程志祥

【摘要】在現(xiàn)實的教學中，教師怕教作文，學生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學設(shè)施相對不完備的農(nóng)村高中表現(xiàn)得尤為突出，需要引起我們的足夠重視。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；高中；作文教學；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作是學生運用語言文字表達思想和交流情感的重要方式，“是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程”。語文教師應當通過寫作教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達能力。一般高中生思維還比較感性，思想還比較膚淺，不能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，寫議論文中大多是“理不夠，例來湊”，堆砌事例，沒有思想；寫記敘文也不能揭示生活本質(zhì)。所以，高中作文教學要著重培養(yǎng)學生的理性思維和辯證思維，讓他們能寫出思想深刻一些的作文來。然而在現(xiàn)實的教學中，教師怕教作文，學生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對閉塞、教學設(shè)施相對不完備的農(nóng)村高中表現(xiàn)得尤為突出，需要引起我們的足夠重視。

一、農(nóng)村高中作文教學的現(xiàn)狀

（一）學生寫作興趣普遍較為低迷

寫作文是為了完成老師布置的任務，而不是自身表達、交流的客觀需要。學生是為應付作業(yè)或考試而不得已去寫作文，根本毫無興趣可言，寫起作文來很多孩子都是咬著筆桿，皺著眉頭，想起一點寫一點，文章大多支離破碎，沒有一個明確的中心。這樣寫出來的作文其實也就是一堆胡拼亂湊起來的文字組合而已?！芭d趣是成才的先導，它具有好動、定向和開發(fā)大腦的功能；興趣是人才成功過程中的必備因素和條件，對學習的成敗起著至關(guān)重要的作用?！鞭r(nóng)村高中學生作文興趣的普遍低迷是最不容忽視的客觀現(xiàn)實。

（二）學生閱讀面狹窄，知識積累嚴重不足

農(nóng)村學生生活相對單一，眼界相對狹窄，知識面窄，又沒有必要的生活積累和表達技巧，因而寫作時要么就是“無話可說”，要么就是“有話不知怎么說”。為了省事，學生多是看看作文書，抄襲書里的素材，寫起作文來大多題材雷同，容易造成老師審美疲勞，在各類考試中大多得分不高，學生課后越發(fā)不想去主動觀察、自覺練筆，這就加劇了學生寫作能力的進一步萎縮。

（三）學生的主體地位得不到充分發(fā)揮

學生才是學習的主體，教師只能在教學過程中起指導作用。教師指導的方法和技巧固然很重要，會影響學生的主動性和創(chuàng)造性，影響學生作文能力的提升，但不當?shù)闹笇Щ蛘哌^度的干預反而有害。調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村作文教學中普遍存在多種不良傾向，例如：作文訓練普遍重結(jié)果，輕過程，學生亂套范文，習作的基本功差，沒有寫出真情實感；“個性化作文”很少，作文教學“重分數(shù)，輕能力”的現(xiàn)象比較嚴重；重課內(nèi)，輕課外，一部分教師讓學生在教室苦思冥想，封閉式作文訓練，導致學生作文無話可說，缺乏生活的真實體驗和感受，缺乏生活的源頭之水，寫出來的東西往往千篇一律，內(nèi)容蒼白；重批改，輕講評，一些教師常常批改完作文，就把本子發(fā)給學生了事，沒有進行有針對性的講評。

二、農(nóng)村高中作文教學對策思考以及對老師的建議

（一）教師要注重學生生活積累，積極引導學生做生活的有心人

生活積累包括觀察到的事物、學到的知識以及生活引發(fā)的情思。積累得越深、越廣，作文內(nèi)容越充實、具體。而生活積累又會隨著年齡的增長而逐步拓展和加深，學生對生活要達到周到和真切的認識要靠日積月累。葉圣陶說“我們最當自戒的就是生活在虛空之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生關(guān)系?！闭Z文教師在指導學生作文時，要指導學生善于觀察生活，指導學生學會獨立思考。我們的命題也一定要從學生現(xiàn)有的積累出發(fā)，不能超出學生的生活范圍。同時要教會學生注重閱讀積累，要重視積累好的詞句以供表達之用，要重視熏陶和培養(yǎng)語感。

（二）教師要重視學生思維訓練，使學生能用辯證的觀點來看問題

語言和思維是密不可分的，“我們想問題時，必須依傍語言材料才能想，所以思維活動的過程同時就是語言形成的過程?！备咧袑W生對遇到的問題沒有想法是不大可能的，只是他的想法可能還只是一些片段性認識，無法上升到成熟的思想，想要寫出來當然是比較困難的，因此作文訓練首先應該著眼于思維訓練。語文教師要在活躍學生思維和開闊學生思路上下功夫。作文既然是一項創(chuàng)造性勞動，教師就要允許學生放開思想，要從題材、體裁等各方面提倡學生自由表達，讓他們寫出自己最真實的生活，表達自己內(nèi)心最真實的想法。

（三）教師要重視學生情感的豐富，培養(yǎng)學生良好的道德情操

作文是學生情感的傾訴、表達與交流。只有情深，才能文美。農(nóng)村學生由于受環(huán)境、條件的影響，生活比較單調(diào)、刻板，加上留守青少年比例較大，隔代教育導致家庭教育相對缺失，學生情感體驗機會減少，情商普遍比較低下，就連對父母的感恩之心都比較缺乏。在作文教學中教師要給學生以鼓勵、肯定，敦促學生從自己的積累出發(fā)，寫自己的情感體驗。同時要關(guān)注學生的情感傾向，努力培養(yǎng)學生高尚的道德情操，達到既教書又育人的目的。

（四）教師要重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，著力于聽說讀寫綜合能力的提高

作文是語言表達和生活交際的需要，是語言訓練的最重要途徑和具體實踐，語言訓練主要靠的就是閱讀和寫作。老師的閱讀教學沒有抓好，學生對語言的感悟能力就會不足，而語感不強，寫作文時語言就必然枯燥無味。語文教學中教師恰恰又比較注重讓學生理解課文內(nèi)容和表達的思想感情，而忽略作者表達這個內(nèi)容和思想感情的方法。為閱讀能力的提升而進行的閱讀教學，就沒有完成提高寫作能力的任務，應該說這樣的教學功能是殘缺的。閱讀課要做到讀寫訓練的結(jié)合。要適當加大學生閱讀量，讓學生在語言積累、情感體驗上都有收獲。要提倡學生多寫讀后感，提高學生的語言表達能力和對作品的理解程度，進而不斷提高學生的閱讀和作文水平。

（編輯：龍賢東）