楊慧敏

(湖北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435002)

技法與修養(yǎng)：高校水彩畫教學(xué)探索

楊慧敏

(湖北師范大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435002)

高校水彩畫教學(xué)方法尚處在不斷摸索過程中。在繪畫技法方面，需要注意素描訓(xùn)練、用水和調(diào)色、繪畫程序、畫面控制等方面的問題。在提高學(xué)生繪畫技法的基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生的“軟實力”，豐富審美情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)，從而拓展他們自由創(chuàng)造的空間。

師范院校；水彩畫；技法；教學(xué)

水彩畫是師范院校美術(shù)學(xué)院在色彩教學(xué)中一個主要環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握技法的好壞直接影響該內(nèi)容的教學(xué)。如何讓學(xué)生在經(jīng)歷長時間的水粉基礎(chǔ)訓(xùn)練后，快速地掌握水彩畫的技法，怎樣激發(fā)學(xué)生對水彩畫特色語境的探索，是一個非常有意義的研究課題。在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，本文通過對高校水彩畫教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出教學(xué)中需重點注意的技法問題，最后對教學(xué)新思路進(jìn)行探索，提出建議，以供專家同仁參考。

一、高校水彩畫課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

新生在水彩課初始階段的學(xué)習(xí)情緒基本是不穩(wěn)定的，有的甚至有抵觸情緒，因為他們在進(jìn)入大學(xué)前以粉畫為主，多數(shù)學(xué)生沒畫過水彩。在教學(xué)伊始，我們講解了水彩畫的材質(zhì)、屬性，強調(diào)了水彩畫的特點，給學(xué)生們作了范畫，看了各種題材的繪制視頻?？赐暌院?，學(xué)生們還是很難對水彩畫產(chǎn)生作畫概念。由于作畫順序不一，材質(zhì)不一，技法不一，就算是在高考中，色彩拿過高分的學(xué)生，也無法在第一張作業(yè)中發(fā)揮出穩(wěn)定水平，這是高校水彩畫教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。

水彩畫與水粉畫很重要的不同是：水粉易于修改，有遮蓋力。而水彩的遮蓋力差，再次畫上去的顏色還易變灰。學(xué)生在學(xué)習(xí)水粉畫的時起稿勾形比較隨意，用彩筆起稿，在布色的時候，對形不準(zhǔn)即將其蓋掉。長期形成的這樣一種作畫經(jīng)驗，進(jìn)入水彩畫寫生時他們對水彩的“不易遮蓋”和“不易修改”的兩個特性很不適應(yīng)，就不太愿意接受運用水彩這一媒介進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練。要解決這個問題首先老師在輔導(dǎo)中應(yīng)做到“放”與“收”兩個方面。

所謂“放”就是老師在第一堂課把學(xué)水彩畫的目的，水彩畫的特點講透，讓學(xué)生觀看國內(nèi)水彩畫幻燈片、范畫等，讓學(xué)生進(jìn)入水彩畫的初始語境；然后擺好靜物讓學(xué)生寫生。第一張作業(yè)老師在輔導(dǎo)中最好不要給學(xué)生改和說得太多，第一張作業(yè)的目的是讓學(xué)生把自己所具有的藝術(shù)理論修養(yǎng)，盡情地表現(xiàn)在畫面上。老師在對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)訓(xùn)練時，要盡力去發(fā)現(xiàn)一些普遍性和特有性的問題，這一步的教學(xué)一般稱之為“放”。

一般在課堂教學(xué)完第一張作業(yè)后，教師會根據(jù)訓(xùn)練情況進(jìn)行及時的講解、點評，這一步的“及時”很重要。同時播放水彩作畫步驟示范的錄相，并且老師要親自示范，主要讓學(xué)生了解制作中的基本程序，我們稱做“收”。只有讓學(xué)生把握住基本程序，學(xué)生才會對它進(jìn)行進(jìn)一步的研究，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

在水彩畫教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生對形與色問題的把握比較含糊。通過課堂教學(xué)互動，我們觀察到主要表現(xiàn)在如下兩個方面;

二是形與色誰為主的問題。形與色兩者關(guān)系的矛盾常常在寫生時出現(xiàn)。解決這一矛盾必須把握這樣一個原則：如果對象有嚴(yán)格的形體，應(yīng)該以形為主，反之則以色為主。其次就是學(xué)生用水與調(diào)色的問題，水份掌握得好壞，直接影響作品的畫面效果。

除了上述繪畫技法方面的問題外，學(xué)生普遍存在藝術(shù)修養(yǎng)不高、審美情感不豐富、藝術(shù)視野不寬廣等方面的問題。相對技法問題而言，后者的解決難度更大。因此，更應(yīng)該在教學(xué)中引起重視。

二、高校水彩教學(xué)在技法方面應(yīng)注意的問題

學(xué)生在學(xué)水彩畫時通常在技法上有幾大難點，指導(dǎo)學(xué)生解決技法問題時應(yīng)注意如下幾點:

首先，針對水彩特點，加強素描造型訓(xùn)練。在多年的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有一些喜愛水彩畫的學(xué)生認(rèn)為，素描造型并不重要，他們覺得水彩有靈動、明快等特點，不宜過分深入，所以對素描的訓(xùn)練就放松了。其實，這種態(tài)度是不可取的。

水彩畫屬于西畫，西畫中素描的基本功訓(xùn)練是非常重要的。大師們的色彩及速寫體現(xiàn)著素描的基本修養(yǎng)，即使是抽象畫派的畫家也不例外。水彩畫創(chuàng)作從當(dāng)前教學(xué)狀況來看，學(xué)生們所缺的并不是水彩工具的使用技巧，在高考階段，他們已熟練地掌握了利用色彩作畫的各種技巧。他們所缺的是對對象的表現(xiàn)能力，以及對畫面刻畫度的把握能力。學(xué)生普遍存在太表面、太概念化的畫面表現(xiàn)，畫面感看起來要么很僵，要么很飄。水彩不像水粉有較強的覆蓋修正性，所以要想畫好水彩畫必須在素描造型能力上多下功夫，只有這樣才能準(zhǔn)確把握水彩畫的表現(xiàn)尺度，才能做到胸有成竹，筆筆到位。

素描訓(xùn)練要有針對性。在水彩畫教學(xué)中，為了加強水彩畫的藝術(shù)特點，增強透明效果，作畫時第一遍的著色用筆，在最后完成時，還會顯現(xiàn)，所以畫水彩不宜在一個地方疊加得太多，否則就會將第一遍生動有力、耐看的色彩磨掉，從而影響畫面最終的整體效果。針對水彩的這一特點，要求素描訓(xùn)練時，不要在局部反反復(fù)復(fù)修改過多，要求開始時下筆準(zhǔn)確，深入時力爭錦上添花，而不是反復(fù)修改，推翻重來。在這種要求下，素描訓(xùn)練就要求準(zhǔn)確、生動，具體表現(xiàn)為作畫下筆要快、要準(zhǔn)。迫使學(xué)生盡量不使用橡皮等修改工具。針對水彩畫的素描訓(xùn)練應(yīng)多安排較短期的作業(yè)，黑白灰關(guān)系盡量能一遍表現(xiàn)完成。這種訓(xùn)練需建立在經(jīng)歷高考之后的學(xué)生教學(xué)當(dāng)中。

第二，要注意用水和用色問題。在鋪設(shè)色塊時要先將畫紙濕潤。紙面濕潤后，上色時筆尖顏色的飽和度、純度要相對高一些。如果筆上的水多了，顏色灰了，用上去會與有一定潤度的紙形成互相滲透，從而造成走形，還會造成畫面臟的問題。適當(dāng)?shù)挠盟畣栴}是水彩畫難于掌握，但又是必須掌握的問題，只能在反復(fù)的實踐中才能慢慢的解決這個問題。在用水問題上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到先濕后干;遠(yuǎn)濕近干;實濕主干;軟濕硬干;虛濕實干的一般規(guī)律。

水彩畫畫面的用色問題，是初學(xué)水彩者最常見的問題。主要應(yīng)注意以下問題：1、忌用單一的顏色畫某一對象。一般畫面的顏色都要經(jīng)過調(diào)配，才能表現(xiàn)自然光的效果，用直接單一的顏色畫到畫面上，很難與整個畫面色調(diào)配合，容易給人以生硬的感覺。2、忌過多的顏色混合，這樣很容易造成畫面臟。另外，畫面不宜加工次數(shù)太多，這樣易使色性不明確。3、忌灰色塊過多，冷暖對比失調(diào)，這樣易造成畫面粉。4、忌用色凌亂，主次不分，虛實不明，這樣易造成畫面花； 5、忌濫用褐色，又加進(jìn)冷色，易形成焦褐色，畫面似乎有燒焦的感覺;忌用干筆反復(fù)擦洗，這樣易使色性無法發(fā)揮出來，也會顯得畫面焦。

1.1 材料與試劑 紫椴花，于2018年7月5日09：00—10∶00采自吉林省吉林市左家鎮(zhèn)吉林特產(chǎn)研究所，為紫椴新鮮花朵。將采集到的新鮮紫椴花朵儲存于大口具塞玻璃采樣瓶中，當(dāng)日完成分析測試。

同時，也要讓學(xué)生充分注意到水彩顏料是礦物質(zhì)顏料，不同于植物顏料，所以要慎重的使用黑色，且色與色之間調(diào)配次數(shù)不宜太多。一張好的水彩畫用色層次并不多，但它會給人色彩比較豐富的感覺，實際上這里體現(xiàn)了水和筆協(xié)調(diào)使用產(chǎn)生的效果。教學(xué)中要讓學(xué)生明確，一幅畫不只是一張紙和一點顏色的問題，我們要讓學(xué)生明白繪畫是諸多因素的和諧統(tǒng)一，只有明確了這一點，在作畫時他們才會認(rèn)真的去對待每一個環(huán)節(jié)。

第三，要注意繪畫程序中多因素的相互配合。在整布局上，虛實關(guān)系的處理上，畫面干濕度的把握上，對于剛剛接觸水彩畫的學(xué)生來說，都是比較難掌握的，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。想要度過這道難關(guān)，一定要讓學(xué)生明確主要矛盾，看畫面到底是色的問題還是形的問題。只要學(xué)生抓住這個主要矛盾，畫面的最后效果不會出現(xiàn)大的原則問題。只要畫到最后不出大的問題，學(xué)生就會增強信心，逐步總結(jié)經(jīng)驗，最后處理好自己的畫面。

第四，要注意畫面控制問題。在作畫過程中要保持一個良好程序，首先要讓學(xué)生保持一個嚴(yán)密的邏輯思維，每一步能做到意在筆先。只有開了一個好頭，布了一個好局，整張畫面才有繼續(xù)下去勁頭。這是作畫很重要一步，也涉及到學(xué)生的心理素質(zhì)問題。有的學(xué)生作畫的習(xí)慣不好，剛畫兩筆，畫面沒有達(dá)到預(yù)期效果就索性撕掉或?qū)⑵溟L時間擱置。長期養(yǎng)成這種習(xí)慣，實際上就表明該生控制畫面的能力較差。

三、高校水彩教學(xué)的“軟實力”培養(yǎng)

真正學(xué)好水彩畫，僅僅在技法方面下功夫是不夠的。就像電腦，如果軟件不夠匹配，再好的硬件也不能發(fā)揮作用。某種意義上說，軟件比硬件更重要。因此，在提高學(xué)生繪畫技法的基礎(chǔ)上，還需要培養(yǎng)學(xué)生的“軟實力”，提高他們的審美情操和藝術(shù)修養(yǎng)，從而拓展他們自由創(chuàng)造的空間。下面是筆者從教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點建議，有助于提高學(xué)生創(chuàng)作的“軟實力”，供同行專家參考。

1、加大情感投入，形成藝術(shù)情感體驗

作畫要投入情感。從討厭到被動學(xué)習(xí)，到喜歡，再到對這個畫種有一定的感情，學(xué)習(xí)水彩的學(xué)生一般都要經(jīng)歷這樣一個過程。這個演變過程中，老師應(yīng)把握各階段教學(xué)的側(cè)重點，從而對學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)。

首先，教師對學(xué)生要有積極的情感投入。當(dāng)看到學(xué)生畫不好的時候，老師要積極鼓勵、幫助，不要輕易放棄，指導(dǎo)學(xué)生直到真正的畫好一張作業(yè)，這樣學(xué)生才能產(chǎn)生積極的情感體驗，逐步的理解和掌握水彩畫的技法。

其次，還要讓學(xué)生對他們所表現(xiàn)的對象有積極的感情投入，特別是在畫水彩風(fēng)景畫時。當(dāng)學(xué)生第一次走出教室進(jìn)行室外寫生時，通常是背著畫板半天找不到作畫的感覺。在這時，老師能跟學(xué)生坐在一起，親自示范。通過看老師的示范，他們才明白自然界的一草一木，古老的街道，破舊的房子，都是我們繪畫能賦予它們生命的對象。情感問題一旦解決，學(xué)生們外出寫生不愁找不到對象。

2、掌握藝術(shù)規(guī)律，提高藝術(shù)認(rèn)知修養(yǎng)

美術(shù)是一門技術(shù)性的學(xué)問，水彩的研究和發(fā)展，建立在技法之上。技術(shù)可分為“有形”和“無形”兩種：“有形”的技術(shù)，即作畫的方法、技巧；“無形”的技術(shù)，即畫面的格調(diào)，是個人藝術(shù)修養(yǎng)的反映。但不少學(xué)生認(rèn)為，方法學(xué)到了藝術(shù)品味就會上去。實際上，若不注意個人藝術(shù)修養(yǎng)的加強，很難創(chuàng)作出獨創(chuàng)的、具有高格調(diào)的作品。要么畫面表現(xiàn)死板、了無生氣；要么借鑒，甚至抄襲他人的創(chuàng)作理念。即使是借鑒，如果藝術(shù)修養(yǎng)不夠，也會因理解不到位，導(dǎo)致畫面創(chuàng)作陷入做作之感。有些成功的畫作，畫面處理看似簡單，但創(chuàng)作者在作畫時不一定輕松，甚至失敗過多次，他們是在用高度歸納的方式來表達(dá)對藝術(shù)創(chuàng)作的理解，所以創(chuàng)作出來的作品是深刻、動人的。

在水彩畫的教學(xué)過程中，始終要注意培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)規(guī)律的把握，增強學(xué)生的讀畫能力，理解繪畫的創(chuàng)作過程，從而提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)及品味。要教他們真正做到用眼去看，用腦去想，用心去畫。只有這樣，他們在作畫時才可能具有一定的創(chuàng)造性。所以，在日常教學(xué)中，教師一定要有意識地去灌輸各藝術(shù)門類的知識，提供學(xué)生的感知力和理解力，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。有了較高的藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)作出來的作品，就會有較高的格調(diào)。

3、研究藝術(shù)方法，拓展自由創(chuàng)造空間

在水彩教學(xué)的基本功訓(xùn)練階段，老師教給學(xué)生的一般是以先畫色光，然后全面鋪開，干濕結(jié)合的方法，這是為了學(xué)生便于掌握工具起見，是必要而有效的。而一旦進(jìn)入深入教學(xué)階段，就要在作畫方法上為學(xué)生充分開拓空間。

實際上，水彩的作畫方法是非常多變的。在作畫步驟上就有全面鋪開，先勾線后鋪色，先從大面積色塊畫起，先從主體畫起，局部完成，先淺后深，先深后淺等等，而且不同的步驟形成迥然不同的效果;在著色法上有干濕結(jié)合，以干為主，以濕為主，先干擦然后再染，色塊并置等等，亦形成不同美感;而在一些技巧上，則有先作肌理后上色，刮、擦、留空等等，甚至小到如畫蘋果，先上綠色，后上黃色，最后上紅色，層層透析，體現(xiàn)蘋果色彩之美的技巧。這些方法，對作品的最后效果起著重要的作用，每一種方法都有一整套相關(guān)的理論。在水彩課堂上，曾見不少學(xué)生的畫面上有一些精彩的“筆墨”，有的是水色滲化造成，有的是重疊時的水漬，有的是用筆變化或用色厚薄干濕變化而致，于是就暗自贊賞。殊不知隔一兩堂課后再看，絕大部分學(xué)生已將這些精彩之處消除掉了。究其原因，有的是在深入過程中“忍痛割愛”，幾次重復(fù)后，將其掩蓋削弱;而有的學(xué)生則是教條地認(rèn)為這些水漬不好，有意消除。這兩者可謂南轅北轍。實際上，如很多畫家所論，水彩的用筆和水色變化與中國繪畫的筆墨有許多相通之處，而學(xué)生們畫面上出現(xiàn)的這些筆痕水印，正是這種相通之處有意無意的體現(xiàn)，這無疑是向我們顯示一個巨大寶藏的入口，徘徊而不入甚至掉過頭去，只能說是遺憾。作為教師，要充分提醒學(xué)生注意這一點。

拓展學(xué)生自由創(chuàng)造的空間還需尊重學(xué)生的理解。在水彩教學(xué)中，因為水彩畫有其特殊的藝術(shù)特點，材質(zhì)的不一、上色順序的不一等等，導(dǎo)致學(xué)生有不同的理解，所以這時還應(yīng)尊重學(xué)生的感受。在對畫面的處理和表現(xiàn)上，學(xué)生是會有自己想法的。這時教師應(yīng)順著學(xué)生初期的理解，指導(dǎo)其更好地完善，而不是直接指出學(xué)生不當(dāng)?shù)膭?chuàng)作方式，這樣學(xué)生能更全面地表達(dá)出內(nèi)心所想。學(xué)生在進(jìn)行深入研究水彩時，都會對某一創(chuàng)作題材非常感興趣，這時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從立意、著色、作畫等方面進(jìn)行綜合考慮，這種方式既能提高學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展創(chuàng)作空間，又能增強學(xué)生的整體思維能力，從而較快地取得成效，提高創(chuàng)造能力。

四、結(jié)語

作為高校基礎(chǔ)課水彩畫教學(xué)，是近年來新開設(shè)的一門獨立課程。教師除了教授學(xué)生水彩畫法的技巧、技能，還要通過水彩畫技法的掌握，提高學(xué)生的審美能力，開發(fā)他們的創(chuàng)作思維。因這些受教者是未來造型藝術(shù)領(lǐng)域的創(chuàng)作者，因而他們必須具備獨立的藝術(shù)個性和超常的藝術(shù)思維活動的能力。

高校水彩畫教學(xué)方法尚處在不斷摸索過程中。在教學(xué)中，它會出現(xiàn)有各種各樣的可能性，除了掌握了水彩技法，還應(yīng)在綜合繪畫里吸取的營養(yǎng)。有了技法，還需創(chuàng)作本人有獨特的藝術(shù)視角和理解。通過最初的基礎(chǔ)訓(xùn)練，找到適合自己的切入點，通過對藝術(shù)素養(yǎng)的積累，形成獨特的藝術(shù)感受力。當(dāng)然，這種探索必然不能脫離藝術(shù)規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生 “想人之不敢想”，“做人之不敢做”，不脫離自己的感受，才能創(chuàng)作出獨一無二的作品。

[1]袁振藻.中國水彩畫史[M].上海畫報出版社，2000.

[2]李水成.水彩畫教學(xué)與創(chuàng)作[M].湖南師范大學(xué)出版社，2007.

[3]郭 因.中國繪畫美學(xué)史稿[M].人民美術(shù)出版社，1981.

[4]王肇民.話語拾零[M].湖南人民美術(shù)出版社，1983.

[5]殷保康.水彩畫教學(xué) [M].湖南美術(shù)出版社，1985.

[6]孫乃樹，程明太.新編美術(shù)教學(xué)論[M].華東師范大學(xué)出版社，2006.

(責(zé)任編輯：王國紅)

湖北省教育廳2016年度人文社科研究重點項目，項目編號：16D066

2016—03—11

楊慧敏，女，湖北黃石人，湖北師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院講師。

G642.0

A

1009- 4733(2017)01- 0141- 04

10.3969/j.issn.1009-4733.2017.01.030