黎日英

【摘要】我國是擁有五千多年的文明古國，在中華民族的傳統(tǒng)文化中“詩詞”占據(jù)著重要的地位，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)古詩詞對于優(yōu)秀文化的繼承與發(fā)揚，對于小學(xué)生的素養(yǎng)的構(gòu)建與培育都具有非常重要的作用。而學(xué)習(xí)古詩詞的有效方法是誦讀教學(xué)，然而當(dāng)前我國的古詩詞誦讀教學(xué)中存在著許多問題。因此，在小學(xué)語文課程中對于古詩詞誦讀的教學(xué)應(yīng)該針對目前存在的問題去解決，在本文中介紹了小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的意義，分析我國的小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出各種解決的對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞；誦讀教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A

目前在實際語文課堂教學(xué)中，古詩詞的教學(xué)往往會使教師感到頭疼，古詩詞會使小學(xué)生感到晦澀難懂，理解與背誦困難，只能死記硬背，使得無法理解與獲取古詩詞中蘊含的知識，記憶的效果較差，也不能體會到古詩詞中描繪的美麗景色以及表達的真情實感，從而造成教師教學(xué)的難度較高。而如果不能在小學(xué)階段為學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，會阻礙學(xué)生未來在語文學(xué)科中以及在古詩詞方面的學(xué)習(xí)。語文教師需要促使小學(xué)生從話語寥寥但是意義深遠(yuǎn)的古詩詞中感受到其中蘊含的感情。學(xué)習(xí)古詩詞的有效方法是誦讀教學(xué)，其有利于小學(xué)生真正地體會到其中的詩情詩意，且增強小學(xué)生的思維水平。然而當(dāng)前我國的古詩詞誦讀教學(xué)中存在著許多問題。因此，在小學(xué)語文課程中對于古詩詞誦讀的教學(xué)應(yīng)該針對目前存在的問題去解決，在本文中介紹了小學(xué)語文古詩詞的誦讀教學(xué)的意義，分析我國小學(xué)語文古詩詞的誦讀教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出各種解決的對策。

一、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的必要性

語感是語言類教學(xué)尤其是語文水平高低的體現(xiàn)，而語感的養(yǎng)成需要日積月累的誦讀。對于學(xué)習(xí)難度較大的古詩詞教學(xué)，需要實施誦讀教學(xué)，而且在誦讀中不僅需要目之所及、讀聽結(jié)合，還需要小學(xué)生用心地體會古詩詞中的表達內(nèi)容，即需要注重自身的感悟。

小學(xué)生如果僅僅是單純的死記硬背，沒有明確其中的感悟與意境，則會造成記憶的混淆，張冠李戴，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒。而教師需要不斷深入地探討高效的教學(xué)方法，將其和古詩詞的教學(xué)以及小學(xué)生的認(rèn)知性質(zhì)相互聯(lián)系，增強誦讀教學(xué)的合理性，以便于在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強學(xué)生的記憶、想象以及思維等各個認(rèn)知的水平。而且在古詩詞中具備的節(jié)奏感與押韻特征決定了其適于開展誦讀教學(xué)。古詩文的誦讀教學(xué)既能夠擴大小學(xué)生的閱讀量，促使小學(xué)生積累詩詞，又增強了小學(xué)生的閱讀水平與理解水平。

二、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生方面

當(dāng)前我國的小學(xué)教學(xué)環(huán)境依然處于應(yīng)試教育中，小學(xué)生在意識中沒有足夠地將精力放到古詩詞的誦讀上，又因為古詩詞的晦澀難懂記憶困難，小學(xué)生會缺乏誦讀的興趣與積極性。

（二）教師方面

小學(xué)語文教師依然存在輕視誦讀的問題，而目前古詩詞的教學(xué)大多采用文言文講解的教學(xué)方法，針對單個字詞的含義進行講解，以至于課堂氛圍更加枯燥。而且在課堂中教師的講解內(nèi)容較多，而小學(xué)生進行誦讀的時間較少，沒有重視學(xué)生思維與理解能力的培養(yǎng)。另一方面，語文教師的古詩詞素養(yǎng)不夠豐富，因此其在課堂中無法引經(jīng)據(jù)典，也不能增加課堂的趣味性。

（三）教材方面

雖然目前的小學(xué)生能夠獲取多樣化的信息，然而其缺乏社會與生活閱歷，沒有品嘗到生活的滋味，無法真正地體會到古詩詞中的感情。如果學(xué)生沒有清楚地明確作者所處的歷史環(huán)境，有時無法深入地感悟，例如曹植的《七步詩》中對于兄弟手足的感嘆。

（四）學(xué)校方面

學(xué)校對于考試成績的刻意追求使得教師不得不將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到對知識點的講解，而輕視誦讀能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)校沒有舉行關(guān)于古詩詞誦讀方面的比賽，缺乏古詩詞誦讀的氛圍。

三、小學(xué)語文古詩詞誦讀教學(xué)的措施

（一）教師示范誦讀并指導(dǎo)誦讀技巧

基于小學(xué)生自身的模仿能力與可塑性較高的特點，當(dāng)語文教師對古詩詞的誦讀方式進行示范時，其通過形象的肢體與語氣的表達為學(xué)生營造了積極的榜樣作用，其能夠進一步鼓勵學(xué)生主動地進行古詩詞的誦讀，從而促使學(xué)生養(yǎng)成較強的語言水平。同樣，為了保證教師的示范作用，需要語文教師具有優(yōu)秀的誦讀能力，即不僅需要達標(biāo)的普通話水平，還需要教師具有豐富的古詩詞知識。另一方面，語文教師應(yīng)對古詩詞的誦讀技巧與方法進行合理的指導(dǎo)，使得學(xué)生掌握古詩詞中蘊含的節(jié)律性與押韻，同樣需注重誦讀時的語調(diào)強弱的改變。例如，在誦讀《望廬山瀑布》時，其中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的誦讀，語調(diào)應(yīng)富有激情，尤其是其中的“飛流直下”一詞，應(yīng)提高語速，“疑”應(yīng)重讀，后面的需輕讀，體現(xiàn)出語句的蕩氣回腸之勢。

（二）設(shè)置特定情境，增加學(xué)生誦讀的積極性

語文教師應(yīng)用多媒體等各種方法營造生動的情境，設(shè)置視覺與聽覺的感受，促使學(xué)生能夠真正地體會到古詩詞中的美感，增加學(xué)生誦讀的積極性與興趣，例如在《望廬山瀑布》的學(xué)習(xí)中，以多媒體放映環(huán)境優(yōu)美的廬山景象，使學(xué)生看到白霧、云霞，聽到瀑布流水、鳥鳴，從而提高教學(xué)的氣氛，增加學(xué)生對于誦讀古詩詞的積極性。

（三）舉行古詩詞誦讀活動比賽

基于小學(xué)生的活潑愛動的特點，小學(xué)生樂于參加多樣化的活動，因此可舉行具有特定主題的古詩詞誦讀的活動或比賽，增強學(xué)生的誦讀與理解水平。例如，古詩詞的接龍游戲、誦讀比賽與詩詞社等，以促使學(xué)生通過形形色色的活動來陶冶情操。

參考文獻

[1]蒲悅.小學(xué)語文古詩開放式誦讀教學(xué)實踐研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2007.

（編輯：郭恒）