蘇淑芬

【摘要】作文教學是能反映學生意識的特殊教學形式。如何使一節(jié)作文課煥發(fā)勃勃生機，帶給孩子們美的享受，在教學中踐行作文教學“四趣曲”，就能使作文課堂教學充滿樂趣。

【關(guān)鍵詞】寫作興趣；寫作素材；電教媒體；小能人

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在作文教學中，讓許多老師覺得困惑的是大部分學生都覺得作文太難寫，不知道該寫什么，對寫作失去了信心。那么，如何走出教學的困惑，引領(lǐng)孩子愛上寫作，就得從作文教學“四趣曲”唱起。

第一部曲：激發(fā)寫作興趣，讓孩子愛上寫作。

葉圣陶先生曾說過“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢?，激發(fā)寫作的欲望，使孩子樂寫是關(guān)鍵的第一步。我認為：如果每一位語文教師都把作文課上成活動課，孩子都會很高興，都會樂于參與，都會樂于寫作。如：教學作文課《美麗的春天》，讓孩子們一起到生物園尋找春天的痕跡。指導(dǎo)孩子們分組觀察：天空、樹木、動物、花朵等畫面，組織孩子們用四字詞語描繪你看到的一處事物的特點，再用一句話說說你看到的三處事物的特點，然后以小組為單位把描繪同一事物的句子合并在一起構(gòu)成一段話，一篇短小的文章就形成了?？矗⒆觽兗扔H近了大自然，又學會了寫作。

第二部曲：捕捉生活亮點，積累寫作素材。

生活猶如萬花筒，有聲有色的生活為寫作提供了豐富多彩的素材，但是，孩子們只知道玩耍，忽略了積累寫作素材，要求寫作文就頭疼了。針對這種現(xiàn)象，讓每位孩子準備一本積累本，要求學生留心觀察各種自己認為有意義的材料，隨時記錄到這個小本子中去，比賽哪個小組的組員最會觀察生活，積累素材，孩子們興趣很濃郁，都積極投身于實踐活動中，積累了很多的寫作素材。日積月累，材料多了，寫起作文便隨手拈來，文思泉涌，寫出了自己的真情實感。如：周末，孩子隨父母去爬塔山公園，她記下自己的所言，所見，所感，一回到家，就情不自禁地提起筆精心習作，一篇周記一下子就完成了?？?，不斷積累寫作素材，在不知不覺中對習作產(chǎn)生了濃厚的興趣。

第三部曲：巧用電教媒體，拓開寫作思路。

作為教師，引領(lǐng)孩子進入寫作的殿堂，提高寫作的興趣，采用生動活潑的教學方法，調(diào)動學生的積極性和主動性是很重要的。電教媒體具有豐富的表現(xiàn)力，可以將圖像、文字和聲音直觀地展現(xiàn)在學生面前，給學生提供了一個寫作的情境，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與作文實踐活動，喚起小學生的好奇心，開拓他們的視野，引發(fā)他們的思維，促使他們產(chǎn)生習作的興趣和動力，卸下害怕寫作文的心理負擔。比如指導(dǎo)學生寫《我的家鄉(xiāng)》時，就先播放《歲歲紅》這首歌曲后提問學生：聽到這么旋律優(yōu)美，形象描繪家鄉(xiāng)美景的歌曲，你想到了什么？引導(dǎo)孩子說說龍門的金橘，龍門的西林河，龍門的胡須雞等；播放《舞火狗》系列片后提問學生：一看到這么多反映家鄉(xiāng)風土人情的圖片，你感悟到什么？引領(lǐng)孩子們說說龍門人的勤勞，龍門人的聰明，龍門的人杰地靈等，自然而然就對自己的家鄉(xiāng)產(chǎn)生了熱愛之情，從而也激發(fā)了學生寫作的興趣。進而，展現(xiàn)龍門鐵泉、大觀園溫泉、地派鐵泉的系列圖片，孩子們看著圖片，情不自禁地說起自己泡溫泉的經(jīng)歷……抓住這一時機，可提問：你去游覽了哪個溫泉？哪個景點讓你最難忘？為什么？相信孩子們會紛紛舉起小手，都希望站起來說說。呵，會說了，孩子們必然也會寫了。

第四部曲：精心誘導(dǎo)，從扶到放，培養(yǎng)作文修改的小能人。

俗話說“文章不厭百回改”，好文章都是改出來的，修改文章的能力是學生作文能力的重要組成部分。傳統(tǒng)的教學總認為作文批改是老師的事，殊不知，老師的包干代替，縱容了孩子的惰性。從三年級開始，孩子的作文寫完就交給老師，接著看看老師批的分數(shù)就完事了。長此下去，最終孩子能學會什么？因此，作文課上精心誘導(dǎo)孩子成為作文修改的小主人，是很必要的。開學的第一課，首先教孩子們學習修改符號，為進行作文批改奠定基礎(chǔ)。課前，提醒孩子收集你認識的修改符號及每種修改符號的用法，課中，組織孩子們進行競賽“我與作文修改符號交朋友”，在愉悅的氣氛中認識各種修改符號，領(lǐng)悟每個修改符號的用法。課后布置作業(yè)：考考 你——自己寫一個病句，讓你的組員修改。通過檢查，孩子們都會正確使用修改符號。第二，把評改作文的主動權(quán)交給學生，引領(lǐng)學生進行片段作文的修改。教師用大屏幕出示學生作品中有語病的作文片段，孩子獨立思考后再組員共同商議，從而找到文段中出現(xiàn)的有語病的句子，說說哪里有語?。吭鯓有薷?？為什么這樣修改？隨后組織比賽，看看哪組找到的語病最多，并給予獎勵。一節(jié)作文修改課，在比賽中，在笑聲中，潛移默化地學會了使用修改符號修改作文。學會修改片段作文，那么修改整篇作文就不再是難事了，孩子們在玩樂中學會了一項本領(lǐng)——修改作文。第三，組織學生互評互改，學生既是“作者”，又是“讀者”，在小組合作中學會修改作文。要求孩子們在改的同時學會“贊”，學會找到文章中的好詞好句，并能仿照寫一寫，這樣促使學生的寫作水平向更高的層次發(fā)展，讓更多的人“分享習作的快樂”“主動與他人交換修改”，每個學生都成了作文批改的小能手。

巧妙地運用作文教學“四趣曲”融于作文教學中，不僅可以讓教師教得輕松自在，激發(fā)孩子寫作的欲望，觸發(fā)孩子寫作的靈感，而且給孩子活動的空間，使孩子在玩中學，在玩中悟，在玩中學會修改作文，讓孩子們在習作的園地中綻放奇異的花朵。

參考文獻

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[2]鐘廣政.讓習作變“喜作”[J].新課程·小學，2014（7）.

（編輯：龍賢東）