王會(huì)江 王 艷

（1.遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122；2.撫順石化公司研究院，遼寧 撫順 113006）

高職院校依托實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神探析

王會(huì)江1王 艷2

（1.遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽(yáng) 110122；2.撫順石化公司研究院，遼寧 撫順 113006）

現(xiàn)階段，高職大學(xué)生基本是95后，獨(dú)生子女超過(guò)65%，由于受社會(huì)、家庭等不良因素及學(xué)校、個(gè)人因素的影響，部分學(xué)生集體意識(shí)淡薄，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。本文總結(jié)了高職大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神缺乏的種種表現(xiàn)，并分析其成因，著重探索了高職院校通過(guò) “開展豐富多彩的校園活動(dòng)”、 “利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能大賽等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”和 “學(xué)生社團(tuán)開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)”等途徑培養(yǎng)高職大學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

高職大學(xué)生；實(shí)踐活動(dòng)；團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是黨和國(guó)家對(duì)當(dāng)前高校學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。現(xiàn)階段，高職在校生基本是95后，從總體上講，他們熱愛祖國(guó)、熱愛人民，勇于探索、敢于創(chuàng)新，特別注重追求有意義、有價(jià)值的人生。但也有部分高職學(xué)生過(guò)于追求獨(dú)立自由和個(gè)人利益，集體觀念淡薄，缺乏與同學(xué)的合作意識(shí)，這直接影響到個(gè)人在學(xué)校的健康成長(zhǎng)，也將會(huì)影響個(gè)人的未來(lái)之路。因此，對(duì)于高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的重要任務(wù)。

1 團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵及意義

1.1 團(tuán)隊(duì)精神的內(nèi)涵

團(tuán)隊(duì)精神主要表現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力兩個(gè)方面，培養(yǎng)高職大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，主要是培養(yǎng)高職生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和提高團(tuán)隊(duì)合作能力。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就是團(tuán)隊(duì)成員之間團(tuán)結(jié)互助、齊心協(xié)力，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，在活動(dòng)中，互相尊重、互相支持、互相配合，積極主動(dòng)協(xié)同他人完成工作任務(wù)。高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，主要表現(xiàn)在同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，共同提高；在生活上互相關(guān)心，互相愛護(hù)，一起快樂(lè)成長(zhǎng)；在活動(dòng)中相互信任，互相鼓勵(lì)，盡職盡責(zé)，自愿并主動(dòng)與其他成員通力協(xié)作，共同拼搏奮斗，共同完成工作任務(wù)。

1.2 團(tuán)隊(duì)精神的重要性

19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)： “個(gè)人離開社會(huì)不可能得到幸福，正如植物離開土地而被拋棄到荒漠里不可能生存一樣”；德國(guó)哲學(xué)家叔本華也曾說(shuō)過(guò)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯賓遜一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)”。這充分說(shuō)明了團(tuán)隊(duì)的重要性，人類的歷史，已經(jīng)充分證明了團(tuán)結(jié)則興，分裂則衰這一顛撲不破的真理。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更需要這種團(tuán)隊(duì)合作精神。團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，是個(gè)人在當(dāng)今社會(huì)生存與發(fā)展的必備素質(zhì)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，即將面臨的社會(huì)工作需要的正是這種團(tuán)隊(duì)合作精神，只有懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，才會(huì)懂得與他人和諧相處，才會(huì)在激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，站穩(wěn)腳跟。當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)招聘也是如此，企業(yè)不單單看你的專業(yè)技能如何，更重要的是把是否具有團(tuán)隊(duì)精神，作為招聘用人的重要條件。

2 高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神缺乏的主要表現(xiàn)

筆者于2016年5月對(duì)遼寧省交通高等?？茖W(xué)校200名大一、大二學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示，有12.5%的學(xué)生完全不喜歡通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，另有11%的學(xué)生對(duì)于參加團(tuán)隊(duì)興趣不是很大。由于現(xiàn)階段高職大學(xué)生獨(dú)生子女較多，再加上受社會(huì)、家庭等不良因素及個(gè)人因素的影響，致使部分學(xué)生缺乏團(tuán)結(jié)友愛的精神，互相協(xié)作的意識(shí)差，更談不上具有團(tuán)隊(duì)精神，大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏主要表現(xiàn)在：

2.1 遵守集體規(guī)范的意識(shí)欠缺

“集體的一切，歸總來(lái)說(shuō)，都脫不了紀(jì)律的形式”，但很多高職大學(xué)生由于缺乏自我約束意識(shí)，加之自我控制能力較差，在學(xué)習(xí)生活中不能遵守學(xué)校和班集體的各種規(guī)章制度和管理辦法，表現(xiàn)在日常行為不規(guī)范，曠操、曠課、酗酒、打架、宿舍違章用電等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這些都不利于學(xué)生形成良好的素養(yǎng)。

2.2 同學(xué)之間、師生之間的交往過(guò)于冷淡，缺乏熱情和友愛

部分高職大學(xué)生和老師、同學(xué)交往過(guò)于冷淡，分為兩種類型，一種是只專注于學(xué)習(xí)的人，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，專業(yè)能力強(qiáng)，將來(lái)拿到文憑，就能找到好的工作，忽視與老師、同學(xué)的交往，平常遇到老師低頭而過(guò)或者繞行，與老師形同路人。另一種便是那種極端功利主義的人，他們輕義重利，以生活的貧富為標(biāo)準(zhǔn)，富者、有用者相交，貧者、感覺(jué)無(wú)用者則相離，缺少互幫互助的熱情，過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，忽視合作，交往關(guān)系上過(guò)于淡漠，不注意師生、同學(xué)之間感情的培養(yǎng)。

2.3 集體觀念淡薄，團(tuán)隊(duì)凝聚力差

調(diào)查顯示，40%左右的高職學(xué)生個(gè)人主義問(wèn)題比較突出，表現(xiàn)在日常學(xué)習(xí)生活中喜歡單打獨(dú)奏，不愿意與他人合作；看問(wèn)題常常只局限于小我思想，不能從集體大局出發(fā)，更不能容忍他人的個(gè)性。在處理事情時(shí)，以自我為中心，自私偏激，忽視甚至根本不在乎他人的感受，忽視集體的利益，對(duì)集體漠不關(guān)心。譬如，一些高職大學(xué)生在宿舍內(nèi)不履行值日生的義務(wù)，不按時(shí)打掃衛(wèi)生，有些學(xué)生自己的臟亂衣物到處亂扔，書籍?dāng)[放不整齊，在宿舍打鬧以致影響其他的同學(xué)的休息和學(xué)習(xí)等等，這些問(wèn)題的存在，直接造成宿舍關(guān)系緊張，班級(jí)凝聚力差的后果。

2.4 參與校園文化活動(dòng)的主動(dòng)性差、積極性不高

部分高職學(xué)生基于性格、身體素質(zhì)、學(xué)業(yè)壓力、認(rèn)識(shí)上的偏差等原因，對(duì)學(xué)?；虬嗉w組織開展的五彩繽紛、各具特色的文藝、體育、知識(shí)競(jìng)賽、技能競(jìng)賽等校園活動(dòng)興趣不高，缺乏熱情。

3 高職學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)缺乏的原因分析

3.1 家庭的過(guò)度嬌養(yǎng)造成自我中心意識(shí)的膨脹

95后高職大學(xué)生多為獨(dú)生子女，筆者問(wèn)卷調(diào)查顯示占67%，他們?cè)诩依镆恢Κ?dú)秀，失去了兄弟姐妹間的合作和謙讓，加之家庭的溺愛 （即使非獨(dú)生子女，現(xiàn)在家庭也或多或少存在嬌養(yǎng)的問(wèn)題），而形成了以自我為中心的性格，只要求他人 （包括父母）和集體對(duì)自己的關(guān)愛，而缺少與他人互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的心里意識(shí)和行為習(xí)慣。

3.2 大眾傳媒對(duì)于 “個(gè)人英雄主義”的過(guò)度渲染導(dǎo)致學(xué)生 “獨(dú)創(chuàng)天涯的心理”日趨嚴(yán)重

大學(xué)生走過(guò)的高考獨(dú)木橋和大二下學(xué)期就開始的求職的過(guò)程都充滿了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，加之大眾傳媒不斷渲染、傳遞著競(jìng)爭(zhēng)殘酷、高考慘烈的信息和案例，并不斷片面地宣傳成功者白手起家闖天下、成功者孤獨(dú)奮起闖天涯，最終在萬(wàn)千強(qiáng)手中笑傲江湖、脫穎而出。這種誤導(dǎo)性的宣傳，否定了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要作用，造成學(xué)生認(rèn)為只要自己懷揣理想、拼搏努力，無(wú)需他人合作也能獲得成功。因此很多學(xué)生在片面的個(gè)人英雄主義的誤導(dǎo)下，不愿幫助他人，也不愿意與他人合作，而選擇單槍匹馬、個(gè)人奮斗。

3.3 高職大學(xué)生自身存在重競(jìng)爭(zhēng)、輕合作認(rèn)識(shí)上的偏差

隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步得到完善，競(jìng)爭(zhēng)與合作在各行各業(yè)中已成為一種很常見的現(xiàn)象。在高校也是如此，高職大學(xué)生在獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)定、評(píng)優(yōu)選干、入黨就業(yè)等各個(gè)方面都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。高職大學(xué)生面對(duì)這些無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)壓力，在對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與合作的問(wèn)題上難免產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，輕視彼此之間的合作，忽視競(jìng)爭(zhēng)中的共贏、多贏。

3.4 各個(gè)層次的學(xué)校教育忽視了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

當(dāng)前基礎(chǔ)教育由于受到高考指揮棒的驅(qū)使，過(guò)分強(qiáng)調(diào)和重視個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)試能力，中小學(xué)幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)能力和團(tuán)隊(duì)精神的成績(jī)考核。應(yīng)試教育重視升學(xué)率，弱化和削減了其它素質(zhì)教育，包括團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)。受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)大學(xué)之前，對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的了解和學(xué)習(xí)很少。進(jìn)入大學(xué)后，高職院校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，更加側(cè)重于專業(yè)化人才的培養(yǎng)，因此在修訂人才培養(yǎng)方案安排各個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更多地以專業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練為主，也強(qiáng)調(diào)職業(yè)道德的培養(yǎng)，但卻忽略或不太重視對(duì)學(xué)生溝通、協(xié)作等人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4 高職院校精心設(shè)計(jì)并組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

4.1 開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力

當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃，充滿激情，富于挑戰(zhàn)，絕大部分大學(xué)生希望自己的大學(xué)生活豐富多彩，在各種活動(dòng)中鍛煉自己，不斷充實(shí)、完善自己，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，但是，現(xiàn)在高職學(xué)校組織的有些學(xué)生活動(dòng)，純粹為 “活動(dòng)”而活動(dòng)，缺乏一種精神的引導(dǎo)，讓學(xué)生收獲不大，反倒讓學(xué)生頻于奔命，浪費(fèi)時(shí)間和精力。筆者根據(jù)自己多年從事學(xué)生教育管理工作的實(shí)踐經(jīng)歷，認(rèn)為高職院校各級(jí)學(xué)團(tuán)組織應(yīng)精心設(shè)計(jì)以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和相互協(xié)作能力為重要目的活動(dòng)，比如球類比賽、拔河比賽、辯論賽、知識(shí)競(jìng)賽，師生共同參與完成的群體性文藝活動(dòng)、趣味游戲活動(dòng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃活動(dòng)，杰出校友、專家、成功的企業(yè)家來(lái)學(xué)校舉辦以團(tuán)隊(duì)合作為主題的報(bào)告等，這些活動(dòng)的圓滿完成者往往是分工明確、組織協(xié)調(diào)較強(qiáng)、善于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)，這些活動(dòng)的開展能使學(xué)生充分體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要，有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師在各種學(xué)生競(jìng)技類比賽活動(dòng)中以身示范，教育引導(dǎo)學(xué)生處理好合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，樹立 “競(jìng)合理念”，即 “競(jìng)而不破，合而不同，競(jìng)合統(tǒng)一”的理念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到合作與競(jìng)爭(zhēng)是辯證統(tǒng)一的關(guān)系， “共贏”是良性結(jié)果。

4.2 利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能大賽等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力

高職院校十分注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，因此，高職院校安排教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很多，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、職業(yè)技能大賽等，所占比例在50%以上，教學(xué)內(nèi)容都與實(shí)際操作相結(jié)合。在這些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師作為組織者、引導(dǎo)者，將學(xué)生分成若干組，讓每個(gè)小組里的成員互相討論，相互配合，共同完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和比賽任務(wù)。學(xué)生通過(guò)親身參與，相互協(xié)作，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

4.3 積極引導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

學(xué)生社團(tuán)具有平臺(tái)載體功能、文化塑造功能和情感引導(dǎo)功能，高職院校各級(jí)組織和廣大教師必須充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生社團(tuán)的這些功能，發(fā)揮大學(xué)生社團(tuán)在培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神方面的重要作用。調(diào)查顯示，認(rèn)為社團(tuán)活動(dòng)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面發(fā)揮著重要的作用的學(xué)生占76%；現(xiàn)階段，高職大學(xué)生參加社團(tuán)的積極性非常高，尤其是大一、大二學(xué)生，幾乎所有的人都曾參加過(guò)社團(tuán)組織。大學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)校園里非?；钴S，經(jīng)常組織各種益智、健身、娛樂(lè)、競(jìng)賽等校園文化活動(dòng)，社團(tuán)成員之間通過(guò)活動(dòng)的組織和參與，提高了自己的溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，筆者認(rèn)為，大學(xué)生社團(tuán)除了開展校園活動(dòng)，還要帶領(lǐng)社團(tuán)成員走出校門，通過(guò)校外的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓大學(xué)生感悟社會(huì)，施展才華，提升境界。譬如，各社團(tuán)可以根據(jù)自己的特色開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如開展 “走進(jìn)社區(qū)或農(nóng)村做義工行動(dòng)”、 “社會(huì)志愿者服務(wù)活動(dòng)”、 “革命老區(qū)支教活動(dòng)”、 “專題調(diào)研活動(dòng)”、“以保護(hù)環(huán)境為主題的徒步、爬山活動(dòng)”、 “野外拓展訓(xùn)練活動(dòng)”等。高職學(xué)校應(yīng)該大力扶植學(xué)生社團(tuán)，尤其是多組建以 “雙創(chuàng)”為宗旨的專業(yè)社團(tuán)，并積極引導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)組織開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

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Teamwork Spirits Developing of Higher Vocational Education Students by Organizing Practical Activities

WANG Hui-jiangWANG Yan

In nowadays,the higher vocational education students are born after 1995 and the‘only child’is over 65%.Due to the society,family,university and individual undesirable influences,some of the students are lack of teamwork spirits.In this article,the behaviors and the reasons of the lack of the teamwork spirits among the higher vocational education students were discussed.The study focused on how to develop the higher vocational education students'teamwork spirits and customs by means of organizing the abundant college activities,carrying out the internships and the vocational training,developing the school clubs and social practicing activities.

higher vocational students,practice,team spirit

G711

A

1008-3812（2017）02-056-03

2017-02-19

王會(huì)江 （1967— ），男，遼寧沈陽(yáng)人，副教授。研究方向：高校學(xué)生教育管理。