黑龍江省伊春市伊春區(qū)豐林小學(xué) 張建秋

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小、精力不集中、有意注意的時間短。所以低年級的小學(xué)生，沒有傾聽的習(xí)慣。特別是剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生，上課時他們是不懂得怎樣聽課的，老師要培養(yǎng)他們認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。當(dāng)一個學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高的舉起了手，大聲嚷嚷：“老師，我來，我來……”；當(dāng)教師指名一位學(xué)生回答時，其余舉手的同學(xué)都異口同聲的嘆氣起來，垂頭喪氣，根本不聽發(fā)言的同學(xué)說什么；當(dāng)老師講得津津有味時，學(xué)生卻旁若無人的干著自己的事……凡此種種，不由得讓人深思。因此我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會聽課、會傾聽的習(xí)慣。

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極有效的參與教學(xué)活動的全過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行。因此，在課堂上，我盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，自己做到上課時精神飽滿，力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。此外，學(xué)生比較容易做到專心傾聽老師的語言，但是一旦指名發(fā)言時，大部分同學(xué)又會不能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。于是我在教學(xué)中要求學(xué)生一定要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的回答。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，讓他們都來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作一個評價，如說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心聽講的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能更快更牢的掌握課堂知識，也能從同學(xué)身上學(xué)會很多，讓學(xué)生的語言和表達(dá)能力也得到更大的提高。在教學(xué)中仔細(xì)觀察，及時對認(rèn)真聽的學(xué)生進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，而對于不認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時給予糾正，必要時還給予適當(dāng)?shù)膽土P。這樣，學(xué)生學(xué)會了傾聽，學(xué)習(xí)也主動了。學(xué)會傾聽，也就學(xué)會了尊重別人，也學(xué)會了與他人合作。 久而久之，學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，到了中高年級自然而然會提高課堂教學(xué)的效率。

二、養(yǎng)成自己閱讀的習(xí)慣

課本是學(xué)習(xí)的資源，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識的主要來源之一。學(xué)生從小就應(yīng)養(yǎng)成學(xué)會認(rèn)真閱讀課本的好習(xí)慣。但是小學(xué)數(shù)學(xué)課本，沒有故事情節(jié)，吸引力小，比較抽象。如果只是一般地要求閱讀，低年級學(xué)生“讀不進(jìn)去”“看不懂”，我們要有目的的指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。首先要求學(xué)生能讀明白要求，由于低年級學(xué)生識字不多，缺乏閱讀能力，應(yīng)先教給他們看圖的方法，培養(yǎng)觀察能力，再逐步閱讀算式和敘述文字。 其次，要求學(xué)生獨(dú)立地閱讀習(xí)題。讀題時還要根據(jù)不同的年級提出不同的要求，低年級學(xué)生應(yīng)在教師幫助下讀題，中高年級一定要求學(xué)生獨(dú)立讀題。再次，閱讀數(shù)學(xué)課本還應(yīng)要求學(xué)生手腦并用，糾正只用眼睛不用筆的“看小說式”的閱讀方法，要邊看邊練，或先看后練，或在練中遇到問題再看課本。這樣持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練，就能逐步養(yǎng)成獨(dú)立閱讀課本的習(xí)慣了。

三、養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真審題和自己檢查的習(xí)慣

審題是進(jìn)行正確計算不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯題的原因不是不會做，而是沒有看清題目要求，如在計算中有的是把運(yùn)算符號看錯；在排序題中按從小到大排列看成從大到小排列；在文字題中一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，例如，“3與6的和”看成“3個6的和”，致使學(xué)生造成解題出錯；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯誤。因此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意。讀題是了解題目內(nèi)容的第一步，也是培養(yǎng)審題能力的開始。然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，讀懂要求，在這個基礎(chǔ)上再列出算式計算。還有，在做一些計算題目時，我要求學(xué)生不要馬上就進(jìn)行計算，而是想一想可不可以用簡便算法，這樣，既提高了做題的速度，又提高了計算的準(zhǔn)確性。通過審題訓(xùn)練，可以養(yǎng)成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生靈活的選擇正確合理的計算方法，提高做題的質(zhì)量與速度。所以，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣尤為重要。

解題后要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己檢查，養(yǎng)成解題要檢查的好習(xí)慣。有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績忽高忽低，做錯了自己也能改。由于缺乏良好的自覺檢查的習(xí)慣，經(jīng)常事后后悔，這種現(xiàn)象稱為馬虎。這種馬虎的學(xué)生不在少數(shù)。針對這種現(xiàn)象，我從低年級開始就培養(yǎng)他們的自覺檢查作業(yè)的習(xí)慣，比如，做完作業(yè)，自己先檢查，不依賴家長，不讓別人找出我的錯誤，自己的錯誤自己改正。班級內(nèi)做題時自己就是小老師，同桌互查。查出錯誤表揚(yáng)小老師，批評做錯作業(yè)的學(xué)生。

四、按時獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣

按時獨(dú)立完成作業(yè)，是考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的主要途徑。對學(xué)生做作業(yè)的主要要求是：態(tài)度認(rèn)真，字跡工整，卷面整潔，格式規(guī)范，獨(dú)立完成，按時交卷，及時改正，保存完整。開始時，要嚴(yán)格，統(tǒng)一格式，甚至字寫多大，哪道題寫在哪個格里，都要提出具體要求，以后逐步減少限制，逐步過渡到學(xué)生獨(dú)立安排，以利于培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣和獨(dú)立處理問題的能力。在平時，要嚴(yán)防與糾正投機(jī)取巧、抄襲別人作業(yè)與馬虎了事的壞習(xí)慣。要注意從小培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念和責(zé)任感，同時也培養(yǎng)學(xué)生勇于克服困難完成任務(wù)的毅力。

有人說：“好習(xí)慣成就一生，壞習(xí)慣毀于一生?！边@話不假。對于小學(xué)生來說，正是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期，要在各方面養(yǎng)成好習(xí)慣，將來才有所作為。作為小學(xué)老師的我們，應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生活和工作打下好基礎(chǔ)。

播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?？梢?，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，但好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個漫長的過程。在教育教學(xué)中，我會不斷探索研究，捕捉教育契機(jī)，精心培育，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為己任，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使其終生受益。