楊 柳

(長(zhǎng)春科技學(xué)院，長(zhǎng)春 130600)

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響及對(duì)策

楊 柳

(長(zhǎng)春科技學(xué)院，長(zhǎng)春 130600)

教學(xué)改革已開展多年，但多側(cè)重教師個(gè)人素質(zhì)的拓展、教學(xué)方式以及考試模式的改革，關(guān)于師生關(guān)系對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究相對(duì)較少。如何構(gòu)建融洽良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。分析了不同歷史時(shí)期師生關(guān)系及對(duì)學(xué)習(xí)者的影響，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)查研究，并在此基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略。

教學(xué)改革；師生關(guān)系；構(gòu)建；策略

1 建立良好師生關(guān)系的必要性

不同的歷史時(shí)期和社會(huì)背景所呈現(xiàn)出的師生關(guān)系不盡相同。80—90年代期間，關(guān)于教師體罰學(xué)生的事例報(bào)道層出不窮，教師體罰普遍存在，甚至有些家長(zhǎng)也隨之附和，贊同并鼓勵(lì)老師以體罰的方式教育自己的孩子。當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是國(guó)民教育不夠完善，多數(shù)人沒(méi)有經(jīng)過(guò)大學(xué)本科的學(xué)習(xí)，個(gè)人素養(yǎng)與教育背景不足。在教育工作者遇到學(xué)生錯(cuò)誤面前，直接采取簡(jiǎn)捷而痛快的方式以達(dá)到教育的目的。隨著體罰現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，國(guó)家及教育部門開始關(guān)注，明文規(guī)定禁止體罰學(xué)生，并設(shè)立法律條例保護(hù)未成年人。隨著法律意識(shí)的增強(qiáng)，更多的家長(zhǎng)和學(xué)生開始用法律的手段維護(hù)自身利益。因而，師生關(guān)系過(guò)度到第二個(gè)層次，教師不敢體罰學(xué)生，對(duì)于個(gè)別調(diào)皮、故意滋生事端的學(xué)生也不敢體罰，甚至不能教育。部分學(xué)生便借此欺壓到教師頭上，甚至反過(guò)來(lái)不理解教師的用心良苦。80后是中國(guó)執(zhí)行計(jì)劃生育最嚴(yán)格的一個(gè)時(shí)段，即獨(dú)生子女時(shí)代，無(wú)數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)子女嬌生慣養(yǎng)，從而引發(fā)了一系列的教育問(wèn)題。

現(xiàn)在，很多教育工作者意識(shí)到進(jìn)修學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的幫助，逐漸意識(shí)到身教大于言教的真正寓意。要想讓學(xué)生服從管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，教師應(yīng)該從自我做起。教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師。并且，教師要擁有寬容心與包容心，學(xué)生犯了錯(cuò)誤要不斷的接納，以包容之心融化固執(zhí)之冰。學(xué)生一旦從內(nèi)心承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，便會(huì)默默改之。反之，如果學(xué)生的叛逆心理被激發(fā)，后果將不堪設(shè)想。輕則，失去學(xué)習(xí)興趣，重則，走上犯罪的不歸路。所以，師生之間要人格平等，教師不能用地位做籌碼，給學(xué)生高高在上，獨(dú)傲自居的感覺，對(duì)學(xué)生指手畫腳會(huì)嚴(yán)重踐踏學(xué)生的自尊。

2 師生關(guān)系對(duì)學(xué)生影響的調(diào)查

為了證明師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，本文主要圍繞“你喜歡什么樣的英語(yǔ)老師”和“你喜歡什么樣的課堂氛圍”兩個(gè)問(wèn)題對(duì)600余名學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。從整體角度分析數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)65%的學(xué)生喜歡愛笑、親和的老師和輕松的課堂氛圍；25%的同學(xué)表示喜歡才學(xué)出眾的老師；5%的學(xué)生表示喜歡傳統(tǒng)的課堂方式，老師應(yīng)該嚴(yán)厲管教，且應(yīng)該有規(guī)矩的板書；8%的同學(xué)表示只要是自己喜歡的老師，怎么上課都可以；2%的同學(xué)表示漠不關(guān)心，不愛上課，不愛學(xué)習(xí)。上課只是無(wú)奈的應(yīng)付。其比例因年級(jí)和性別比例不同而已。

3 構(gòu)建良好師生關(guān)系的策略

實(shí)踐出真知，只研究理論并不能解決實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)長(zhǎng)期的探索和調(diào)查顯示，教師和學(xué)生之間的關(guān)系在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。高校教師如果想在大學(xué)英語(yǔ)課堂上達(dá)到師生共鳴，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的效果，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：第一，提高自身才學(xué)。為人師者，首先要有才學(xué)，才能教書育人。所謂才學(xué)，并不局限于書本上的有限知識(shí)，而是指無(wú)限的拓展，偉大的物理學(xué)家阿基米德說(shuō)過(guò)，給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以翹起地球。知識(shí)本身不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)的，教師就應(yīng)該具備廣泛的知識(shí)面。人們都愛看綜藝節(jié)目，其中有個(gè)節(jié)目脫穎而出，令人震撼，那就是最強(qiáng)大腦，里面有很多傳奇般的人物。這些人能完成超乎想象的任務(wù)，令人叫絕，驚嘆不已。以王昱珩為例，面對(duì)不可能的任務(wù)，他三番五次，輕而易舉的完成任務(wù)。這樣，粉絲們都會(huì)追捧他。只要他上場(chǎng)比賽，沒(méi)有人會(huì)質(zhì)疑他的能力。結(jié)合到我們教育工作者，如果一個(gè)老師所具備的才學(xué)能夠得到登峰造極的境界，學(xué)生必定會(huì)虛心求教，尊敬崇拜。一旦偶像的形象樹立起來(lái)，就會(huì)有很多學(xué)生心甘情愿的踏實(shí)求教。教師可以通過(guò)閱讀各類書籍、參加各種社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)進(jìn)修等方式來(lái)提高自身的才學(xué)，豐富自有的內(nèi)涵。教師除了要掌握專業(yè)技能之外，還要掌握心理學(xué)。言談舉止之間可洞察對(duì)方的內(nèi)心和未來(lái)的舉動(dòng)。在對(duì)教師的培訓(xùn)中，心理學(xué)是必不可少的一項(xiàng)課程。對(duì)這600多個(gè)學(xué)生的調(diào)查中，每個(gè)同學(xué)的性格不同，往往學(xué)生喜歡關(guān)注較多的老師，必然具備一個(gè)特點(diǎn)，就是對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)用不同的方法，因材施教。教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的潮流。例如對(duì)電子設(shè)備的使用，當(dāng)大學(xué)生使用iphone系列，老師還在使用原始的諾基亞時(shí)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)微信、QQ等現(xiàn)代方式與老師隨時(shí)交流，所以跟上時(shí)代的步伐，分享集齊五福的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)支付寶、微信等非現(xiàn)金交易方式。使用先進(jìn)的電子設(shè)備和儀器不僅有利于個(gè)人生活，也有益于教學(xué)實(shí)踐。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在日常溝通中使用潮流詞，比如藍(lán)瘦、香菇、洪荒之力、吃瓜群眾，等等，如果學(xué)生和老師在溝通上存在障礙，學(xué)生還會(huì)興致勃勃的和老師聊下去嗎？第二，放下高傲的姿態(tài)。取得一定級(jí)別的高校教師，多數(shù)都學(xué)業(yè)有成，才學(xué)淵博，在知識(shí)的領(lǐng)域中，很多老師不由自主的會(huì)忽視學(xué)生的初級(jí)程度，無(wú)論多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，老師都應(yīng)該細(xì)心、耐心的予以講解，如果一次求教，老師的神態(tài)高傲，學(xué)生就不會(huì)再問(wèn)第二次。另外，多數(shù)有家室的教師白天忙工作，回家忙家庭，難免會(huì)有自顧不暇的時(shí)候，如果不能及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，可以明確的告訴學(xué)生什么時(shí)間可以解答，以何種方式解答，并且要言出必行，一諾千金。第三，注重自己的外表。課堂上老師要衣著得體，整潔干凈，才會(huì)讓學(xué)生專注上課，而不會(huì)分神到你衣領(lǐng)上的污漬，鞋上的泥巴，褲子的破裂，頭發(fā)的凌亂，等等。教師衣服的顏色不易超過(guò)三種，裝飾品不易超過(guò)兩種。除此之外，老師還是可以多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生多說(shuō)、多練，才會(huì)形成語(yǔ)言習(xí)慣。所以，親和的老師會(huì)讓學(xué)生輕松的投入語(yǔ)言的練習(xí)之中。凡事都有度，過(guò)分的親和會(huì)放縱某些學(xué)生擾亂課堂，影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。過(guò)分的嚴(yán)格又會(huì)限制學(xué)生發(fā)展，所以要嚴(yán)格與親和張弛有度。第四，加強(qiáng)教師的責(zé)任感，用人格魅力熏陶祖國(guó)未來(lái)的棟梁。高校不同于初高中，很多同學(xué)都會(huì)經(jīng)歷第一次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離父母的孤寂與無(wú)助，在沒(méi)有班主任嚴(yán)密的督導(dǎo)下，很多大學(xué)生面臨學(xué)業(yè)上的迷茫和生活中的困惑，在這個(gè)敏感的時(shí)候，如果出現(xiàn)一個(gè)仁愛的老師指引他們前行的方向，關(guān)愛他們的學(xué)習(xí)和寢室校園生活，他們會(huì)非常感激這位老師，并且愿意投入到該教師傳授的科目學(xué)習(xí)中。人格魅力要求教師不只關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，更要在這個(gè)階段用自己的言行舉止影響他們高尚品質(zhì)的形成。

4 結(jié)語(yǔ)

師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響深遠(yuǎn)，教育工作者要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是教育的最佳境界，是新課程改革全力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向。只有良好的師生關(guān)系，才會(huì)使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)之中，形成健全的人格，最終實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

[1] 李長(zhǎng)吉，陶麗.師生關(guān)系研究三十年[J].浙江師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013，(01)：94-96.

[2] 雷華清.合作教育學(xué)理論精髓與中職學(xué)校師生關(guān)系的處理方式探析[J].教育教學(xué)論壇，2012，(39)：141-144.

[3] 柴楠，劉要悟.基于社會(huì)關(guān)系理論視角的師生關(guān)系研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2012，(05)：74-77.

Theinfluenceofteacher-studentrelationshiponstudents’languagelearningandthecountermeasures

YANG Liu

(Changchun Institute of Technology, Changchun 130600, China)

Teaching reform has been carried out for many years, but it has put more emphasis on the development of individual qualities of teachers, teaching methods and the reform of the examination model, while the emphasis on the relationship between teachers and students for college English learning is relatively small. How to build a harmonious relationship between teachers and students is the key to stimulate students to learn and improve teaching effectiveness. The influence of teacher-student relationship in different historical periods and the influence on learners were analyzed, and the strategy of constructing good teacher-student relationship was put forward based on this.

Teaching reform; Teacher-student relationship; Construction; Strategy

G633.4

B

1674-8646(2017)18-0118-02

2017-06-25

楊柳(1983-)，女，碩士，講師。