》是一節(jié)綜合實(shí)踐課，有些教師就把它壓縮成一課時(shí)，整節(jié)課既要介紹一年四季的知識，又要講述詩配畫、畫配詩中所體現(xiàn)構(gòu)圖與意境的知識，所包含的容量很大，那一節(jié)課怎能涵蓋得了，可想而知，上課肯定造成“面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水”的局面，給予學(xué)生的信息量越多，學(xué)生越措手不及，無從下手。

2.教學(xué)目標(biāo)沒有落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生。

比如，四年級上冊《臺燈設(shè)計(jì)》是一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用課，采用小組合作的形式，學(xué)生們很開心，制作過程乍一看上去人人干得熱火朝天，興趣盎然。制作效果也不錯(cuò)，巡視教室，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)還有部分人的手就一直閑著。對于這一個(gè)部分同學(xué)來說，這節(jié)課對他們來說就是空手而歸，沒有學(xué)到什么，教學(xué)目標(biāo)其實(shí)只落實(shí)到一部分學(xué)生中。

3.想當(dāng)然地刪減教學(xué)內(nèi)容，造成無法落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

比如，三年級上冊的《立體造型》課，很多美術(shù)教師想當(dāng)然地刪除，想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會不喜歡，而其實(shí)兒童的能力是我們無法想象的，他們對創(chuàng)造性的主題都會很喜歡。還有寫生類的課業(yè)，比如四年級上冊《生長的植物》是一節(jié)寫生課，我也很回避這節(jié)課，因?yàn)榕聦W(xué)生根本不喜歡?？山Y(jié)果正好相反，學(xué)生很積極地帶來寫生的盆花，自覺地分組而坐，在課上表現(xiàn)出來是既細(xì)致又專注，而且畫的作品也不錯(cuò)，并且要求下節(jié)課繼續(xù)畫寫生課。

二、怎么教

“怎么教”考慮的應(yīng)是“如何將目標(biāo)有序、分層進(jìn)行落實(shí)”的問題。因此，在這一階段，教師應(yīng)通過反饋著重對教學(xué)的大、小目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行及時(shí)反思。及時(shí)反思有利于提高教學(xué)的針對性和實(shí)效性。如果教師在教學(xué)中不隨時(shí)反思，不隨機(jī)應(yīng)變，課前計(jì)劃就有可能與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，找不到切合點(diǎn)。因此，教師不能迷戀教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)根據(jù)課堂實(shí)際，隨時(shí)對目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行反思，以便及時(shí)調(diào)整計(jì)劃。

比如，我在上三年級下冊的《星星閃爍》一課時(shí)，按教學(xué)計(jì)劃第一環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生剪不同形狀的星狀；然后欣賞星狀圖案，討論設(shè)計(jì)方法，再設(shè)計(jì)星形圖案。可是在上課中，學(xué)生對第一環(huán)節(jié)的剪紙熱情有余，有一部分同學(xué)不會折，那著急的表情讓我很受感動(dòng)。本來這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生回顧與感知以前學(xué)過的知識，引出新知就行了?？吹竭@種情形，筆者及時(shí)地做出調(diào)整，第一課時(shí)就研究剪不同折法，不同樣式的星星，學(xué)生一陣歡呼。

由此可見，教師在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要及時(shí)調(diào)整，并對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。這樣既用于培養(yǎng)教師對教學(xué)的反思能力，也有利于教師及時(shí)調(diào)整反饋教學(xué)，提高監(jiān)控能力。

三、學(xué)會沒有

對“學(xué)會沒有”的反思也就是對教學(xué)實(shí)效性的反思，我們的教學(xué)必須對這個(gè)問題進(jìn)行反思。因?yàn)椋簧俳處熤豢紤]把知識傳輸出去，不考慮如何收集反饋信息。沒有體現(xiàn)出“雙邊”活動(dòng)意識，致使相關(guān)目標(biāo)不能落實(shí)。又有許多教師總以為了解自己的教學(xué)效果，而實(shí)際效果與他們想象的卻有一段距離。因?yàn)樗麄兺鶓{自己主觀的臆斷，而忽視了對教學(xué)中所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的反饋。為了便于反思“學(xué)會沒有”這個(gè)問題，我們必須全面了解教學(xué)效果，必須在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)反饋。反饋只有在制定目標(biāo)時(shí)預(yù)先考慮安排好，才能在教學(xué)中有計(jì)劃、有目的地實(shí)施?！昂献鲗W(xué)習(xí)——課堂作業(yè)展示——組長檢查”的程序和方法進(jìn)行有層次的反饋。通過面向全體的檢查，使教師能了解到一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過反思，就可采取相應(yīng)的對策。反思原理指：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制”。因此，教師只有通過反饋，通過對教學(xué)效果的反思，才能實(shí)現(xiàn)對教學(xué)的控制。對教學(xué)效果的反思是調(diào)整教學(xué)計(jì)劃合理與否不可缺少的重要因素，是評價(jià)目標(biāo)是否完成的基本途徑，也是優(yōu)化目標(biāo)，調(diào)節(jié)后續(xù)教學(xué)的有效手段。

“學(xué)會沒有”怎么衡量呢？一是學(xué)生的自我評價(jià)，首先這是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種評價(jià)。自我評價(jià)環(huán)節(jié)也是學(xué)生自我反思能力的一種體現(xiàn)。二是課堂中的具體表現(xiàn)。三是課堂作業(yè)，這其實(shí)將形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)綜合起來，是貫徹“新課標(biāo)”的一種綜合評價(jià)方式。

總而言之，小學(xué)美術(shù)“反思性教學(xué)”是可以實(shí)施的、有價(jià)值的教學(xué)思想與方法，是值得大力推廣的。作為美術(shù)教師只有在教學(xué)中不斷反思、反思、再反思，才能不斷完善自我，不斷地成長為優(yōu)秀的反思型教師，同時(shí)使小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。反思就是美術(shù)教學(xué)制勝的法寶。美術(shù)教師，今天，你反思了嗎？