于德江

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

現(xiàn)代職業(yè)教育背景下大學(xué)英語課程的通識化教學(xué)思考

于德江

青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著全球經(jīng)濟(jì)改革持續(xù)深化，社會(huì)對英語專業(yè)人才需求也呈現(xiàn)出多元化態(tài)勢，傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出的高校英語專業(yè)畢業(yè)生已不能完全適應(yīng)社會(huì)的需求，只有借鑒新的教育思想指導(dǎo)當(dāng)今大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)，才能突破英語人才培養(yǎng)的尷尬局面?；诖?，本文將著重分析探討現(xiàn)代職業(yè)教育背景下大學(xué)英語課程的通識化教學(xué)，以期能為以后的實(shí)際工作起到一定的借鑒作用。

現(xiàn)代職業(yè)教育；大學(xué)英語；通識化

1、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下大學(xué)英語課程的通識化教學(xué)的必要性

通識教育(General Education)由古希臘的自由教育(Liberal Education)發(fā)展而來。近代高等學(xué)校中的通識教育思想發(fā)韌于19世紀(jì)。博德學(xué)院(Bowdoin College)的帕卡德(A.S.Packard)教授首次將“General Education”與大學(xué)教育聯(lián)系起來。早在1829年，他就指出，通識教育要綜合古典、文學(xué)和科學(xué)，為專業(yè)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。近年來我國高等院校英語專業(yè)發(fā)展迅速，與此同時(shí)那些有著較強(qiáng)英語背景作為支撐的經(jīng)管系、新聞系等其他專業(yè)也逐漸發(fā)展起來，并以其專業(yè)的優(yōu)勢搶占了英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)市場，這樣過于專業(yè)化的英語專業(yè)該如何界定本專業(yè)就成了繼續(xù)發(fā)展將要面對的重大問題。學(xué)界從更為廣闊的角度來思索與研究英語專業(yè)教學(xué)改革的問題。胡文仲在其論文中提到，通識教育首先是要培養(yǎng)完全的人，而且其應(yīng)當(dāng)是非職業(yè)的，該教育主要構(gòu)成是文史哲之類科目。在通識教育里，學(xué)生們必須閱讀大量經(jīng)典名著作為積淀。通識教育的教學(xué)方式需要竭力培養(yǎng)學(xué)生自身的判斷與開創(chuàng)能力。因此，通識教育不僅可以扭轉(zhuǎn)以往高等學(xué)院英語專業(yè)過于專業(yè)化、將學(xué)生們培養(yǎng)成為某個(gè)行業(yè)從業(yè)工具的問題，還可以促使高等教育回到全方位培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本上來。

2、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下大學(xué)英語課程的通識化教學(xué)措施

2.1 拓展教學(xué)內(nèi)容

推行興趣主導(dǎo)型的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，摒棄灌輸式的英語教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)體差異。目前，國內(nèi)高校的英語課程缺乏實(shí)用性，過分注重“讀寫”，忽略了“聽說”，從而促使部分擅長英語聽說的學(xué)生自信心受到打擊，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，適當(dāng)削弱語法、詞匯以及篇章分析內(nèi)容在英語教學(xué)中的地位，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合英語能力的目的；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備在高校英語課堂中已經(jīng)非常普及。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校學(xué)生獲取英語知識的渠道發(fā)生了深刻的變化，科學(xué)研究數(shù)據(jù)顯示，個(gè)體間存在著智力差異與理解能力差異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)能夠使得那些理解能力稍強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識，互聯(lián)網(wǎng)促使學(xué)生足不出戶也能與人們進(jìn)行英語交流，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力并顯著提升其英語口語能力。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)難度梯度的合理設(shè)置，從而促使學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生也能提升自信心、激發(fā)對英語學(xué)習(xí)的興趣，如此能夠促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升，并幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2.2 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在現(xiàn)代的英語教學(xué)中，教師要摒棄原來的傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不能僅僅是課堂上對學(xué)生進(jìn)行英語專業(yè)知識的灌輸，灌輸式的教育不僅不能充分的關(guān)注到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而是要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對英語學(xué)習(xí)的探索。例如，可以充分的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法實(shí)施英語的教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行不限時(shí)間不限地點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，教師可以安排聽力任務(wù)，讓學(xué)生自主去完成。另外注重課堂的具體構(gòu)建，例如注重營造和諧的課堂氛圍，視頻的播放上注意緊密貼合所學(xué)內(nèi)容并且要具有一定的精神內(nèi)涵，用時(shí)注意課堂教師與同學(xué)間的互動(dòng)。另外，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，經(jīng)常性的通過一些測試或者問答來了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并且及時(shí)修改教學(xué)計(jì)劃。

2.3 在教學(xué)手段上注意靈活

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，已經(jīng)越來越多的運(yùn)用到當(dāng)前的英語教育上，現(xiàn)代教育給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了新途徑的同時(shí)也給教師提出了新的要求。因此這就需要就是注重自己的教學(xué)方法，可以對不同學(xué)習(xí)水平，不同接受能力的學(xué)生進(jìn)行分類，對他們實(shí)施不同難易程度內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)的手段上注意藥活潑有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，例如，可以經(jīng)常性以辯論賽，演講或者表演節(jié)目等方式來展開教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)教師注意給學(xué)生發(fā)表自己意見的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的意見，同學(xué)做朋友，在愉快民主的氛圍內(nèi)展開英語學(xué)習(xí)。

2.4 采取多元化的考核方式

注重考核學(xué)生的聽說能力。近年來，新式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)為高?？己藢W(xué)生英語聽說能力的工作提供了便利的條件。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，由于設(shè)備與觀念等因素的限制，大學(xué)英語課堂輕聽說、重讀寫的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，從而弱化了學(xué)生的英語聽說能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。今天，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行分組式的聽說訓(xùn)練，如此能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力；注重促使學(xué)生形成發(fā)散式思維習(xí)慣?，F(xiàn)階段，高校英語試卷對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的考核內(nèi)容較少，題目類型主要傾向于翻譯、寫作等，而上述題型過于死板，覆蓋面相對狹窄，無法考查學(xué)生對信息的加工能力與語言的組織能力。因此，應(yīng)當(dāng)在試卷中增加主觀型題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮對知識的拓展能力，從而幫助學(xué)生形成發(fā)散性的思維習(xí)慣，這對于學(xué)生今后的職業(yè)生涯與個(gè)人生活而言大有裨益。

總而言之，大學(xué)英語教學(xué)是通識教育中的一個(gè)重要組成部分，在通識教育視野下對大學(xué)英語教學(xué)提出改革不僅僅有助于提升學(xué)生的英語素質(zhì)，更與助于提升學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，這就要求我們在以后的實(shí)際工作中必須對其實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步研究探討。

[1]馮新華.大學(xué)英語教師個(gè)人通識教育信念研究[D].上海外國語大學(xué)，2012.

[2]郭朝陽.論通識教育與大學(xué)英語教師的可持續(xù)發(fā)展策略[J].教育教學(xué)論壇，2014，50：56-57.

[3]項(xiàng)娟娟.大學(xué)英語教學(xué)中反思意識的培養(yǎng)[D].中國石油大學(xué)，2009.