吳丹舟

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國教育事業(yè)發(fā)展的速度也很快。最近幾年人們越來越注重語文的學(xué)習(xí)，在對語文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，其中最重要的就是情感。對于高中語文來說，情感教育是提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要?jiǎng)恿?，利用情感教育，能夠確保學(xué)生全身心投入其中。在高中語文教師教學(xué)的過程中，只有做到情感動(dòng)人，才能夠全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并對語文學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行深入的分析和考慮。因此，從整體上來說，只有注重高中語文的情感教育，才能夠讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到真正的語文知識(shí)，并以此全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文；情感教育；人生觀；道德觀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

對于語文教學(xué)來說，只有將情感融入其中，才能夠真正學(xué)習(xí)到語文的核心內(nèi)容。白居易曾說過：感人心者，莫先乎情。因此在進(jìn)行高中語文教育的過程中，需要做好學(xué)生和教師之間的情感交流，并根據(jù)課文的具體內(nèi)容進(jìn)行情感的觸發(fā)，并盡可能做到以情動(dòng)人，確保能夠獲得良好的教學(xué)效果。在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候，需要以情感促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量，并將情感作為高中語文教學(xué)的催化劑。在語文教學(xué)的過程中，以此情感提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并以情感教育提升學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知程度，發(fā)揮出情感教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

一、準(zhǔn)確把握情感教育的含義及重要意義

由于我校所示使用的是人教版教材，因此在高于語文中融合情感教育更能夠起到促進(jìn)高中語文教育的積極性，并提升學(xué)生人格的正常發(fā)展，能夠全面提升語文課堂的教學(xué)水平。對于高中學(xué)生來說，本身學(xué)生就處在情感的形成期，所以在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，需要增加情感教育，并促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的品行。高中語文對學(xué)生增加情感教育，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，準(zhǔn)確把握情感，并真實(shí)地做到對教學(xué)過程的優(yōu)化，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)學(xué)生情感和品行的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)本質(zhì)的回歸。從整體上來說，情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，與現(xiàn)實(shí)教育息息相關(guān)，作為教育過程中的一部分，該教育形式不具有獨(dú)立特殊性。而且情感教學(xué)能夠保證學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的各方面社會(huì)情感能力，具有重要的教學(xué)意義。

二、新課導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行情感教育的滲透，激發(fā)學(xué)生情感

在對新課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要進(jìn)行課程的導(dǎo)入，并做好教師和學(xué)生的相互溝通。在進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，能夠運(yùn)用和學(xué)生之間的交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)的過程中，增加情感教育，能夠讓學(xué)生有準(zhǔn)備有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，新課程的開設(shè)提供良好的學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在進(jìn)行《沁園春·雪》的教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行有感情的朗誦，并以此激發(fā)學(xué)生的感受，讓學(xué)生在誦讀的同時(shí)，更好的理解詩詞的主題思想，感受作者的情感。

三、深入挖掘教材文本的德育價(jià)值，進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀

在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，需要提升對課文的認(rèn)識(shí)，并注重課文的解讀，以此提升學(xué)生對課文和相應(yīng)知識(shí)的理解，真正的從課文中學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。由于高中學(xué)生處于性格和情感的養(yǎng)成時(shí)期，所以對學(xué)生進(jìn)行高中語文課程教學(xué)的時(shí)候，還需要對課文中的德育價(jià)值進(jìn)行深入的研究和分析，并以此加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解能力。例如在進(jìn)行《我與地壇》教學(xué)的時(shí)候，可以以母親為題進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)生回憶，通過學(xué)生對母親說說一句話的回憶，讓學(xué)生思考目前為其所付出的感情，并感受目前對自己的愛。對于文中的有些話，例如“曾有過好多回，我在這園子里待得太久了，母親就來找我。她來找我又不想讓我發(fā)覺，只要見我還好好地在這園子里，她就悄悄轉(zhuǎn)身回去?！弊寣W(xué)生體會(huì)其中的感情，讓情感滲透入課堂的教學(xué)氣氛中。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確的品讀感悟，強(qiáng)化學(xué)生的情感教育

高中語文教學(xué)能夠提升學(xué)生的情感教育水平，以此引導(dǎo)學(xué)生對課文的品讀和深入感悟。高中課本中的文章都是通過多年的研究和分析后進(jìn)行列入的。高中課本中的文章都是經(jīng)過千錘百煉的經(jīng)典文章，而且文中都包含了作者的真摯感情，語文教師需要對文章進(jìn)行深入品味，并揣測作者的感情，將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入作者的感情之中。古人云：書讀百遍，其義自見。因此在講授學(xué)習(xí)杜甫詩歌《登高》一文時(shí)，朗讀的節(jié)奏、語音、語調(diào)、語速，會(huì)使人產(chǎn)生對作者當(dāng)時(shí)情感的感受，在朗讀中感受作者的感覺，享受文言文的獨(dú)特魅力。

結(jié)語

從整體上來說，只有在高中語文的教學(xué)活動(dòng)中融入情感教育，才能夠提升學(xué)生的發(fā)展水平，并全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)相比，融入情感教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，主要是服務(wù)于現(xiàn)代的高中語文教學(xué)，也是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。因此在進(jìn)行高中語文教學(xué)的時(shí)候，需要將情感和教育知識(shí)相互融合，并全面的融入課堂的教學(xué)中，以此全面的提升課堂教學(xué)的水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候全身心投入其中。

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（編輯：陳岑）