□曾偉(湖南廣播電視大學(xué)湖南長(zhǎng)沙410004)

高校體育教學(xué)中微課程的應(yīng)用及設(shè)計(jì)方式分析

□曾偉(湖南廣播電視大學(xué)湖南長(zhǎng)沙410004)

在分析微課程獨(dú)特之處的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)階段高校體育教學(xué)情況，研究微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并以現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)情況為根本，提出高校體育教學(xué)正確應(yīng)用微課程的方案。

高校體育教學(xué)微課程應(yīng)用設(shè)計(jì)

微課程主要是依據(jù)新課改提出的規(guī)定進(jìn)行推廣，其主要是以教學(xué)視頻為主要載體，展現(xiàn)出教師結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)而實(shí)施的教與學(xué)活動(dòng)的各項(xiàng)視頻資源。微課程最早是依據(jù)美國(guó)墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯在2008年提出的。隨著現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和信息技術(shù)與教學(xué)工作的全面結(jié)合，微課程也在不斷拓展。

1、微課程的特點(diǎn)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通訊技術(shù)的不斷踢館，新的媒介環(huán)境也得到了推廣。這樣促使社會(huì)逐漸進(jìn)入到“微時(shí)代”，而微課程就是“微時(shí)代”發(fā)展中出現(xiàn)的一個(gè)產(chǎn)物。微課程的出現(xiàn)主要是為了滿足快節(jié)奏的社會(huì)發(fā)展需求。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)錄制資源最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容全面，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于無(wú)趣，并且難以掌握重點(diǎn)內(nèi)容，還有的疑難點(diǎn)也無(wú)法得到正確解答。與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資源對(duì)比分析，微課程存在一定的差異性，其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，微課程的容量較少，內(nèi)容過(guò)于單調(diào)、第二，微課程主要是以教學(xué)視頻為基礎(chǔ)，視頻長(zhǎng)度一般不會(huì)超出十分鐘，以此具備時(shí)間短的特點(diǎn)。第三，可以不需要其他方面的知識(shí)就能理解現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，也就是說(shuō)教學(xué)的信息、目標(biāo)以及價(jià)值都可以在微課程中得到展現(xiàn)。第四，微課程是一種不能再劃分的基本單元。第五，微課程是一個(gè)獨(dú)立、具備特殊播放形式的可知傳播的媒介格式，有助于為傳遞和學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

2、高校體育教學(xué)中微課程的設(shè)計(jì)

在高校體育教學(xué)工作中，微課程的應(yīng)用基礎(chǔ)是實(shí)施微課程設(shè)計(jì)，而在實(shí)際設(shè)計(jì)微課程時(shí)需要遵守體育教學(xué)的特點(diǎn)和高校實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行研究，并且依據(jù)高校教學(xué)信息資源和人才教學(xué)方向，科學(xué)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式。例如，在設(shè)計(jì)籃球項(xiàng)目的微課程時(shí)，需要分析其項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的投籃、運(yùn)球急停跳投、傳接球以及跑位等，有目標(biāo)性的設(shè)計(jì)教學(xué)視頻，注重展現(xiàn)重點(diǎn)，明確階段教學(xué)層次。并且，還要關(guān)注課程分支間知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，了解實(shí)際教學(xué)方案，從而為學(xué)生更好學(xué)習(xí)提供依據(jù)，促使其在短時(shí)間明確不同教學(xué)課程之間存在的關(guān)系，以此不斷完善自身構(gòu)建的知識(shí)系統(tǒng)。微課程的設(shè)計(jì)工作者在實(shí)際工作中，需要擅長(zhǎng)將體育教學(xué)、體育觀念和體育技能等有效整合到一起，正確應(yīng)用多個(gè)鏡頭語(yǔ)言全面展現(xiàn)出來(lái)。

高校體育微課程的設(shè)計(jì)工作劃分階段較多，設(shè)計(jì)階段過(guò)于繁瑣，為了保障其微課程設(shè)計(jì)的高效性，一定要全面分析資源開發(fā)、教學(xué)方向、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方案、學(xué)習(xí)評(píng)估等方面的影響因素。下面主要依據(jù)籃球項(xiàng)目為案例，分析實(shí)際微課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容：

第一，教學(xué)目標(biāo)。高?；@球教學(xué)最先要學(xué)生了解的就是籃球基本動(dòng)作理念和彼此之間傳球的技術(shù)特點(diǎn)。之后要學(xué)生了解基礎(chǔ)進(jìn)攻的動(dòng)作步驟和技巧。最后要讓學(xué)和少年宮學(xué)會(huì)和熟練應(yīng)用彼此之間的傳球動(dòng)作。第二，教學(xué)方案?；@球教學(xué)可以在傳球、接球等理念教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用學(xué)生非常喜歡的NBA籃球比賽片段，并且依據(jù)簡(jiǎn)短的形式了解其中最重要的接球動(dòng)作，對(duì)視頻中提出的各項(xiàng)接球動(dòng)作、位置以及技巧等實(shí)施講解，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固。同時(shí)可以進(jìn)行單元測(cè)試環(huán)節(jié)，明確學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)成果，并構(gòu)建圖探討區(qū)域，促使學(xué)生和教師可以彼此溝通和交流，提升課外籃球技巧的指導(dǎo)，支持學(xué)生參與到多樣化的籃球比賽中。第三，學(xué)習(xí)評(píng)估。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估問(wèn)題，并且增加學(xué)生彼此評(píng)價(jià)、自主評(píng)價(jià)等多樣化評(píng)估方案。并且，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提升對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考察。第四，教師和學(xué)生之間彼此溝通。通過(guò)依據(jù)社交軟件，如QQ、微信等，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)，也可以依據(jù)郵箱、貼吧等形式進(jìn)行在線溝通。教師在全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)。第五，資源開發(fā)。體育教師可以依據(jù)教學(xué)需求，參與到實(shí)際微課視頻設(shè)計(jì)中，深入發(fā)掘多樣化的教學(xué)素材，并且多樣化的采用現(xiàn)代化公共課視頻。

3、微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

3.1、確定微課程教學(xué)的目標(biāo)

在高校體育教學(xué)中，依據(jù)上述籃球?qū)I(yè)課程教學(xué)為例，其有助于培育學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，同時(shí)是學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一。微課程在籃球項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)用，最先要明確實(shí)際教學(xué)方向，促使教學(xué)重點(diǎn)可以集中在培育學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在保障學(xué)生具備扎實(shí)的籃球運(yùn)動(dòng)基本功的基礎(chǔ)上，更多的提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。當(dāng)然，也可以結(jié)合高校實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的發(fā)展要求，促使娛樂(lè)性的比賽成為籃球教學(xué)的重點(diǎn)，從而創(chuàng)造更為豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。

3.2、增加微課程教學(xué)資源，促使學(xué)生更多的練習(xí)

為了更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球項(xiàng)目的興趣，在籃球教學(xué)中應(yīng)用微課程，還要設(shè)計(jì)更為合理的教學(xué)方案，從未保障微課程的應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以將具備代表性的NBA籃球比賽帶入到課堂教學(xué)中，作為精彩的片段展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，在增加學(xué)生運(yùn)動(dòng)技巧的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生自主參與的興趣和熱情，當(dāng)然教師也可以為學(xué)生提供精彩的解說(shuō)。在應(yīng)用微課程時(shí)，教師可以結(jié)合相應(yīng)軟件向?qū)W生展現(xiàn)NBA球星投球的慢動(dòng)作，結(jié)合輔助講解，為學(xué)生提供更為豐富、直接的學(xué)習(xí)素材，這樣有助于學(xué)生更好的參考和學(xué)習(xí)。結(jié)合NBA視頻實(shí)施教學(xué)工作，有助于防止學(xué)生在觀看視頻中出現(xiàn)煩躁和無(wú)趣的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，從而提升籃球課程教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，視頻教學(xué)對(duì)于所有學(xué)生而言是相同，可以解決傳統(tǒng)意義上教學(xué)工作存在的差異性，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享化發(fā)展。

3.3、增強(qiáng)師生溝通，促使學(xué)習(xí)更加開發(fā)

在傳統(tǒng)意義上的體育教學(xué)工作中，教師與學(xué)生之間的溝通只能在課堂中實(shí)施，學(xué)生若是在課堂之外練習(xí)并沒(méi)有自信心，也無(wú)法在第一時(shí)間獲取教師的幫助。但是依據(jù)微課程學(xué)習(xí)，可以突破傳統(tǒng)意義上教學(xué)工作中時(shí)間和空間的約束，學(xué)生只能依據(jù)實(shí)際發(fā)展情況自主劃分學(xué)習(xí)時(shí)間，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主上傳自身存在的問(wèn)題，這樣不但可以為教師解決問(wèn)題提供平臺(tái)，也可以展現(xiàn)籃球界專業(yè)人士的觀點(diǎn)和建議。當(dāng)然，學(xué)生也可以自主到各大名校的課程網(wǎng)站中學(xué)習(xí)，并且與不同高?；@球?qū)I(yè)課程教師進(jìn)行溝通和交流，在一定意義上提升了學(xué)習(xí)和開發(fā)性和自主性。在這一階段，高校體育教師可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)形式，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而在選擇教學(xué)講述方案中，需要更多選擇簡(jiǎn)單、輕松的講解形式，創(chuàng)造一種豐富、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生可以依據(jù)積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和參與興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建終身鍛煉的觀念和習(xí)慣。

3.4、多樣化微課程學(xué)習(xí)評(píng)估方式

微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用，還包含了學(xué)習(xí)評(píng)估。以往的籃球教學(xué)評(píng)估工作，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生籃球技術(shù)的考察上，忽略了研究學(xué)生籃球?qū)W習(xí)過(guò)程和學(xué)生原本個(gè)體的區(qū)別，教學(xué)評(píng)估內(nèi)容和形式過(guò)于單一，無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況。但是在應(yīng)用微課程時(shí)，有助于改變籃球課程的評(píng)估形式。學(xué)習(xí)評(píng)估考察內(nèi)容不但包含了學(xué)生課程的展現(xiàn)、技術(shù)學(xué)習(xí)情況，還有學(xué)生線下學(xué)習(xí)微課程知識(shí)的情況，主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施實(shí)際評(píng)估。在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方案都會(huì)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)施有效整合，可以全面展現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的進(jìn)步，以此加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的信心，促使學(xué)生更好的自我調(diào)節(jié)和反思。但是體育教師也可以依據(jù)學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)信息，認(rèn)識(shí)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題，并提出正確的解決方案。

4、微課程在高校體育教學(xué)中需要關(guān)注的問(wèn)題

由于微課程的應(yīng)用過(guò)于寬廣，質(zhì)量高低存在差異性，促使教師在實(shí)際選擇微課程的過(guò)程中，需要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，關(guān)注教學(xué)方向。有的微課程滿足小學(xué)生需求，還有的為客戶才能滿足大學(xué)生需求。第二，關(guān)注教學(xué)的中心。有的微課程教學(xué)中心與內(nèi)容存在差異性。第三，關(guān)注課程理解的明確性，有的微課程注重說(shuō)教，有的關(guān)注演示，這些都不滿足教學(xué)需求。第四，關(guān)注教學(xué)的環(huán)節(jié)全面，有的教學(xué)內(nèi)容較為單一，還有的只有開頭，沒(méi)有結(jié)尾。第五，關(guān)注微課程的技術(shù)情況，有的微課程的播放畫面或者是音效并不優(yōu)越，導(dǎo)致學(xué)生并不喜歡觀看，以此影響教學(xué)效果。教師只有在選擇微課程內(nèi)容時(shí)關(guān)注上述五點(diǎn)問(wèn)題，可以確保微課程在體育教學(xué)中的應(yīng)用效果達(dá)到理想化。

5、對(duì)微課程在高校體育課程教學(xué)中的應(yīng)用反思和建議

微課程在一定意義上解決了教師在教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)動(dòng)作的問(wèn)題，并且微課程的教學(xué)可以滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)隨時(shí)學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也要提升學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和反思，促使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到深層次了解。雖然微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用存在一定的實(shí)效性，但在實(shí)際教學(xué)中依舊存在很多問(wèn)題。這些問(wèn)題主要分為以下幾點(diǎn)：第一，微課程在高校體育教學(xué)中存在的資源需要進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以此為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的素材。第二，與高校體育有關(guān)的微課程資源共享平臺(tái)需要實(shí)施拓展，從而引導(dǎo)教師向著專業(yè)化發(fā)展。第三，高校體育教學(xué)形式需要不斷提升，因此教學(xué)與學(xué)習(xí)互動(dòng)在一定意義上可以提升教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課程在體育教學(xué)中應(yīng)用率和覆蓋率較低。若是有效解決微課程在高校體育教學(xué)應(yīng)用中上述三點(diǎn)問(wèn)題，微課程的應(yīng)用程度將會(huì)有效提升，并且獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成績(jī)，提升實(shí)際體育教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

6、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課程在高校體育教學(xué)中應(yīng)用，其本身就具備一定的創(chuàng)新性，并且可以提升實(shí)際教學(xué)質(zhì)量和效率，還有的可以激發(fā)全民運(yùn)動(dòng)的興趣和熱情。由此，在實(shí)際發(fā)展中，需要提升微課程在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用力度，并且不斷優(yōu)化微課程在高校體育教學(xué)中的問(wèn)題，注重在高校體育教學(xué)中展現(xiàn)出微課程的最大價(jià)值。

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G807

A

1006-8902-（2017）-08-SY

湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《基于微信公眾平臺(tái)的大學(xué)體育微課設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)研究》（課題編號(hào)：XJK17BTW005）的階段性成果。

曾偉（1978-），男，湖南嘉禾人，碩士，副教授，研究方向：體育人文社會(huì)學(xué)、學(xué)校體育教育與管理。