赫子凡

因長(zhǎng)相酷似馬云，來(lái)自江西的小男孩范小勤火了。隨后，“小馬云”的貧困家境也被網(wǎng)友悉知。于是，有人捐款，有人借機(jī)炒作，還有人邀“小馬云”開(kāi)直播實(shí)現(xiàn)自己的網(wǎng)紅夢(mèng)。也許“小馬云”會(huì)因?yàn)榇蠹业年P(guān)注而暫時(shí)緩解家庭經(jīng)濟(jì)的壓力，但與此同時(shí)過(guò)度的關(guān)注也帶來(lái)了太多的浮躁與偽善，可能會(huì)使年僅九歲的范小勤無(wú)所適從。所以，那些不懷好意的人請(qǐng)離開(kāi)，那些懷善意的人也請(qǐng)以更加安靜的方式獻(xiàn)出自己真正的愛(ài)心。

張愛(ài)玲曾說(shuō)：“出名要趁早。”但這個(gè)“早”是有限度的，這個(gè)“名”也是有底線的。九歲的“小馬云”沒(méi)有接受過(guò)學(xué)校教育，他的家庭更是沒(méi)有能力使他有足夠的閱歷，來(lái)面對(duì)這些洶涌的人潮，接受這些從未接觸過(guò)的東西。他的價(jià)值觀還沒(méi)有建立，就已經(jīng)感受到了金錢(qián)的魅力和偽善的成人世界，這對(duì)他以后的成長(zhǎng)又會(huì)造成多少影響！

再者，貧窮真的比我們想象的要沉重的多，我們轉(zhuǎn)發(fā)著“小馬云”，調(diào)侃著“這個(gè)連窮都看臉的社會(huì)”，卻沒(méi)有想過(guò)被我們過(guò)度消費(fèi)之后，“小馬云”依舊只能回到那個(gè)依舊破敗的家庭。這個(gè)還不到十歲的小男孩，被動(dòng)地進(jìn)入名利中心，將自己弱小卑微的一面展現(xiàn)給大家，當(dāng)然貧窮從不是罪過(guò)，求助值得肯定，但是換做任何一個(gè)人我想都會(huì)或多或少都會(huì)覺(jué)得傷及自尊。也許“小馬云”現(xiàn)在還沒(méi)有這種感受，但是當(dāng)他長(zhǎng)大之后，得知他所獲得的一切全是因?yàn)樽约旱拈L(zhǎng)相，會(huì)做何感想 ；當(dāng)?shù)搅嗣舾械那啻浩?，受到旁人同學(xué)的目光時(shí)，又會(huì)受到多大傷害?；蛟S，就像網(wǎng)上文章所說(shuō)“小馬云”需要的只是平靜，是長(zhǎng)效的教育機(jī)制和完善的救助制度。

如同阿里巴巴的官方回應(yīng)“這不是一個(gè)笑話或者段子，小馬云背后是沉重的現(xiàn)實(shí)，我們的社會(huì)還有那么多未脫貧的人群，鄉(xiāng)村留守兒童的教育、成長(zhǎng)問(wèn)題…”馬云可以資助“小馬云”直到大學(xué)，但透過(guò)他一個(gè)人，我們應(yīng)該將目光集中到他背后無(wú)數(shù)的貧困失學(xué)兒童，集中到社會(huì)救助與福利制度的漏洞與缺陷。思考我們?cè)撊绾巫?，才能將教育普及到每個(gè)孩子，才能讓救助落實(shí)到每一處實(shí)處。

貧困生助學(xué)金拍完照被收走，貧困生穿耐克備受指責(zé)，貧困生雨中接受領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)…這類(lèi)新聞此消彼長(zhǎng)地出現(xiàn)在公眾的視野，折射出所謂的“面子工程”問(wèn)題，教育和救助的本意是為了讓孩子更加快樂(lè)平靜地成長(zhǎng)，而不是為了顯示誰(shuí)的功德，給予貧困生補(bǔ)助，是為了使孩子們的起跑線盡量縮短，而不是使貧苦生看起來(lái)像貧困生。

兒童時(shí)期是人生發(fā)展的重要時(shí)期，個(gè)性和很多心理品質(zhì)都是在這個(gè)時(shí)期形成的，心理學(xué)把這一時(shí)期定義為人生發(fā)展的關(guān)鍵期。

然而，不少來(lái)自幼兒園的調(diào)查顯示，很多孩子已表現(xiàn)出自私、自負(fù)、任性、脾氣暴躁、感情脆弱、獨(dú)立性及社會(huì)交往能力差等不良個(gè)性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問(wèn)題的隱患。家庭是孩子心理發(fā)展最重要、最基礎(chǔ)的環(huán)境，它對(duì)孩子的心理健康的影響既表現(xiàn)在生物性的遺傳影響上，更表現(xiàn)在家長(zhǎng)的情感態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品德對(duì)孩子的影響上。

下面是影響孩子心理健康的主要家庭因素：

1.教養(yǎng)方式不當(dāng)

在有的家長(zhǎng)看來(lái)，家長(zhǎng)的任務(wù)是讓孩子吃好、穿好、不生病。家長(zhǎng)對(duì)孩子的衣食及身體保健舍得投資，卻忽視了孩子的心理健康?，F(xiàn)代家庭中，存在重視知識(shí)灌輸，輕視行為習(xí)慣培養(yǎng)；重視飲食營(yíng)養(yǎng)攝入，輕視情感需求的滿足。例如孩子在家中談?wù)撚變簣@的開(kāi)心事或問(wèn)一些問(wèn)題，家長(zhǎng)嫌煩，不理睬，孩子感受不到情緒上的快樂(lè)和滿足，長(zhǎng)久下去孩子與父母的交流溝通自然會(huì)冷淡。

2.家庭教育中父母榜樣的作用

家長(zhǎng)總是希望孩子改掉壞毛病，有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，只知道數(shù)落孩子甚至責(zé)打。然而，家長(zhǎng)卻沒(méi)有意識(shí)到自己的言行已經(jīng)在孩子身上起到潛移默化的作用了。有些家長(zhǎng)的性格很隨意，對(duì)發(fā)生的事情不介意，得過(guò)且過(guò)，他想要求孩子事事嚴(yán)謹(jǐn)就很難。另外，離異家庭對(duì)孩子的心理影響也是非常大的，孩子看見(jiàn)了準(zhǔn)備離婚的父母之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，感到很害怕，會(huì)變得非常膽小。也有孩子為避免受欺負(fù)而主動(dòng)出擊，打罵同學(xué)。所以，孩子身上發(fā)現(xiàn)的心理問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要分析一下自己有哪些行為不當(dāng)之處。

3.家長(zhǎng)的教育觀點(diǎn)不一樣

有不少家長(zhǎng)在心理咨詢中反映孩子有說(shuō)謊的毛病。說(shuō)謊的原因很多，比如學(xué)齡前孩子分不清現(xiàn)實(shí)和想象，家長(zhǎng)把孩子說(shuō)出來(lái)的想象誤以為是說(shuō)謊，這實(shí)際是孩子趨利避害的本能。例如，如果孩子在幼兒園出現(xiàn)問(wèn)題，幼兒園教師找家長(zhǎng)，父親回家批評(píng)一下，讓下次改正就可以，找母親的話，孩子回家反而要受皮肉之苦，孩子就會(huì)總結(jié)出來(lái)可以從父親那里得到好處，久而久之，孩子在父親和母親面前說(shuō)不一樣的話，在老師面前和在家長(zhǎng)面前也說(shuō)不一樣的話，說(shuō)謊的壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。

家庭的缺失需要社會(huì)的關(guān)愛(ài)來(lái)彌補(bǔ)，希望在社會(huì)組織和相關(guān)機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)效幫助下范小勤能夠平靜安心地長(zhǎng)大，也希望下一個(gè)范小勤能夠安靜帝接受幫助。使孩子無(wú)憂無(wú)慮地長(zhǎng)大，才是我們給予孩子真正的愛(ài)心。