黑龍江省佳木斯市樺川縣特教中心 孫麗娟 孫凱旋

伴著國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的出臺(tái)，以及《殘疾人保護(hù)法》第二十一條明確規(guī)定“國(guó)家保障殘疾人享有平等接受教育的權(quán)利”，義務(wù)教育法新修訂版第六條，還有《殘疾人教育條例》中都對(duì)殘疾人受教育權(quán)做出的全面規(guī)定。特教學(xué)?！八徒躺祥T”工作便也應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)殘障兒童教育的“零拒絕”，便也不再是一紙空談，而是到了要真正落到實(shí)處的關(guān)鍵時(shí)期了。作為全國(guó)貧困縣的特殊教育學(xué)校，在探索送教上門這一項(xiàng)工作中，我們采取“因地制宜，因材施教”的八字方針。這項(xiàng)工作在我校實(shí)際開(kāi)展了三年，在這三年中我們積極反思總結(jié)，現(xiàn)分析如下。

一、送教學(xué)生的現(xiàn)狀分析

特教學(xué)生之所以要用“送教上門”的途徑來(lái)解決其教育教學(xué)方面的難題，就是因?yàn)槠溆懈鞣N各樣的特殊原因。首先，他們的殘障程度顯著特點(diǎn)就是相當(dāng)“重”，無(wú)法進(jìn)行日常的在校學(xué)習(xí)生活。他們大多數(shù)孩子的共性特點(diǎn)：行動(dòng)受限不能自理，例如，“腦癱”類型殘疾學(xué)生；或是根本無(wú)法聽(tīng)從指令自閉癥且狂躁型兒童；再或是年齡較大（略20歲以上的），由于家庭因素，不得不回家做個(gè)幫手的輕度智障學(xué)生；還有因疾病（具有高風(fēng)險(xiǎn)的情形），比如，“癲癇”的類型，均屬于必須居家看護(hù)的類型。他們的家庭也千奇百怪，有的學(xué)生家庭為單親；有的家庭父母為生活外出打工；有的學(xué)生父母陪伴；有的學(xué)生爺爺奶奶陪護(hù)；有的學(xué)生為孤兒由姑姑姨姨帶著。

二、送教工作的策略分析

針對(duì)送教對(duì)象的個(gè)體實(shí)情，與家庭看護(hù)人員的素質(zhì)實(shí)情，“靈活選擇送教內(nèi)容，機(jī)動(dòng)制定送教目標(biāo)計(jì)劃，隨機(jī)記錄送教成效”。則是一條明顯的工作主線，形成“一生一個(gè)案，一人一目標(biāo)，一課一小記，一期一總結(jié)”的送教模式。另外老師家長(zhǎng)共同努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)包生介入的方式方法，在實(shí)踐中較有成效。即有專職送教老師，再輔以中層領(lǐng)導(dǎo)，突顯上門送教工作的重要性，進(jìn)而產(chǎn)生良好的實(shí)效。機(jī)制良好的產(chǎn)生，與送教內(nèi)容的選擇密切相關(guān)尤為重要，送教內(nèi)容的成效，更來(lái)源送教者對(duì)送教工作的熱愛(ài)與責(zé)任，對(duì)學(xué)生實(shí)情的透徹分析，進(jìn)而選擇出內(nèi)容。例如，有的學(xué)生重度肢體障礙，就要選擇醫(yī)療康復(fù)或按摩的知識(shí)；有的手可以動(dòng)作，就選擇一些電腦知識(shí)或手工制作；有的學(xué)生情緒躁動(dòng)不聽(tīng)指令，就要對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，找到其相對(duì)應(yīng)的“強(qiáng)化物”來(lái)對(duì)其進(jìn)行教育；有的學(xué)生可以從事家庭勞作，就要選擇種田或勞動(dòng)技能的知識(shí)。這也要求我們送教人員應(yīng)該是一個(gè)“全能型的教師”。如果不是全能型教師，他也必須是一個(gè)學(xué)習(xí)型，鉆研型的教師。否則，將產(chǎn)生不了好的送教成效。送教的時(shí)間安排可以根據(jù)送教學(xué)生的家庭住址遠(yuǎn)近、學(xué)生人數(shù)，以及送教教師的參與人數(shù)進(jìn)行安排，近的可以安排一周一次，遠(yuǎn)的可以安排一月一次。總之一句話，因各校的實(shí)際情況進(jìn)行安排。

三、送教上門的不利因素分析

一是送教上門工作是一個(gè)近年才提倡的新興工作，當(dāng)我們真正將所有殘疾孩子都納入送教之中，就會(huì)碰到一些讓你束手無(wú)策的孩子，例如，他躺在床上怕摸怕碰，像海綿寶寶一樣，沒(méi)有語(yǔ)言，沒(méi)有交流，致使你不知道該送什么內(nèi)容。

二是送教區(qū)域涉及面廣，路程遠(yuǎn)，送教師資又弱，勢(shì)必影響送教時(shí)間周期，周期長(zhǎng)家長(zhǎng)又不能配合，效果自然不好。

三是送教行程交通工具，城市間可以選擇市內(nèi)交通，公交車比較方便。在農(nóng)村的學(xué)生地處偏僻，每天一趟車次送一次還要住宿一夜。教師自己開(kāi)車又涉及安全問(wèn)題，不開(kāi)車又完不成送教任務(wù)，送教工作對(duì)縣城的特殊教育學(xué)校，只能是小心前行，束縛較多，開(kāi)展受限。

四是家長(zhǎng)為了生計(jì)，舉家遷移，最遠(yuǎn)的達(dá)到省外，無(wú)法送教。有的甚至換了手機(jī)號(hào)，也不與學(xué)校溝通，嚴(yán)重阻礙送教工作的實(shí)行。

特殊教育是一項(xiàng)艱巨的又高于普通教育的神圣工作。而“送教上門”工作又是特殊教育工作的難中之難。所以作為特教人，都要積極鉆研，不要產(chǎn)生畏懼，讓我們?cè)趯?shí)踐中不斷總結(jié)，推陳出新，讓我們的“送教上門”工作日趨完善更有卓效。讓“送教上門”工作，造福人類，造福社會(huì)。為每一個(gè)需要“送教上門”的孩子托起一片更加蔚藍(lán)的天空，則是每一位從事特教工作的教師矢志不渝的目標(biāo)，愿特教的“送教上門”工作再出新招，再鑄輝煌。