廣西賀州市平桂管理區(qū)公會(huì)鎮(zhèn)紅蓮小學(xué) 鄒家宰

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，既然如此，教學(xué)中必然需要一種情境，這種情境是基于學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的，是溝通學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的橋梁。教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同進(jìn)行的一種富有挑戰(zhàn)性的“再創(chuàng)造”，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，既然如此，教學(xué)中必然需要一種情境，使教學(xué)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性和生成性。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施有效的教學(xué)策略呢？下面就結(jié)合我二十多年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、精心設(shè)計(jì)教案，從生活經(jīng)驗(yàn)入手，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)的重要前提。老師要端正備課的態(tài)度，始終以學(xué)生為核心，備有利于學(xué)、有利于教的課，讓學(xué)生能快速掌握學(xué)習(xí)方法并提高學(xué)習(xí)能力。例如，在講一年級(jí)數(shù)學(xué)的《元、角、分》一課時(shí)，我就運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的不同面值的人民幣，問(wèn)學(xué)生這是什么？學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“一元錢，五角錢，一角錢，五分錢……”我又問(wèn)：“那么請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)錢有什么用途呢？”于是有的同學(xué)回答說(shuō)：“錢能買好多東西?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“錢可以幫助比較貧困的山區(qū)小朋友上學(xué)?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“錢還能買好多漂亮的衣服，把我們自己打扮得更可愛(ài)?！庇谑俏覍?duì)同學(xué)們說(shuō)：“錢對(duì)我們大家都很重要，因此我們應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，將來(lái)才能成為對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人，才能掙很多的錢去幫助別人?！边@樣導(dǎo)入新課既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的思想品德，使他們會(huì)更加自覺(jué)地學(xué)習(xí)要講的知識(shí)。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）幫助學(xué)生樹立信心，建成和諧、平等、民主的師生互動(dòng)關(guān)系

教師的職責(zé)是教書育人，把受教育的人用知識(shí)武裝起來(lái)，讓受教育者成為對(duì)社會(huì)、家庭有用的人。因此我們對(duì)自己的學(xué)生要有信心，我們更要有一顆關(guān)愛(ài)他們的心，讓他們時(shí)刻感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察實(shí)物的能力

教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，自主探求知識(shí)的能力。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，抽象思維能力差，教師要充分利用各種圖形及實(shí)物，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀世界和參與實(shí)踐教學(xué)的操作方法，使學(xué)生通過(guò)觀察、動(dòng)手測(cè)量、拼擺、畫圖等，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并掌握相關(guān)的知識(shí)。動(dòng)手操作、親自實(shí)踐能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，比如在講長(zhǎng)方形、正方形知識(shí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生利用“小棒”來(lái)擺一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。在擺的過(guò)程中讓學(xué)生觀察兩種圖形的邊有哪些特點(diǎn)。讓學(xué)生在動(dòng)手中知道長(zhǎng)方形和正方形都有四條邊，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，而且知道正方形的四條邊都相等，從而總結(jié)出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式為：（長(zhǎng)+寬）×2；正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式為：邊長(zhǎng)×4。這樣就使學(xué)生由感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是高效課堂的保證

我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時(shí)所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒(méi)有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)能力。“自主學(xué)習(xí)”是就個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在的質(zhì)而言的，關(guān)鍵是看自我在學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為中的角色地位與表現(xiàn)。與之相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”或“機(jī)械學(xué)習(xí)”。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷地探索和思考的過(guò)程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)，還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，一般地說(shuō)，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過(guò)例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識(shí)的規(guī)律和理解方法。但這并不是說(shuō)，只要學(xué)生學(xué)會(huì)了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問(wèn)題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個(gè)深入思考的過(guò)程，甚至要經(jīng)過(guò)若干次錯(cuò)誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問(wèn)題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對(duì)問(wèn)題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)水平。但是，當(dāng)前的課堂教學(xué)中許多老師還存在著串講串問(wèn)，牽著學(xué)生鼻子走，不給學(xué)生留有積極思考的空間。如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。

三、要改革教學(xué)評(píng)價(jià)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)方法有改進(jìn)

課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它具有引導(dǎo)功能和激勵(lì)功能。

學(xué)生就像一張白紙一樣，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們情緒產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在課堂上，不論學(xué)生的回答讓我們教師滿意與否，我們都應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要給學(xué)生以評(píng)價(jià)，如一句肯定的話，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的目光，一個(gè)贊揚(yáng)的手勢(shì)等，都會(huì)給學(xué)生積極的影響。

當(dāng)然，我們也應(yīng)避免在課堂教學(xué)中，長(zhǎng)時(shí)間無(wú)節(jié)制的重視激勵(lì)的評(píng)價(jià)，在利用激勵(lì)或表?yè)P(yáng)的同時(shí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。外在的鼓勵(lì)可以逐漸淡化，以防學(xué)生一味的追求外在的表?yè)P(yáng)，不能主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能，有助于學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，有助于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

總之，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，盡最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、親自實(shí)踐中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。