侯莉莉

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院， 天津 300222)

兒童語言發(fā)展特點對幼教語言APP設(shè)計的啟示

侯莉莉

(天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院， 天津 300222)

隨著時代的改變，人們對教育觀念發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，與此同時不同的教育行業(yè)也隨之而來，其中幼兒教育顯得尤為重視；數(shù)據(jù)顯示，手機軟件市場幼教類APP下載量在總APP下載量中占著龐大的比例，其中幼兒語言學(xué)習(xí)的APP最受家長喜愛，但隨著在各種幼兒語言學(xué)習(xí)軟件激烈的競爭中，在軟件的使用中也暴露出各種各樣的問題；通過對兒童語言發(fā)展的特點進行歸納總結(jié)，針對現(xiàn)有軟件設(shè)計的不足提出意見的建議。

兒童教育； 兒童語言發(fā)展； APP設(shè)計

智能手機的使用率飛速上升，手機軟件也變成人們?nèi)粘Ｋ璧谋匦杵?。根?jù)手機軟件調(diào)查，教育類APP有八萬余個，下載量僅次于游戲類APP，其中幼兒教育占下載總量的30%。隨著大量語言學(xué)習(xí)類APP的出現(xiàn)，使用者在使用中相繼產(chǎn)生不同的問題，各個軟件使用后的效果也不盡相同。語言能力是人類特有的能力，對兒童閱讀、學(xué)習(xí)以及智利的發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。通過國內(nèi)外專家的研究可知，兒童是具有語言天賦的，甚至揭示了幼兒比成年人學(xué)習(xí)語言的能力更強。由此可知，比起后天語言學(xué)習(xí)環(huán)境，兒童先天語言發(fā)展機制更為重要，分析兒童先天語言機制特點對幼兒語言教育起到至關(guān)重要的作用。從兒童語言發(fā)展特點入手，分析特點、尊重兒童的語言學(xué)習(xí)規(guī)律，來對語言學(xué)習(xí)APP界面設(shè)計有針對性的提出意見與建議。

一、兒童語言機制的發(fā)展

語言機制是人類與其它生物最本質(zhì)的區(qū)別之一，人類語言起源于十幾萬年前，這漫長道路的進化道路為人類語言機制打下了夯實的基礎(chǔ)。兒童在人生的初期就能習(xí)得語言是尤為驚人的。長久以來，對于人類語言的研究大都按照經(jīng)驗論來進行推敲，即“人的一切認(rèn)識最初都有來自于經(jīng)驗即來自于人的感覺，經(jīng)驗是一切知識的唯一根據(jù)與來源”。主張語言是后天模仿得來，即完全由成人說話方式模仿而來，但這一理論并無法回答兒童通過簡單的詞語記憶，將詞語轉(zhuǎn)化為完成句子的過程。兒童經(jīng)?？梢哉f出那些與他們接觸得到的詞語相似，卻又從未聽過的詞、句子。而根據(jù)喬姆斯基的先天論理論，兒童有一種受遺傳因素決定的先天語言獲得機制。 并且根據(jù)喬姆斯基的實驗，證明了兒童語言學(xué)習(xí)中不能用理性思維進行解釋的部分能力，很有可能就是兒童的“天賦”，基因所帶來的能力。這一說法也證明了兒童語言發(fā)展即與成人有著共性，也證明了兒童語言發(fā)展具有創(chuàng)造性和主動性，從而解釋了兒童為什么可以在一種語言環(huán)境中習(xí)得一種語言，并且語言習(xí)得是由天賦以及語言環(huán)境、歷史文化共同決定的。此說法，之后也被皮亞杰的交互作用論所證明，即肯定語言發(fā)展來源于成熟 生理機制、認(rèn)知心理、復(fù)雜多變的語言環(huán)境之間的相互作 ，尤其是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的動態(tài)建構(gòu)對語 發(fā)展的作 ，強調(diào)了語言的認(rèn)知機制和環(huán)境影相互影響、相會作用 ，共同決定語 發(fā)展的進程。

國外的相關(guān)研究表明，人類早在出生之前就在學(xué)習(xí)語言，嬰兒出生之前就通過傾聽母親說話而學(xué)習(xí)語言，從而嬰兒出生之后，會對出生之前聽到的音樂、故事內(nèi)容等聲音產(chǎn)生偏好。幾十年來，科學(xué)家通過研究終于找到了決定人類語言習(xí)得機制的基因。該基因就像一個程序一樣，在符合這個程序的適當(dāng)時間和環(huán)境里該程序被激活，換句話說，要在語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，該基因才會被激活，從而變現(xiàn)出最顯著的效果。

二、幼教APP設(shè)計

通過對較為暢銷的幼教app進行反復(fù)使用，針對每款app的用戶體驗做出了總結(jié)，整體來說現(xiàn)有app遵守以下設(shè)計規(guī)則：一是界面風(fēng)格。界面風(fēng)格是產(chǎn)品獨有的特征，由app的類型來決定，總的來說就是對色彩進行合理搭配，內(nèi)容布局合理，最為符合使用者的視覺感受，同時大多數(shù)軟件也很嚴(yán)格的遵循了一致性原則。幼教app界面設(shè)計需要符合幼兒的生理特征，因此幼教的app界面風(fēng)格大都是卡通、漫畫風(fēng)。二是圖形元素。圖形是組成界面構(gòu)成的基本元素之一，圖形在設(shè)計上結(jié)合了幼兒的生理需求特征，常選取一些幼兒經(jīng)常接觸得到的形狀，來彌補幼兒認(rèn)知、想象、分辨能力較弱的缺點。三是色彩的搭配。根據(jù)康定斯基的理論，即“色彩是直接對心靈發(fā)生影響的手段，色彩的選擇會直接作用于人的視覺感受進而傳遞至人的內(nèi)心，使其產(chǎn)生情感變化” 。人類視覺上的美感，是由多種多樣的色彩搭配賦予的，同時給人加深了更深的理解和記憶。不同的色彩，給人不同的視覺沖擊，從而使人們的心理發(fā)生各種類型、程度的變化。研究幼教app中色彩的不同搭配，需要從兒童心理、生理發(fā)展特點出發(fā)。例如兒童比較容易接受色彩對比鮮明的事物、圖像。設(shè)計出的產(chǎn)品風(fēng)格統(tǒng)一、元素多樣化，譬如近似色搭配組合，這樣既不會影響整體的視覺效果，又不會在使用起來顯得單一無趣。四是文字展示。文字的選用與圖形元素的設(shè)計一樣重要，文字內(nèi)容的選取是對兒童大腦輸入信息正確性的保證，而字體設(shè)計也要迎合兒童的生理特點，形象化、物體化，易于記住和識別。重點在于修飾核心詞，盡量使語言精簡。五是圖標(biāo)設(shè)計。圖標(biāo)設(shè)計是界面設(shè)計的重點。根據(jù)軟件設(shè)計的簡潔化原則可知，幼兒的辨識能力、接受能力薄弱，為了保證使用者的使用效果，軟件進行設(shè)計時圖標(biāo)要樣式簡潔，布局寬闊，增加操作率。六是聲音。app中的聲音是最快傳達給幼兒信息的元素。歡樂的旋律能使人感到愉悅，在設(shè)計軟件時，要采用易于打動兒童的音樂。幼兒與成人一樣，歡快的旋律使人置于自然舒適的狀態(tài)，增強情感的表達。七是動畫。動畫幾乎是幼教軟件設(shè)計的一個“永駐”部分，，眾所周知動畫的加入使靜態(tài)畫面變得生動、形象，動態(tài)效果更佳的有表現(xiàn)力。為了吸引兒童的注意力，幾乎所有的設(shè)計者都會選用動圖代替靜態(tài)。

無論是什么設(shè)計，都會存在缺陷，幼教語言類app設(shè)計也不例外，它的設(shè)計有著一定的規(guī)范，要想做出好的設(shè)計，就必須考慮他的規(guī)范和它以后的發(fā)展，許多設(shè)計在發(fā)展過程中會被社會所淘汰。一是機器語音，不少軟件都采用機器發(fā)音，聽起來特別刻板，沒有絲毫的感情，在背景音樂的選擇上，雖然音樂很富有感染力，節(jié)奏變化、音色的組合增強人的性感表達，但是有些喧賓奪主，反而弱化使用的效果；二是語音不一致，多數(shù)拼音學(xué)習(xí)軟件都采用游戲通關(guān)模式，然而每個關(guān)卡的聲音形式都不同，千變?nèi)f化，不容易讓兒童產(chǎn)生記憶；三是內(nèi)容單一，軟件設(shè)計的風(fēng)格要保持一致性原則，但是這并部是說內(nèi)容就要單一，例如設(shè)置模塊，可以測試兒童說話的準(zhǔn)確性；有些兒童在保證音源的正確性下，反饋出的讀音不正確，因為兒童的口型不對等等。

三、兒童語言發(fā)展對幼教語言APP的啟示

用戶使用軟件的目的在于提高兒童的語言能力，包括聽、說、讀、寫等能力。根據(jù)前面提到過的語言機制發(fā)展特點可知兒童的智力、創(chuàng)造能力、主動學(xué)習(xí)能力都與之息息相關(guān)。尤其是兒童的創(chuàng)造能力，是從語言學(xué)習(xí)過程中不斷建立起來的。根據(jù)皮亞杰的理論和斯金納的理論、原則，人類的語言發(fā)展是基因決定的，換言之，這都是有規(guī)律的。語言學(xué)習(xí)類的軟件顯然在設(shè)計布局、故事內(nèi)容、情節(jié)、游戲環(huán)節(jié)等細(xì)節(jié)上并沒有注意到兒童本身的發(fā)展特點。因此，通過分析兒童先天語言發(fā)展特點并與后天因素相互作用，才能發(fā)揮最大的效果。我們也由此得到幾點啟示：

(一)目標(biāo)用戶分析

使用該類軟件的大多數(shù)為兒童學(xué)齡前或?qū)W齡兒童，這類兒童生理、心理都處于正在發(fā)育的階段，迫不及待對世界充滿好奇和求知欲，所以軟件的設(shè)計不能只注重視覺上的設(shè)計，聽覺、嗅覺、觸覺等感官都會加深兒童對世間萬物的印象。兒童對視覺上的刺激認(rèn)知力遠(yuǎn)不如聽覺，因此要注意視覺與聽覺的比例設(shè)置。其次，由于兒童沒有良好的自制能力，通常使用軟件是在成人的陪同下，于是要注意成人，尤其是很多成人對于兒童造成的負(fù)面影響。

(二) 產(chǎn)品構(gòu)思

針對用戶群體的特定需求進行設(shè)計，設(shè)計出滿足用戶需求的產(chǎn)品。定位于語言學(xué)習(xí)軟件，就要有著開發(fā)兒童創(chuàng)造力、培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)能力的特點。就像杜威民主主義教育的中心思想——從玩中學(xué)習(xí)，寓教于樂。

(三) 軟件的功能設(shè)計定位

基于設(shè)計者對產(chǎn)品的構(gòu)思，要多對現(xiàn)有的成品進行分析，現(xiàn)在市面的軟件，大都千篇一律，優(yōu)點相互復(fù)刻，缺點也是相互復(fù)刻。只有分析設(shè)計的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與設(shè)計的流程，才能發(fā)現(xiàn)重點不應(yīng)全放在兒童語言后天環(huán)境上的設(shè)計，而缺少了針對線條語言特點的訓(xùn)練。

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G613;TP311

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1671-4733(2017)06-0101-02

2017-07-17

侯莉莉(1993-)，女，天津人，碩士研究生，研究方向為數(shù)字媒體藝術(shù)教育,電話：15022616304。