引言

據(jù)調(diào)查，2016年度高職生的就業(yè)率為91.1%，比本科生總就業(yè)率低兩個百分點(diǎn)。這種狀況，在今后的幾年內(nèi)不會自然解決,單純依靠現(xiàn)有的就業(yè)崗位,是無法滿足高職院校畢業(yè)生的就業(yè)愿望,緩解他們的就業(yè)壓力。因此,必須尋找一種途徑作為突破。

一、學(xué)生對高職院校和所學(xué)專業(yè)的了解方面不夠深刻

高職院校在思想上要培養(yǎng)大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。據(jù)對兩所學(xué)院學(xué)生選讀高職院校的原因做了一次調(diào)查，共發(fā)放問卷200份，回收190份，有效問卷190份。其中30%的學(xué)生是因?yàn)闆]有考上普通高校，由父母選擇上高職的；49.5%的學(xué)生是抱著學(xué)一技之長為以后找工作就讀高職院校的。8%的學(xué)生是通過其他人介紹選擇就讀高職學(xué)校的。喜歡該專業(yè)而就讀高職院校的僅占12.5%。絕大多數(shù)同學(xué)都是抱著既來之則安之的學(xué)習(xí)態(tài)度來學(xué)習(xí)的，沒有正確的專業(yè)認(rèn)識。對以后的就業(yè)過度的依賴父母、親朋好友及學(xué)院的推薦。

二、國家和地方政府要加大對高職院校建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入和政策支持

（一）李時椿認(rèn)為,“社會和家庭的不信任、相關(guān)政策的不完善和落實(shí)情況、銀行貸款難等問題也是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素”。社會沒有給學(xué)生提供一個便利、有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、創(chuàng)業(yè)氛圍,而學(xué)校內(nèi)部因?yàn)閯?chuàng)業(yè)教師、創(chuàng)業(yè)課程等一些創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的缺乏等這些外在因素,導(dǎo)致本來具備創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生,因?yàn)闆]有具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識與實(shí)踐而不得不放棄自己的夢想。應(yīng)積極發(fā)揮小微企業(yè)就業(yè)主渠道作用。引導(dǎo)銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)針對小微企業(yè)經(jīng)營特點(diǎn)和融資需求特征，創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)。

（二）學(xué)院建立創(chuàng)業(yè)基地。建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。整合校內(nèi)資源，進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐功能區(qū)，將現(xiàn)有經(jīng)營實(shí)體分為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐店、創(chuàng)業(yè)示范店、創(chuàng)業(yè)孵化店和創(chuàng)業(yè)工作室。創(chuàng)業(yè)孵化器的建設(shè)可以采取社會與學(xué)校共同承擔(dān)建設(shè),發(fā)揮各自的優(yōu)勢、采取多種形式,從而為高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供一個更好的平臺。

（三）學(xué)院積極支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)。幫助學(xué)生處理好學(xué)業(yè)與創(chuàng)業(yè)的矛盾，建立支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)的靈活機(jī)制，在教育指導(dǎo)上有一定針對性，在管理制度上要有一定靈活性，支持創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開展實(shí)體經(jīng)營起步。

三、高職院校應(yīng)根據(jù)市場需求，合理課程設(shè)置、專業(yè)設(shè)置

根據(jù)2015年揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)麥可思報(bào)告，就業(yè)量最大的前8位職業(yè)及月收入是醫(yī)療保健/緊急救助、銷售、建筑工程、財(cái)務(wù)/審計(jì)/稅務(wù)/統(tǒng)計(jì)、行政/后勤、幼兒與學(xué)前教育、中小學(xué)教育、機(jī)械儀器登記表。就業(yè)量排名靠后的是生物技術(shù)及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術(shù)、物業(yè)管理、紡織品檢測與貿(mào)易、園林工程技術(shù)、報(bào)關(guān)與國際貨運(yùn)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)。麥可思-揚(yáng)州市職業(yè)大學(xué)2015屆畢業(yè)生社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價(jià)，2015屆畢業(yè)生的工作與專業(yè)相關(guān)度為65%

2015屆畢業(yè)半年后月收入較高的專業(yè)是軟件技術(shù)（5031元）、體育服務(wù)與管理（4502元）、音樂表演（4111元），畢業(yè)半年后月收入較低的專業(yè)是小學(xué)教育（2167元）、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（2295元）、旅游管理（2394元）

根據(jù)以上數(shù)據(jù)。學(xué)院設(shè)置課程方面對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠。綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)不足。教材實(shí)用性、實(shí)踐性不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)高職院校教材的特色。

（一）學(xué)院應(yīng)開設(shè)綜合性實(shí)踐課程序，配套實(shí)施相應(yīng)指導(dǎo)教材。加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，同時在教育中應(yīng)推陳出新，豐富課程數(shù)量，推進(jìn)課程改革，保證高職學(xué)院教學(xué)質(zhì)量。

（二）根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的需要，利用自身的辦學(xué)優(yōu)勢，建立品牌專業(yè)，精心培育，以質(zhì)取勝。在勞動力市場上形成優(yōu)勢和名牌效應(yīng)，贏得用人單位的信任，使學(xué)校的招生與就業(yè)形成良性循環(huán)，走出一條解決高職院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)問題的新路子。

（三）進(jìn)一步提高專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)的契和度，完善提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

四、積極轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念

根據(jù)對江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院及揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對以后理想的就業(yè)是工作環(huán)境好，工作體面、收入比較高。他們大多數(shù)都不愿從事體力勞動，他們都認(rèn)為，勞動依然有高低貴賤之分。求職目標(biāo)定位起點(diǎn)高，都不愿從基層做起，從簡單工作做起的思想準(zhǔn)備，都想一步到位。因此，高職院校的學(xué)生要樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的就業(yè)思想，打破一步到位，從一而終的舊觀念舊思想。打破“等、靠、要”的消極的就業(yè)觀念，依靠自己良好的心理素質(zhì)和技術(shù)特長去謀取一份良好的職業(yè)。樹立跨地區(qū)跨行業(yè)的就業(yè)思想，到國家需要、社會需要的地方，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，在創(chuàng)業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值。鼓勵高職院的學(xué)生到農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)。

五、學(xué)院應(yīng)加對創(chuàng)業(yè)教育理論研究，建設(shè)一支專業(yè)化、創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍

（一）通過對兩所學(xué)院的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的創(chuàng)業(yè)教育理念淡薄。學(xué)院應(yīng)密切關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，積極支持教師積極開展創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。積極培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)孵化等可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，積極探索高年級學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成果和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)順利傳遞到低年級學(xué)生的有效途徑，擴(kuò)大學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育理論研究領(lǐng)域的影響力。

（二）建設(shè)一支專業(yè)化、創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍。建設(shè)一支專業(yè)化、創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍，是保證學(xué)校開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、能力的基礎(chǔ)。

1.聘請成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的人才為校兼課指導(dǎo)教師，定期來校，通過講座的形式，結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、切身體會,向?qū)W生們傳授創(chuàng)業(yè)過程中的成功經(jīng)驗(yàn),以及如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神與能力、如何面臨困難時是如何解決難題。通過講座使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以擺脫枯燥的理論知識，增強(qiáng)實(shí)際操作感。

2.定期邀請社會政府職能部門如工商、稅務(wù)、社會保障部門的人員到校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)師資的培訓(xùn)、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)及協(xié)調(diào)服務(wù)等相關(guān)工作。

3.鼓勵創(chuàng)業(yè)教育課程的教師每年到公司、企業(yè)中去進(jìn)行調(diào)研,收集大量的案例,進(jìn)行歸納、分類分析。在創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程中采取理論講授與大量的案例相結(jié)合的方式，傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛力。

六、重視就業(yè)前的指導(dǎo)工作

為了掌握用人單位對學(xué)校人才培養(yǎng)工作、就業(yè)服務(wù)工作，畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)能力及工作表現(xiàn)的評價(jià)，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)對典型用人單位進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷600份，回收463份，其中有效問卷451份。畢業(yè)生從上崗到工作適應(yīng)情況來看，90%以上的畢業(yè)生能很快或較快適應(yīng)工作。根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，因?yàn)閷W(xué)校重視崗前培訓(xùn)，畢業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)經(jīng)歷，將書本理論知識和社會實(shí)踐相結(jié)合，使得畢業(yè)生能較快適應(yīng)工作。

結(jié)論

要改變這一現(xiàn)狀，高職院校應(yīng)通過調(diào)研等方式緊密追蹤本校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)情況，找出目前高職院校學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中存在的各種問題，分析其中原因，針對高職院校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐平臺、校企合作方案和學(xué)生就業(yè)價(jià)值觀等方面找出對策，并根據(jù)改革的實(shí)際情況做出適當(dāng)更改，進(jìn)而解決高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)中出現(xiàn)的問題，提升高職畢業(yè)生的核心競爭力，最終實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育體系的改革與發(fā)展

[1]李時椿.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高等院校創(chuàng)業(yè)教育北京國防工業(yè)出版社.2004（10）：165