廣東省江門恩平市恩城年樂(lè)學(xué)校 鄭秀瓊

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部?jī)?nèi)容豐富、意義全新的教學(xué)大綱。要讓語(yǔ)文課堂體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，需要我們構(gòu)建多維互動(dòng)的開(kāi)放性課堂。只有讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞目標(biāo)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇喜歡的學(xué)習(xí)方法，在不拘一格的教學(xué)形式及和諧民主的課堂氛圍中，擦燃學(xué)生智慧的火花，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激蕩起創(chuàng)新的激情和成功的歡欣，教師的勞動(dòng)才會(huì)涌現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。那么，在新課程理念指導(dǎo)下如何建構(gòu)新的語(yǔ)文課堂，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從而提高課堂教學(xué)效率呢？

一、“童心、情感、情境”激活課堂

“感人心者莫先乎情”，情感是語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的靈魂。教學(xué)藝術(shù)源于情，情是教學(xué)藝術(shù)之本。教師只有懷著一顆童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能感受他們的喜怒哀樂(lè)，也只有這樣，師生才會(huì)成為朋友，課堂才能成為學(xué)生的樂(lè)園。

一篇文章離開(kāi)了情和境，知識(shí)只能是處于游離狀態(tài)的“散沙”，能力訓(xùn)練只能是只見(jiàn)“樹(shù)木”，不見(jiàn)“森林”。只有抓住情境這根主線將所有知識(shí)的傳授和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練串成一體，讓學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界中去，達(dá)到“物我同一”，才能使學(xué)生接受情感教學(xué)，從而引起共鳴。因此，教師要借助生活閱歷和情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，虛擬和實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合，給學(xué)生提供更多的情感體驗(yàn)機(jī)會(huì)。并善于引導(dǎo)學(xué)生抓住機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)觀察體驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的生活感受力。如在教學(xué)第二冊(cè)《荷葉圓圓》一文時(shí)，我在教室講臺(tái)和墻壁四周貼了一些荷葉、荷花、蓮蓬的圖畫(huà)，給學(xué)生營(yíng)造了置身滿塘荷花中的情境。課一開(kāi)始，我給同學(xué)們戴上了一些動(dòng)物的頭飾，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中用多媒體課件播放課文的動(dòng)畫(huà)情景。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，色彩艷麗的畫(huà)面，很快把學(xué)生的心給牽住了，我說(shuō)：“小動(dòng)物們，在這開(kāi)滿美麗荷花的池塘里，你們最想在又圓又大的荷葉上做什么呢？現(xiàn)在讓我們好好地讀一讀課文，一起去感受一下小動(dòng)物們的快樂(lè)吧！”接著，我讓學(xué)生聆聽(tīng)課文的配樂(lè)朗讀，初步感受文中的意境。

為了讓學(xué)生品味文中的意境，讀出童話的韻味，我借助多媒體演示“小水珠眨著眼睛，小蜻蜓展開(kāi)翅膀，小青蛙放聲歌唱，小魚(yú)兒捧起水花的情景”。讓學(xué)生一邊看畫(huà)面，一邊感受荷花的美麗，一邊想象自己是畫(huà)中的小動(dòng)物，自由暢想荷葉上小動(dòng)物的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言，入情入境地表演、朗讀，由此體會(huì)小動(dòng)物們歡快、喜悅的心情。這樣用情境激活課堂，使學(xué)生內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴，從而深刻地理解、感悟語(yǔ)言文字的美。

二、“自主、合作、探究”引領(lǐng)課堂

新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。它應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全過(guò)程，甚至貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

“自主”應(yīng)該是學(xué)生真正意義上的自由。學(xué)生可以自由選擇自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)程、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真正知道學(xué)習(xí)是自己受益，學(xué)習(xí)是自己的事情，學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平，按照自己的意愿去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。但低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差，不能過(guò)早放手讓學(xué)生自學(xué)，教師要注意在學(xué)法上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，先導(dǎo)學(xué)一個(gè)自然段或一節(jié)課后再放手讓學(xué)生自主探究。

“探究”指在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探索問(wèn)題的意識(shí)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”問(wèn)題是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最初源泉，是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，是學(xué)生保持不斷探索的動(dòng)力。學(xué)生帶著疑問(wèn)讀書(shū)就會(huì)主動(dòng)探求問(wèn)題的答案，再加上教師的正確引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。

三、“求新、求異、求變”超越課堂

想象是創(chuàng)新的翅膀，擁有創(chuàng)新能力的人必然具備異想天開(kāi)的思維品質(zhì)，因?yàn)樗爬ㄖ澜缟系囊磺?，推?dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉。假如沒(méi)有嫦娥奔月的神話，凡爾納的科幻小說(shuō)《海底二萬(wàn)里》，現(xiàn)今的登月計(jì)劃、潛水艇如何能問(wèn)世？所以在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不受約束地去探究、思考，讓學(xué)生放飛想象的翅膀，敢于“標(biāo)新立異”“異想天開(kāi)”。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，敢于超越教材，超越課堂，給課堂教學(xué)注入生機(jī)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。例如，學(xué)習(xí)《坐井觀天》一課，我在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)發(fā)散思維問(wèn)題:“青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話從井底跳出來(lái)后看到了什么？它會(huì)怎么想，怎么做?”學(xué)生回答得很精妙：“青蛙跳出井底，它看到了美麗的藍(lán)天，美麗的田野、山村等多彩的世界。它想，世界多美呀，我以前在井底真是虛度時(shí)光……”但有位同學(xué)卻說(shuō):“我不是那么想的，青蛙跳出井口，看了看周圍的世界，它想還是井底好，多么清靜，多么安逸，我還是回到井底吧?！甭?tīng)到這位同學(xué)的話，教室里引起了一陣唏噓聲。我并沒(méi)有用“你真是井底之蛙”來(lái)否定這位學(xué)生的想法，反而相機(jī)誘發(fā)教材的創(chuàng)新點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出青蛙想回到井底的原因。這位同學(xué)說(shuō):“青蛙跳出井口，正好看到一位同伴被人捕殺了，那情景慘不忍睹，還看到了河水發(fā)黑，周圍環(huán)境污染嚴(yán)重。它覺(jué)得還是井底安全，生活舒適一些，所以又跳回了井底?！甭?tīng)了這位同學(xué)的話，我激動(dòng)地對(duì)他說(shuō)：“你真是個(gè)聰明的孩子，看來(lái)老師真是井底之蛙了”。在我的鼓勵(lì)下，許多學(xué)生都有了新奇的想法，學(xué)生的思維都超越了老師，超越了教材。在課堂上，教師要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向，彰顯學(xué)生的個(gè)性，完善主體生命，讓學(xué)生有充分的心理空間和自我意識(shí)，才能使學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到人心靈深處?！眰ゴ蟮娜嗣窠逃姨招兄壬恼佌伣陶d一直震撼著我的心靈，讓我深深懂得只有真誠(chéng)的情感才會(huì)喚起每一位學(xué)生蘊(yùn)藏心底的學(xué)習(xí)熱情；只有將真情浸潤(rùn)在教育教學(xué)的全過(guò)程，才能催放出滿園春色，萬(wàn)紫千紅。面對(duì)新的課程，貫徹新的理念，創(chuàng)建師生、生生之間多維互動(dòng)的動(dòng)態(tài)課堂、活力課堂，使課堂教學(xué)異彩紛呈，百花齊放?！八畤L無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。”只有在心靈與心靈的交流中，在智慧與智慧的碰撞中，課堂才能展現(xiàn)出生命的活力，叩響時(shí)代的最強(qiáng)音。