鄺邦洪，趙復查，佟艷芬，劉秋菊

（廣州工商學院，廣東廣州 510850）

民辦高校創(chuàng)建高水平應用型大學的探索
——以廣州工商學院為例

鄺邦洪，趙復查，佟艷芬，劉秋菊

（廣州工商學院，廣東廣州 510850）

民辦高校如何創(chuàng)建高水平應用型大學，這是大家共同關(guān)注的問題。廣州工商學院在實踐中做了一點有益的嘗試。創(chuàng)建高水平應用型大學，必須要樹立堅強的信念，用補短板、創(chuàng)特色、爭一流的精神贏得社會的認可，獲得驕人的成績。在分步實施的戰(zhàn)略中，抓住民辦教育的特點，突出辦學的應用特性，凝練文化特色，拓展教師特質(zhì)，錘煉學生特技，強化區(qū)域特征，以德學教育思想和五進教育實踐構(gòu)建德學文化，創(chuàng)辦特色專業(yè)，形成特色育人的核心元素。通過夯實基礎(chǔ)、水平提升和創(chuàng)建沖刺三個階段，最終實現(xiàn)創(chuàng)造性的跨越。

民辦高校；高水平應用型大學；德學文化；創(chuàng)建探索

“十三五”時期是廣東省經(jīng)濟社會發(fā)展率先進入新常態(tài)，以創(chuàng)新驅(qū)動帶動創(chuàng)業(yè)、就業(yè)發(fā)展，實施提前進入小康社會的關(guān)鍵時期。集中力量創(chuàng)建一批高水平應用型大學，是廣東實施創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。應用型大學教育是一種較為獨特的教育類型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和評價標準。它要求在滿足和適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的前提下，重點建設(shè)應用型學科與專業(yè)，設(shè)置應用型的課程體系，改革教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和手段，全面提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才。廣州工商學院是一所由社會力量舉辦的全日制民辦本科高校，其前身為廣東商學院花都學院，由廣州市花都環(huán)洋商貿(mào)有限公司于1995年投資創(chuàng)辦，2004年更名為廣州工商職業(yè)技術(shù)學院，2014年升格為本科。學校先后經(jīng)歷了中職、高職、本科的銜接與發(fā)展，現(xiàn)已形成以應用型教育為主體的學科專業(yè)發(fā)展格局。升本后，學校順應社會的發(fā)展提出了創(chuàng)建高水平應用型大學的奮斗目標。民辦本科高校如何創(chuàng)建高水平應用型大學，廣州工商學院從應用型大學的特性與德學文化的構(gòu)建上做了有益的探索。

一、以六特為抓手的校本創(chuàng)建

創(chuàng)建高水平應用型大學要有明確的抓手。廣州工商學院從民辦高校的實際出發(fā)，牢牢抓住民辦高校創(chuàng)建的特點，以“六特”切入創(chuàng)建的實施，在實施中取得了良好效果?！傲亍笔侵缸プ∶褶k特點，突出應用特性，凝練文化特色，拓展教師特質(zhì)，錘煉學生特技，強化區(qū)域特征。以六特為抓手的校本創(chuàng)建，體現(xiàn)了民辦高校創(chuàng)建高水平應用型大學的特征與創(chuàng)建路徑，遵循了創(chuàng)建規(guī)律，揭示了創(chuàng)建本質(zhì)，彰顯了創(chuàng)建特色。

（一）抓住民辦特點，創(chuàng)建現(xiàn)代大學制度

現(xiàn)代大學制度的創(chuàng)建，是當今大學發(fā)展的趨勢。作為民辦高校的廣州工商學院，要創(chuàng)建高水平應用型大學，第一要務(wù)就是要創(chuàng)建現(xiàn)代大學制度。這是由大學內(nèi)部運行規(guī)律所決定的。首先，創(chuàng)建現(xiàn)代大學制度是民辦高校發(fā)展的基礎(chǔ)工程。一般說來，民辦高校與公辦高校的差別就在于投資的多元性、管理的自主性，以及運行決策的靈活性。要發(fā)揮民辦高校這些差異性的優(yōu)勢，唯一的選擇就是建立具有校本特色的現(xiàn)代大學制度。因為，現(xiàn)代大學制度為學校的發(fā)展提供了可資借鑒的管理經(jīng)驗。民辦高校的現(xiàn)代大學制度只有實施董事會領(lǐng)導下的校長負責制，才能達到校長治校、教授治學、民主治理的目的。其次，建立現(xiàn)代大學制度順應了大學發(fā)展的歷史潮流。組織行為學的研究充分證明，大學之所以千古不衰，其中的原由是大學有自己的文化與制度，她始終是引領(lǐng)社會發(fā)展的，其內(nèi)部的管理體制就是充分發(fā)揮了校長的治校權(quán)力、教授的學術(shù)權(quán)力、民主管理的智慧權(quán)力。不管社會如何變遷與發(fā)展，其大學制度始終在不斷完善，而從來沒有廢止過。第三，創(chuàng)建現(xiàn)代大學制度是廣州工商學院從實際出發(fā)的時代訴求。要創(chuàng)辦百年大學，其制度一定是，也應該是現(xiàn)代大學制度。在實踐中，廣州工商學院已初步建成現(xiàn)代大學制度，實現(xiàn)了董事會領(lǐng)導下的校長負責制。從學校章程到各項規(guī)章制度的建立，以及日常運行管理機制的完善，都體現(xiàn)了現(xiàn)代大學制度的特點，為民辦高校創(chuàng)建高水平應用型大學提供了制度保障。

（二）突出應用特性，融合地方經(jīng)濟發(fā)展

創(chuàng)建高水平應用型大學理應突出應用性，這也是廣州工商學院的辦學定位，學校從三方面著手抓住了應用型大學的創(chuàng)建特征。一是強化全方位的應用特性。以應用性定位學科專業(yè)與課程的開發(fā)，努力改變學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)；以實踐實訓操作為主體安排實踐活動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培訓與訓練為內(nèi)容和目標安排實習與見習；以轉(zhuǎn)變教師的教學理念為出發(fā)點，以創(chuàng)新學生的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學模式與技能為質(zhì)量提升的內(nèi)涵；以硬件配套的要求加大學校教學儀器設(shè)備的投入。二是以應用性融合地方經(jīng)濟發(fā)展與產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型。地方高校的顯著特征就是為地方發(fā)展服務(wù)。其最基本做法就是融入地方經(jīng)濟的發(fā)展。在實踐中，學校要求各教學單位要改變單純的學術(shù)育人的觀點，要以學科專業(yè)建設(shè)與課程開發(fā)融入地方經(jīng)濟社會的發(fā)展，以校企合作融入教學與實踐的操作，從而提升為地方服務(wù)的意識與能力，培養(yǎng)扎根地方的高素質(zhì)應用型人才。三是為地方經(jīng)濟社會的發(fā)展提供人力資源的支撐。地方大學要為地方輸送有一定數(shù)量和質(zhì)量的專業(yè)人才，這樣才能保障地方經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展。要提供人才資源的支撐，學校的做法首先是擴大辦學規(guī)模，以量取勝。其次是努力提升辦學內(nèi)涵，走服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的道路，要把質(zhì)量鎖定在為地方企業(yè)與社會提供應用型人才的要求上。以不同的方式，特殊的路徑加大人才培養(yǎng)的力度。

（三）凝練文化特色，打造優(yōu)勢學科專業(yè)

所謂特色，是指人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我創(chuàng)，實施再創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的事物景象。特色一旦形成，就要不斷地創(chuàng)新優(yōu)化，使之處于發(fā)展的領(lǐng)先和獨特地位。所謂特色專業(yè)，是指大學人才培養(yǎng)分類中具有領(lǐng)先性、獨特性、新穎性，和在區(qū)域發(fā)展中不可替代的、體現(xiàn)區(qū)域文化特色的優(yōu)勢專業(yè)，是高校在歷史發(fā)展中，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案所形成的具有地域特點的專業(yè)。創(chuàng)建高水平應用型大學，就是要不斷凝練文化特色，把具有一定發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)勢學科打造成特色專業(yè)，從而體現(xiàn)發(fā)展水平。從文化特色上打造優(yōu)勢學科專業(yè)，首先，要將專業(yè)發(fā)展融入地方經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)鏈。目前，廣州工商學院將具有地方產(chǎn)業(yè)鏈嵌入性的冷鏈物流、皮具設(shè)計、食品安全、電子商務(wù)這四個專業(yè)，從辦學特色的角度加以提煉，形成了各專業(yè)發(fā)展的奮斗目標。其次，要從產(chǎn)業(yè)哺育專業(yè)群的角度拓展專業(yè)特色。學校依據(jù)廣東建設(shè)世界一流物流中心的發(fā)展戰(zhàn)略，打造以冷鏈物流管理為龍頭的專業(yè)發(fā)展群。根據(jù)佛山三水食品飲料產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展，打造了以食品安全與健康管理專業(yè)為龍頭，以及與冷鏈物流相對應的專業(yè)集群。與此同時，緊跟花都獅嶺中國皮具皮革制造中心發(fā)展的步伐，打造了皮具藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，并形成專業(yè)集群的發(fā)展。再次，以專業(yè)特色體現(xiàn)辦學的文化特色。廣州工商學院的德學文化已初步形成學校的辦學特色。在打造特色專業(yè)的過程中，既體現(xiàn)了地方經(jīng)濟發(fā)展的特色，同時也體現(xiàn)了學校的德學文化特色。經(jīng)過實踐努力與提煉，最終形成了專業(yè)發(fā)展融入地方經(jīng)濟、德學文化滲入專業(yè)發(fā)展的辦學特色，從而打造出具有學校辦學特色的專業(yè)文化。

（四）拓展教師特質(zhì)，提升協(xié)同育人素養(yǎng)

建設(shè)一支高水平的應用型教師隊伍，是創(chuàng)建高水平應用型大學的突破口。應用型高校教師的特質(zhì)與學術(shù)研究型高校教師的素質(zhì)相比，既有共性又有差別。其共性是高素質(zhì)，即高學歷、高職稱。其差別在于學術(shù)型高校教師更多強調(diào)理論研究的素養(yǎng)，應用型高校教師則更多強調(diào)實踐動手能力和從業(yè)資格背景，即專業(yè)教師和技能師傅的雙重身份。這里的特質(zhì)，事實上指的是特殊素養(yǎng)和技能素質(zhì)，即“一雙兩高三有”：雙師型、高學歷、高職稱、有企業(yè)背景、有應用能力、有實踐技能。目前，廣州工商學院所做的工作主要有三點：一是優(yōu)化教師隊伍的結(jié)構(gòu)。通過三至五年的努力形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，能適應高水平應用型大學的教學，能承擔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導工作的優(yōu)質(zhì)教師隊伍。二是加大人才引進與內(nèi)部培養(yǎng)的力度。未來幾年將加大高端人才引進的力度，對學科帶頭人，對企業(yè)高技能“師傅”和具有“雙師”特性的教師，制定相應政策，做到特殊人才特殊引進。另外，根據(jù)青年教師在學校占有較大比重的現(xiàn)實，將加強內(nèi)部培養(yǎng)作為未來工作的重點，通過組建教學、科研團隊，引導青年教師成長。三是建立拓展教師特質(zhì)、穩(wěn)定教師隊伍的長效機制。在實踐中，廣州工商學院充分利用民辦學校的政策優(yōu)勢，從頂層上設(shè)計拓展教師特質(zhì)、穩(wěn)定教師隊伍的有效機制，確保人才成長、成熟，并使其在學校取得事業(yè)發(fā)展的成就。

（五）錘煉學生特技，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

培養(yǎng)高水平應用型人才，離不開校企合作，離不開多元主體協(xié)同育人與創(chuàng)新。學校從社會需求的角度定位培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)置應用型專業(yè)、設(shè)計培養(yǎng)復合型人才的課程體系、在教學過程體現(xiàn)實踐性、讓人才評價體現(xiàn)多元性，從而培育出適應區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需求的高層次應用型人才。在措施上，一是通過校企聯(lián)盟，成立協(xié)同創(chuàng)新中心，搭建協(xié)同育人平臺。學校在企業(yè)掛牌，企業(yè)成為學校的實訓基地，并為在校學生提供實際工作的場所；或者企業(yè)將需要技術(shù)攻關(guān)的問題以立項的方式交給學校，學校組織教師和學生進行解決方案的設(shè)計，企業(yè)提供一定啟動資金。二是開展校企共育人才的培訓班、定向班，實行師徒制。通過校企共同制定教學計劃，共同開發(fā)課程教材，共同管理協(xié)同創(chuàng)新，不但可以提升學生對于實際工作要求的適應性，掌握工作所需技能，同時也為企業(yè)輸送量身定制的急需人才，實現(xiàn)校企資源共享、學生畢業(yè)就業(yè)與崗位的無縫對接。三是學生到企業(yè)頂崗實踐或崗位實習。常見的有2.5+1.5模式和3+1模式，即學生通過在校兩年半或三年的理論學習后，到企業(yè)進行一年半或一年時間的頂崗實習或崗位實習，將所掌握的理論知識結(jié)合實際工作需要，通過理論指導、實踐檢驗，鞏固學生的知識與鍛煉學生的能力。四是依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地，以項目引導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境越來越好，機遇越來越多，學生通過創(chuàng)業(yè)體驗，不斷充實自己的理論知識和實踐技能，為走入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）強化區(qū)域特征，立足珠三角輻射全廣東

培養(yǎng)應用型人才的目的，是為促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、提升區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)做好人力資源的支撐。強化區(qū)域特征，就是要根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特性來設(shè)置相應專業(yè)以及培養(yǎng)相應規(guī)格的人才。廣州工商學院有廣州和三水兩個校區(qū)，皆位于廣佛肇經(jīng)濟圈內(nèi)，立足珠三角經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)應用型人才，從而進一步輻射廣東其它地區(qū)，這是學校為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的戰(zhàn)略決策。在專業(yè)發(fā)展上，學校確立了以區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展以及企業(yè)對人才的需求為導向的策略，開發(fā)急需專業(yè)，調(diào)整傳統(tǒng)專業(yè)，打造特色專業(yè)。冷鏈物流專業(yè)，是學校與美國英格索蘭和英格朗兩家老牌著名冷鏈物流企業(yè)合作，創(chuàng)辦的國內(nèi)首個冷鏈物流管理專業(yè)，它契合了“在廣東建設(shè)世界一流物流中心”的發(fā)展戰(zhàn)略，既具有創(chuàng)新特色，又具有區(qū)域特色，是學校的拳頭特色專業(yè)，將其做大、做強、做精是學校持續(xù)發(fā)展的目標。皮具藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，是學校根據(jù)廣州花都打造獅嶺(國際)皮革皮具城創(chuàng)設(shè)的特色專業(yè)，它具有自主品牌設(shè)計與人才培養(yǎng)的雙向功能，依托大家皮具研究院為地方培養(yǎng)急需人才，突出品牌意識，關(guān)注前沿發(fā)展，扎實做好特色專業(yè)的打造，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)稀缺人才，是學校發(fā)展的另一目標。與此同時，學校還順應三水食品飲料產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，打造食品安全與健康管理特色專業(yè)，做好電子商務(wù)、電信工程、網(wǎng)絡(luò)安全等為地方經(jīng)濟服務(wù)的特色專業(yè)，通過特色專業(yè)的打造，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、動手能力強，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力和敬業(yè)精神的高素質(zhì)應用型、復合型人才。

二、以德學為核心的文化創(chuàng)生

德學文化是以學校提出的德學教育思想和五進實踐活動為核心內(nèi)容構(gòu)成的文化體系，它是學校在長期辦學實踐中形成的特色文化，在育人中起到了重要作用。以德學五進構(gòu)建德學文化，是廣州工商學院提煉特色文化、創(chuàng)辦特色專業(yè)、形成特色育人的基礎(chǔ)。

（一）以德學五進構(gòu)建特色文化

1．德學教育的文化意蘊。當前世界多極化、經(jīng)濟全球化和文化多元化趨勢不斷加劇，我國和世界的相互聯(lián)系日益加深，隨之涌進的現(xiàn)代西方思潮對高校師生既有積極的影響，也有消極的影響。“以德為行，以學為上”[1]正是順應時代要求而創(chuàng)立的一套繼往開來的德學教育思想?！耙缘聻樾?，以學為上”指以崇高的道德準則作為人的行動指南，積極踐行道德規(guī)范，把不懈努力學習科學文化知識作為人一生至上的追求，從而樹立終身學習的理念。中華民族五千年的歷史源遠流長，而悠久燦爛輝煌的文化，造就了中華民族特有的文化底蘊，如“恭、寬、信、敏、惠”、“富德厚才，人文化成”、“天下為公、講信修睦”、“智、仁、勇，天下之達德”等都是中華民族文化底蘊所在，“以德為行，以學為上”正是對中華民族優(yōu)秀文化的傳承與創(chuàng)新。“以德為行”就是以社會主義高尚的道德情操來指導自己的言行，把提升道德修養(yǎng)作為提高自身綜合素質(zhì)的核心和靈魂；“以學為上”指在求學方面，把學習放在重要位置上，樹立終身學習的理念，通過學習增長知識，增加競爭的實力。具體說來，就是要求高校師生加強自身的道德修養(yǎng)，從增加愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規(guī)范行為習慣做起，從提高基本素質(zhì)做起，在學習中做到知行一致；在學習榜樣中樹立德才兼?zhèn)涞某砷L觀，在自我反思中鞭策和提升自己，在接受教育和文化的熏陶下逐步構(gòu)建自身的德學文化。做以學為上、行以德為先，這是古今中外成功人士的秘籍。“三人行必有我?guī)煛?，這是以學為上的謙遜態(tài)度與古訓，也是當今做人做事成功的出發(fā)點；行以德為綱，慎獨之處見德行，這是古之君子、今之偉人的做人之道。以德學教育引導師生，從而建立德學文化，這是廣州工商學院的文化創(chuàng)舉。

2．五進活動的實踐內(nèi)涵?！拔暹M”活動，即“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”。[2]課室是教育的主渠道，進課室是“五進”實踐活動的基礎(chǔ)；圖書館是學生知識延伸學習和自我學習的場所，進圖書館是大學生知識儲備和充電的過程；實驗實訓室是大學生學習專業(yè)技能的重要場所，進實驗實訓室是提高大學生職業(yè)素養(yǎng)的不可或缺的環(huán)節(jié)；大學生進體育場館是提高身體素養(yǎng)的保障，是造就健康體魄的重要途徑；大學生進社會是時代的要求，是大學生養(yǎng)成社會素養(yǎng)及順利進入社會的重要舉措?！斑M課堂”指大學生通過課堂學習，牢固掌握基本的文化知識和技能，學會科學學習，學會解決問題的方法，學會做人的態(tài)度，學會正確的思維方式，通過反思建構(gòu)自己的知識體系?！斑M圖書館”要求學生科學合理地充分利用圖書館，科學選擇書籍，增強專業(yè)知識與了解社會行業(yè)動態(tài)，養(yǎng)成終身學習的閱讀習慣?！斑M實驗實訓室”要求學生做好相關(guān)項目的知識準備，在實際操作中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，積極參與校內(nèi)外的各種技能競賽，進一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。“進體育場館”要求學生在體育鍛煉過程中，增強體質(zhì)，提高運動技能水平，增進團隊合作精神，磨練意志，完善人格，提升生命意義。“進社會”要求大學生通過社會實踐鞏固理論知識，提升綜合素質(zhì)，培養(yǎng)科學態(tài)度，形成批判意識和創(chuàng)新能力，具有認識社會、適應社會、服務(wù)社會和奉獻社會的能力與精神。

3．特色文化的創(chuàng)建功能。構(gòu)建學校文化的基石就是學校的辦學定位。廣州工商學院的辦學定位是，培養(yǎng)面向生產(chǎn)服務(wù)一線的厚基礎(chǔ)、寬口徑、實踐能力強的高素質(zhì)應用型、技術(shù)技能型人才，辦成一所具有鮮明特色的應用型本科院校。高水平應用型大學，突出的功能就是“應用型”，因此，高水平應用型大學的特色文化創(chuàng)建，其落腳點也應該是“應用型”。廣州工商學院以德學教育為精神引領(lǐng)，以五進實踐活動為路徑，創(chuàng)建了具有應用特色的大學文化。大學文化的沉淀和發(fā)揚，需要全體師生持之以恒的努力，“以德為行，以學為上”教育思想不僅針對在校大學生，還適用于高校教師、黨政管理人員[3]，推行“以德為行，以學為上”，可以時時強化高校教師和黨政管理人員的德學修養(yǎng)意識，真正用自身高尚的品德、淵博的學識、執(zhí)著的信念去教書育人、管理育人、服務(wù)育人，讓大學生在學習期間注重德學修養(yǎng)意識，學會做人做事，注重提高綜合素質(zhì)，努力使自己成為德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。大學生通過進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會，不僅可以打下牢固的理論知識功底，也能熟練掌握適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的工作技能，同時也培養(yǎng)和加強了自己的創(chuàng)新能力和社會責任感。一批批德、智、體全面發(fā)展的高水平的應用技能型大學生，正是應用型特色文化環(huán)境熏陶與哺育的成果。

（二）以五進實踐強化德學精神

1．德學精神的本土追求?！耙缘聻樾?，以學為上”，作為新時期孕育的教育思想，其產(chǎn)生有著深厚的歷史淵源和深刻的現(xiàn)實意義，同時也蘊含著豐富的人生哲理。德學作為一種精神自古有之，但將其實踐的路徑具體化為高?；顒拥摹拔暹M”，則具有本土追求的人生價值和深刻的文化內(nèi)涵。德與學作為人生的兩大支柱，無論是在中國源遠流長的文化發(fā)展中，還是在西方道德教育發(fā)展中，都有研究的體現(xiàn)。在中國，孔子是早期提出德學思想的教育家，他認為最理想的人格是德學并重。近代教育家蔡元培，也十分注重德才兼?zhèn)鋵θ瞬诺挠绊?。在西方，最早論證德學關(guān)系的是古希臘的先哲，他們普遍認為德學是統(tǒng)一于一體的。而博學和道德是教育的重點內(nèi)容則受到文藝復興時期教育學家的認可。當代西方國家也普遍重視德學并重的教學體系。進入21世紀，素質(zhì)教育成為各大高校研究并踐行的重要教育模式?！耙缘聻樾?，以學為上”不但豐富和發(fā)展了古今中外的德學思想，更重要的是其內(nèi)涵融入了“五進”實踐。其本土的構(gòu)建意義就在于，尋找到了高校人才培養(yǎng)中師生德學形成和發(fā)展以及建構(gòu)的活動路徑，按“進課堂、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”的活動軌跡，師生的德與學就有了生成發(fā)展與自我建構(gòu)的故土與環(huán)境，其活動場域承載了自然生態(tài)發(fā)展的特質(zhì)。

2．五進實踐的價值創(chuàng)新。培養(yǎng)以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，以服務(wù)為宗旨，注重人格、知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應用型人才，是廣州工商學院創(chuàng)建高水平應用型大學的奮斗目標和舉措，學校圍繞創(chuàng)建目標，通過實施基于“以德為行，以學為上”教育思想的專業(yè)人才培養(yǎng)模式[4]，踐行“進課室、進圖書館、進實驗實訓室、進體育場館、進社會”的五進活動，增進了德學教育與專業(yè)教育的緊密結(jié)合，極大提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時也實現(xiàn)了學校教育價值的創(chuàng)新。近年來，學校各專業(yè)學生在國家級、省級比賽中，取得驕人成績，就是最好的例證：2014年首屆海峽兩岸大學生流通業(yè)經(jīng)營模擬大賽大陸地區(qū)總決賽，榮獲一等獎1項、二等獎2項、三等獎1項；全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽營銷模擬決策競賽暨第三屆海峽兩岸大學生營銷模擬決策大賽大陸地區(qū)總決賽，5支參賽團隊全部榮獲大賽一等獎；首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省分賽獲優(yōu)秀獎；全國大學生企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬大賽廣東賽區(qū)榮獲二等獎；2014年全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽廣東賽區(qū)獲得一等獎2項、二等獎7項、三等獎3項；2015年“多迪杯”全國大學生網(wǎng)站設(shè)計開發(fā)大賽，榮獲全國二等獎和三等獎；第八屆“用友杯”全國大學生會計信息化技能大賽，榮獲廣東省賽二等獎和全國決賽一等獎；2015年廣東省高等職業(yè)院校技能大賽暨2016年全國職業(yè)院校技能大賽高職組電子商務(wù)技能廣東省選拔賽，榮獲二等獎；第九屆廣東大中專學生科技學術(shù)節(jié)“新道杯”大學生企業(yè)經(jīng)營模擬沙盤大賽，獲高職組團體二等獎；廣東省職業(yè)技能競賽營銷師大賽獲三等獎；2015年廣東省大學生計算機設(shè)計大賽獲得三等獎等。

3．精神價值的應用構(gòu)建。改革開放以來，西方各種社會思潮的傳入對高校師生德學思想產(chǎn)生了強烈的沖擊。這其中既有積極的影響，也有消極的影響，如增強了師生的主體意識、獨立意識和民主意識，但懷疑主義和虛無主義思想傳播也對部分師生樹立崇高的理想信念和道德追求產(chǎn)生消極影響，拜金主義和享樂主義傾向嚴重影響了一些人的道德意識，形成了貶低知識的不良風氣?！耙缘聻樾校詫W為上”教育思想的提出，對于提高師生的德學修養(yǎng)，促進高校教風、學風和校風建設(shè)，為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?，都具有十分重要的意義。通過德學教育，大學生可以不斷提升道德情操和精神境界，樹立終身學習的理念，掌握專業(yè)知識和操作技能，不斷增強業(yè)務(wù)能力和核心競爭力。通過“以德為行，以學為上”和“五進”實踐活動，可以幫助教師樹立正確的人生觀、價值觀，提升思想政治素質(zhì)，克服急功近利行為，避免學術(shù)道德失范，端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，強化學生社會責任感，增進自律意識、公德意識，以及提高行政管理干部的服務(wù)意識、責任意識，培養(yǎng)業(yè)務(wù)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。通過樹立終身學習的理念，促進師生學習新知識，接受新事物，專注于自己的核心業(yè)務(wù)，促進師生自身發(fā)展，提高師生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更高尚的品格等，這些都具有精神價值應用構(gòu)建的深刻意義。

三、以階段為節(jié)點的戰(zhàn)略推進

創(chuàng)建高水平應用型大學是廣州工商學院長期奮斗的目標。它是一面旗幟，由理想到現(xiàn)實還要付出不懈的努力。要實現(xiàn)創(chuàng)建目標，必須遵照分步推進的戰(zhàn)略以及具體實施的時間節(jié)點。根據(jù)目標管理的階段性原理，要實現(xiàn)創(chuàng)建的終極目標，至少要奮斗三個五年規(guī)劃的時間節(jié)點。創(chuàng)建周期分為三個階段，即“十三五”時期的“夯實基礎(chǔ)”階段、“十四五”時期的“水平提升”階段，以及“十五五”時期的“創(chuàng)建沖刺”階段。

第一階段：夯實基礎(chǔ)。這一階段的主要奮斗目標是兩個。一是通過2018年學士學位授予單位、授予專業(yè)的審核，獲得學士學位授予權(quán)。二是通過2020年教育部本科教學合格評估，辦學水平達到國家標準。這兩個奮斗目標的實現(xiàn)，是廣州工商學院夯實創(chuàng)建基礎(chǔ)的關(guān)鍵指標。學士學位授予權(quán)，是衡量學校本科教學水平是否達到學歷教育水平與學術(shù)教育水平的標志。合格評估是國家對本科教學水平的一項綜合評估，它由一系列辦學指標或觀測點構(gòu)成，是全面衡量學校本科教學是否符合國家辦學水平的標志，達不到合格水平，教育部將亮黃牌警告，或亮紅牌停止招生。廣州工商學院正動員全院的力量為之奮斗，爭取達到這兩個目標，為實現(xiàn)創(chuàng)建高水平應用型大學奠定牢實的基礎(chǔ)。

第二階段：水平提升。這一階段的奮斗目標主要是，優(yōu)化辦學資源，提升辦學水平，從內(nèi)涵建設(shè)上向高水平邁進。“十四五”期間是奮斗的時間節(jié)點，取得創(chuàng)建成功的標志是通過教育部第二輪評估，并要獲得評估的優(yōu)秀等級。教育部的第二輪評估是水平評估，是評估學校辦學水平的等級。要創(chuàng)建高水平的應用型大學，不能僅僅停留在合格的水平之上，而要爭取國家類別的優(yōu)秀水平。這是學校創(chuàng)建時期自我判斷的一種必然結(jié)果。一所高水平的應用型大學，盡管具有區(qū)域性，但必須是達到國家辦學水平優(yōu)秀以上的學校。否則，高水平也就無從說起。那么，要達到教育部水平評估的優(yōu)秀等級，學校應該做什么呢？首先，要了解優(yōu)秀評估的指標體系，從觀念上樹立評優(yōu)的思想。其次，要對照評估指標尋找建設(shè)差距，不斷加大人力、物力、財力的投入，保證水平評估獲得優(yōu)秀等級，為創(chuàng)建高水平應用型大學奠定第二步基礎(chǔ)。

第三階段：創(chuàng)建沖刺。這一階段是創(chuàng)建沖刺的最后階段，其時間節(jié)點為“十五五”規(guī)劃時期。其創(chuàng)建成功的標志是達到區(qū)域一流水平，從而實現(xiàn)廣州工商人的夢想——創(chuàng)建成高水平的應用型大學。經(jīng)過前兩階段的創(chuàng)建，學校在第三階段需要努力的是達到區(qū)域一流水平，即達到廣州市、廣東省同類民辦高校的一流水平。這一階段首先是要摸清同類學校的情況和學校自身的不足，用補短板、創(chuàng)特色、爭一流的精神贏得社會的認可，樹立必勝的信念與信心。其次是鼓足干勁做強、做精、做大學校的特色專業(yè)，讓特色享譽地方、震撼行業(yè)、引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，實現(xiàn)創(chuàng)建高水平應用型大學的偉大目標。

[1]鄺邦洪．關(guān)于“以德為行，以學為上”教育思想的思考與實踐[J]．高教探索，2011（3）：55-60．

[2]鄺邦洪，鐘偉強．以德為行，以學為上：來自廣州工商學院“五進”的探索與實踐[M]．廣州：廣東省高等教育出版社，2015：1-7．

[3]鄺邦洪．以德為行，以學為上：高校師生成長的基石[M]．廣州：廣東省高等教育出版社，2011：83．

[4]易露霞，馬超平．基于“德學”思想的營銷人才培養(yǎng)模式探究[J]．中國市場，2015（14）：114-117．

Exploration of Creating High-Level Application-Oriented Universities in Private Colleges and Universities——A Case Study of Guangzhou College of Techonology and Business

KUANG Bang-hong,ZHAO Fu-cha,TONG Yan-fen,LIU Qiu-ju
（Guangzhou Colloge of Technology and Business,Guangzhou,Guangdong,510850)

For private colleges and universities,how to create a high-level application-oriented university is the issue of common concern.The practice of Guangzhou business school has made a useful attempt.To create a high-level application-oriented university,we must establish a strong belief,win social recognition and obtained remarkable achievements with the spirit of remedying the short board,creating characteristic,pursuing first class.In the step-by-step implementation of the strategy,to form the core element of educating people with special characteristic,we must grasp the characteristics of private education,highlight the application characteristics,compact cultural characterisitics,train students’skills,strengthen regional characteristics,to construct a moral culture with moral education concepts and 5-intos teaching practice.Ultimately,a creative leap can be achieved through the three stages of laying a solid foundation,improving the level,and going all out to create.

private colleges and universities；high-level application-oriented university；moral culture；creation exploration

G 642.0

：A

：1007-6883（2017）01-0102-07

責任編輯 黃部兵

2016-09-06

2014年廣東省教育教學成果獎（高等教育）培育項目（項目編號：粵教高函[2015]72號文，編號1561）。

鄺邦洪（1952-），男，廣東樂昌人，廣州工商學院院長、教授、碩士研究生導師。