廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和希望小學(xué) 劉潔蘭

動機包括內(nèi)部動機和外部動機，內(nèi)部動機著眼于用內(nèi)部各種心理因素如興趣、自尊心和自信心、求知欲等來激發(fā)學(xué)習(xí)動機；外部動機的激發(fā)著眼于創(chuàng)設(shè)各種外部條件如：獎勵與懲罰、競賽等?！叭绻朐齑?，先不要雇人去收集木頭，也不要給他們分配任何任務(wù)，而是激發(fā)他們對海洋的渴望。”。產(chǎn)生動機，是成就一件事的起點。而對于小學(xué)生來說，有良好的興趣，對他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機有著極其重要的作用。激發(fā)學(xué)習(xí)動機是培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性的最主要的途徑。有了原始的動機，學(xué)生會由被動接受轉(zhuǎn)為主動參與，讓英語課堂活起來。學(xué)生對所學(xué)學(xué)科樂于其中，隨之就會激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)動機。以下談?wù)劚救嗽谟⒄Z教學(xué)實踐中如何綜合運用動機規(guī)律。

一、讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的“樂”趣

內(nèi)部動機是源于興趣、好奇心等個人特征的動機，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇⒄Z教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中有其特殊性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。學(xué)習(xí)的成功與興趣之間是相輔相成，相互促進的關(guān)系。學(xué)生取得了好的成績，嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，獲得了愉悅甚至興奮的情感體驗，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望與動機，從而提高學(xué)習(xí)效率。教師在英語課開始時，組織學(xué)生進行3—5分鐘的唱英語歌、chant、R＆P等形式與教學(xué)內(nèi)容有一定關(guān)聯(lián)的的英語活動，使學(xué)生快速參與英語課堂教學(xué)，如此一來，學(xué)生的興趣有了，學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生了，對本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容有所期待，學(xué)生的聽、記能力提高了，同時，還訓(xùn)練了同學(xué)們的語言表達能力，真是一箭三雕。

二、讓不同層次的學(xué)生體會成功的喜悅

原蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫提出“使包括后進生在內(nèi)的全體學(xué)生都得到一般發(fā)展” 的原則，可見，每一個層次的學(xué)生都有其個性，作為教師不能只愛優(yōu)等生，“有教無類”，教師所面對的學(xué)生是平等的，都有各自的自尊心與自信心。給他們設(shè)立不同的目標，如果學(xué)生取得進步，獲得成功時，教師適當?shù)?，適時的加以表揚與鼓勵，則學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和決心會更加強烈，學(xué)習(xí)成績進步會更快，你認可了他，他便會有一種成功感。所以教師應(yīng)幫助不同層次的學(xué)生，取得學(xué)習(xí)的進步，讓他們獲得成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原始動機。當然，還要兼顧差生，也要給他們體會成功，給他們創(chuàng)設(shè)機會與場合。我一般的做法是向他們提出一些簡單的問題，考慮他們能夠完成，當他們回答正確是，就加以表揚，如對回答問題好的學(xué)生說：“Very good”“You’re clever”“Great”等，有時還可借助同學(xué)們的掌聲進行鼓勵。學(xué)生聽到這些肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)動機也就會被有效地激活。如學(xué)生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是在學(xué)習(xí)上不是很好的學(xué)生更不能如此，因為這樣會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使那些學(xué)生對學(xué)習(xí)更不感興趣，形成一種惡性循環(huán)。我們應(yīng)該給學(xué)生們更多的鼓勵，對他們在學(xué)習(xí)上的錯誤要有一顆寬容的心；課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生成就感，這樣才會有更進一步的學(xué)習(xí)動力。與此同時，對成績好的學(xué)生也要給他們表現(xiàn)的機會，滿足他們的自我提高的需要和額外的附屬需求。為使學(xué)生不斷從學(xué)習(xí)的成功和鼓勵中提高學(xué)習(xí)興趣，教師在處理教學(xué)內(nèi)容的難度，容量及進度時，要注意適度，也即“恰到好處?！弊屗麄冊趯W(xué)習(xí)過程中獲得一定的成就感，培養(yǎng)孩子對英語的自信心，這樣他們才有信心繼續(xù)學(xué)下去，使得不同層次的他們都有獲得成功的機會。

三、激發(fā)求知欲，能讓學(xué)習(xí)動機猶然而生

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，在小學(xué)英語教學(xué)實踐中，我創(chuàng)造各種較貼近生活實際、自然愉快又令小學(xué)生感興趣的情境進行教學(xué)。例如，在教顏色這一課時，我不是單純死板地講八種顏色，而是把這八種顏色用在學(xué)生熟知并感興趣的八種物體身上，并創(chuàng)設(shè)了一個參觀動物園的情景，讓學(xué)生在參觀的同時，把看到的動物來說一說如a m（m為所指動物），我在進行補充描述a brown m，這時便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一種顏色――Brown。學(xué)生很快就學(xué)會了brown這一生詞。隨著學(xué)生的走入，更多讓他們感興趣的動物出現(xiàn)在他們面前，學(xué)生很想自己來完整的表達，所以學(xué)習(xí)的興趣非常高。這樣，在學(xué)生非常有興趣的參觀動物園的同時，輕輕松松的把這八種顏色學(xué)完了。在這樣輕松愉快的氣氛中，學(xué)生由于對動物的感興趣而記住了它們的顏色，使得原本枯燥又容易混淆的八種顏色的單詞具體清晰了起來，取得很好的教學(xué)效果。

四、讓游戲、競賽貫穿教學(xué)的始末

游戲教學(xué)的趣味性往往能激發(fā)兒童內(nèi)在的動機,游戲活動中的合作形式又往往能增強學(xué)生之間的情感，而游戲教學(xué)的競賽性質(zhì)又使學(xué)生獲得心理上的滿足感和成就感，并自覺的用所學(xué)的語言進行交際，使苦化樂，緊張變輕松。這樣，動機、興趣、情感、自信等非智力因素在游戲中就得到自然開發(fā)，在英語教學(xué)中發(fā)揮巨大作用。同時，師生關(guān)系也會因此得到根本性的改善，并反過來給教學(xué)有力的推動。

在小學(xué)英語教學(xué)中適當?shù)剡\用游戲，可以大大減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔，真正保護起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；運用這類新穎有趣的游戲，學(xué)生會把喜歡玩游戲，愿意玩游戲轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g學(xué)英語，愿意學(xué)英語,從而產(chǎn)生有效的學(xué)習(xí)動機！

在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是十分必要的。只有根據(jù)實際情況，綜合運用各種教學(xué)手段來激活他們的內(nèi)部動機和外部動機，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使教學(xué)達到最佳效果。