劉清霞

摘 要：隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，電教媒體已走進(jìn)語文課堂。它把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，呈現(xiàn)出事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、易理解。但如果運(yùn)用不當(dāng)，電教媒體不但起不到輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而會(huì)擾亂正常教學(xué)秩序，降低課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：電教媒體；高效課堂；桂林山水

語文是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強(qiáng)的學(xué)科。語文課堂教學(xué)也是一門立體式藝術(shù)。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果。但是，如果運(yùn)用不當(dāng)，使得多媒體教學(xué)占據(jù)了課堂主導(dǎo)，那么語文高效課堂就無從談起了。那么，語文課上如何巧用多媒體進(jìn)行有效教學(xué)，才能恰當(dāng)?shù)卣故径嗝襟w的魅力，實(shí)現(xiàn)語文高效課堂呢？

一、情景再現(xiàn)，以景激情

《虎門銷煙》記敘了1839年6月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。然而，由于學(xué)生歷史知識有限，年代久遠(yuǎn)，以及學(xué)生價(jià)值觀的不同，對于這一歷史系列題材的課文，老師再怎么激情引導(dǎo)，學(xué)生理解上總是不盡如人意。這時(shí)，電教媒體的情景再現(xiàn)就起到了比較好的輔助作用。

在教這一課時(shí)，我將課文中的三個(gè)片段作為教學(xué)重點(diǎn)。開課時(shí)，我先以語言創(chuàng)設(shè)情境?！巴瑢W(xué)們，1839年6月的一天，在廣州城里發(fā)生了一件大事，聽說整個(gè)廣州城都沸騰了。讓我們現(xiàn)在一起穿越時(shí)空，去看看?！比缓螅也シ帕丝吹戒N煙消息時(shí)的廣州城沸騰場面的視頻。讓學(xué)生在感受“沸騰”這個(gè)詞語的時(shí)候，也將自己置身于廣州城內(nèi)，去親身經(jīng)歷虎門銷煙。學(xué)生置身于虎門銷煙的氛圍中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入境始與親”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生怎能不產(chǎn)生情感共鳴，怎能不情緒激昂地學(xué)習(xí)呢？

二、激發(fā)情感，以情促思

《桂林山水》一文，抓住漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，介紹了桂林“舟行碧波上，人在畫中游”的畫卷般的美景。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對桂林山水無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對桂林山水沒有感性認(rèn)識，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對桂林山水的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將和大家一起乘著小舟去美麗的桂林游玩一番，學(xué)生興致盎然。然后我又用語言描述：請大家坐上小船，我們現(xiàn)在就一起出發(fā)。之后，我打開課件中桂林山水的視頻，教室里響起悠揚(yáng)的琴聲，看到屏幕上那碧綠清澈的江水，清脆茂盛的森林，奇形怪狀的山峰，學(xué)生情不自禁地爆發(fā)出陣陣唏噓聲，看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜歡桂林的山水嗎？說說理由。”我用這一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的桂林山水的形象用自己的語言表達(dá)出來。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，便對課文內(nèi)容的理解分析為對錄像中桂林山水形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且這樣的教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

三、啟發(fā)想象，靜中思動(dòng)

《鳥的天堂》記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，全文洋溢著作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我根據(jù)本班學(xué)生的情況，選了作者第一次看到大榕樹的情景來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生更好地理解句子，我利用課件向?qū)W生展示大榕樹的遠(yuǎn)景和近景，樹葉的樣子、顏色等。讓學(xué)生通過圖片展示，更好地感受“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！苯又柚鴮W(xué)生的疑問質(zhì)疑：“新的生命在顫動(dòng)”指的是什么？鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的見解，積極地各抒己見。讓學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和平時(shí)的感受，看看自己有什么見解。學(xué)生通過朗讀，大膽想象是風(fēng)吹、鳥動(dòng)、新發(fā)的嫩芽、陽光的照耀、綠葉本身孕育的無限生機(jī)……我又通過播放百鳥齊鳴的錄音和很多鳥在大榕樹周圍四散紛飛的視頻幫助學(xué)生印證自己遐想的同時(shí)，也自然完成了向作者第二次看到鳥的天堂的景象的過度。借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對文章內(nèi)容的理解層層深入，對情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語文教學(xué)，有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動(dòng)中的難點(diǎn)，深化學(xué)生情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得生動(dòng)活潑，達(dá)到激情引趣、以情促思、寓教于樂的目的。更好地實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)到最多的知識，使語文課堂真正實(shí)現(xiàn)高效。

但物極必反，電教媒體的功能再多，它也只是用于輔助教學(xué)，所以，怎樣能夠合理有效地利用好電教媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，使語文課堂更高效是需要我們每一位語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷積累和探索的。

編輯 魯翠紅