杜潔瓊 （青海師范大學(xué) 音樂學(xué)院 810000）

師范院校鋼琴教育與學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)淺論

杜潔瓊 （青海師范大學(xué) 音樂學(xué)院 810000）

所有的藝術(shù)創(chuàng)作都是以藝術(shù)思維作為基石而進(jìn)行的。鋼琴的演奏以及教育無疑也是一種藝術(shù)創(chuàng)作形式。而現(xiàn)今師范院校內(nèi)的鋼琴教育參差不齊、魚龍混雜。只是流于表面的師生傳授，要求鋼琴教育、學(xué)習(xí)只注重于演奏技巧。并沒與真正達(dá)到藝術(shù)思維的過程及其目的。然而，就從鋼琴教育而言，也能從中探究出藝術(shù)思維的身影。

鋼琴教育；藝術(shù)思維；培養(yǎng)策略

藝術(shù)的創(chuàng)作，必定是以產(chǎn)生藝術(shù)為目的的創(chuàng)作，唯有包含藝術(shù)思維的創(chuàng)作，才能稱之為藝術(shù)。就鋼琴來說，現(xiàn)在的人認(rèn)為會(huì)彈鋼琴就叫做藝術(shù)。這無疑是對(duì)藝術(shù)思維的詬病。只是學(xué)會(huì)如何去彈鋼琴的技巧，是無法稱之為藝術(shù)的。沒有藝術(shù)思維的鋼琴教育是沒有靈魂的演奏、是失敗的教育。所以，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力在鋼琴教育中也顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維的意義

藝術(shù)思維一般是指在藝術(shù)創(chuàng)作中，想象與聯(lián)想，靈感與直覺，理智與情感，意識(shí)與無意識(shí)，形象思維與抽象思維通過復(fù)雜的關(guān)系組成的。彼此之間互相影響互相作用。這些都影響著一個(gè)學(xué)生成長過程所擁有智商、情商的變化。所以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維有著重要的意義。具體概括如下。1

培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維，首先它能夠完善學(xué)生健全的人格，思想的發(fā)展。藝術(shù)的創(chuàng)作過程中，離不開創(chuàng)作人對(duì)創(chuàng)作作品的理解，而理解就包含了創(chuàng)作人的人格與思想。為了使作品更加的“藝術(shù)”，創(chuàng)作人就必須加以大量的人格思想投入。其次，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維能夠激發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的審美情趣。展現(xiàn)于世人的藝術(shù)作品中，越是優(yōu)秀的作品，就越能夠從中感受到情感精神的流露，這也就是藝術(shù)思維的展現(xiàn)。學(xué)生富有藝術(shù)思維，他們會(huì)對(duì)身邊的事物更加的關(guān)注，賦予事物自己的感情，與事物進(jìn)行感情的交流。如何學(xué)會(huì)去審美事物，就能夠快速的從事物中尋找到感情的存在。再者就是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維可以提高學(xué)生的智商情商。這一點(diǎn)可以借鑒以往優(yōu)秀的偉人。比如愛因斯坦，智商比起常人要高出許多，然而這位偉大的科學(xué)家并非只在科學(xué)方面超于常人，愛因斯坦的小提琴演奏也為人津津樂道。富有藝術(shù)思維的演奏，以至于他的科學(xué)研究與發(fā)明也被他自己賦予了藝術(shù)的頭銜。古代的詩歌，例如唐代幾位大詩人的詩篇，哪一篇不被稱作藝術(shù)的篇章，每一首都被作者賦予極高的感情象征，移情于景，以物喻人。如果說詩歌反映詩人的生活、內(nèi)心，那么他們的生活、內(nèi)心富有情趣，富有藝術(shù)思維。

藝術(shù)思維的存在為人類生活、工作、學(xué)習(xí)等，帶來無盡的情趣感受，使得他們少了許多枯燥。藝術(shù)思維的建立，意味著人類是不同于動(dòng)物的生物，我們有思想，有創(chuàng)造力，有審美能力。這是自然界的動(dòng)物不具備的。藝術(shù)是美的代名詞，那么藝術(shù)思維就是美的開始，有了藝術(shù)思維，才能創(chuàng)造美。美建立在藝術(shù)思維之上才能說是美的，是藝術(shù)的。

二、鋼琴教育視野下學(xué)生藝術(shù)思維培養(yǎng)策略

1.激發(fā)學(xué)生想象力

前文也說到，培養(yǎng)藝術(shù)思維可以激發(fā)學(xué)生的想象力，反過來就是激發(fā)學(xué)生的想象力也可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維。藝術(shù)思維是想象力等的集合體，循環(huán)往復(fù)，互相作用。小孩的想象力往往是比大人更好地，在如今的師范院校內(nèi)，鋼琴教育，缺乏的就是學(xué)生、教師的想象力，這不僅體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，更要注意到教學(xué)的設(shè)計(jì)上，一個(gè)有趣的課堂設(shè)計(jì)，能激發(fā)這些長大的學(xué)生重新開始想象、創(chuàng)造、建立藝術(shù)思維。

但是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)藝術(shù)思維，可以先從激發(fā)學(xué)生的想象力開始。特別是針對(duì)鋼琴的教學(xué)、教育，激發(fā)學(xué)生的想象力可以說是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。作為師范院校的鋼琴教育，是為輸出更好地藝術(shù)人才做基礎(chǔ)的教育，有良好藝術(shù)思維的學(xué)生發(fā)展前途會(huì)更加明確。講師可以在授課時(shí)，讓學(xué)生聆聽鋼琴藝術(shù)作品，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行想象，想象自己所處的環(huán)境，想象作者創(chuàng)作的背景，想象作者的創(chuàng)造情感，想象自己看到的畫面等。這樣做將意識(shí)思維具象化，更能讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)思維的重要性，也激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的興趣。2

2.讓學(xué)生廣泛接觸其它藝術(shù)形式，豐富情感體驗(yàn)

前文中提到，鋼琴教學(xué)、教育知識(shí)眾多藝術(shù)形式中的冰山一角。具有藝術(shù)思維的藝術(shù)創(chuàng)作作品是含有豐富情感的產(chǎn)物。所以，創(chuàng)作者也必須在創(chuàng)作過程中投入大量的個(gè)人情感，這樣的藝術(shù)作品有情感，有靈魂，是真正的藝術(shù)。然而讓學(xué)生如何在鋼琴學(xué)習(xí)中投入情感，就必須學(xué)會(huì)如何獲得情感。講師在鋼琴教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生接觸其他的藝術(shù)作品、藝術(shù)形式。比如詩人詩歌的感情流露、其他樂器的演奏（通過多媒體播放演奏會(huì)等）、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行畫廊、博物館的參觀等。從其他藝術(shù)形式中獲得別人創(chuàng)作者的情感，讓學(xué)生與這樣的情感進(jìn)行交流，激發(fā)碰撞出學(xué)生自己的情感，漸漸豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。再將這種情感引入到鋼琴教學(xué)中。有感情的交流學(xué)習(xí)必定是不會(huì)枯燥的。一個(gè)擁有豐富情感的人，生活處處都是藝術(shù)的創(chuàng)作。

3.技巧和感受并重，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

前文中說道師范院校只注重技巧的操作，并未注重藝術(shù)的發(fā)展。但是鋼琴學(xué)習(xí)中，技巧依然很重要，在擁有技巧的前提下，學(xué)生才能夠有能力進(jìn)行藝術(shù)的想象與創(chuàng)作。技巧與感受是并重的，技巧可以幫助學(xué)生加快對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)作品的感受，而感受反過來讓學(xué)生理解如何更快去掌握技巧。此消彼長，優(yōu)秀的鋼琴教育中，講師要引導(dǎo)學(xué)生如何同時(shí)學(xué)習(xí)技巧并感受過程。有了學(xué)生自我對(duì)鋼琴的感受、情感認(rèn)知過程，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴有自己的見解、看法。

三、結(jié)語

在師范院校內(nèi)的一切教學(xué)都是以學(xué)生為中心，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才為目的的。鋼琴教育也不例外。教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)思維為目的，進(jìn)行藝術(shù)的鋼琴教學(xué)。學(xué)生通過鋼琴教學(xué)獲得的藝術(shù)思維有助于學(xué)生發(fā)展完善的個(gè)人品格、人格。并且能夠使學(xué)生精神得到充實(shí)。通過審美的方式來看待鋼琴教育，這是老師和學(xué)生都共同需要發(fā)展提升的。老師良好的引導(dǎo)，和學(xué)生有興趣的投入，能夠使鋼琴教育在師生的互動(dòng)中，產(chǎn)生更多的藝術(shù)創(chuàng)新，迸發(fā)出藝術(shù)思維。

注釋：

1.周雪豐.論鋼琴音樂之力度形態(tài)與風(fēng)格的聯(lián)系[J].中央音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，115（2）：96-103.

2.焦東建,董茉莉.米爾斯坦談鋼琴教學(xué)[J].鋼琴藝術(shù)，2008（2）：16-19.

3.王朝剛著.器樂表演技能教學(xué)新論[M].上海音樂出版社，2006（2）： 221.

杜潔瓊，女，陜西省定邊縣，1981年10月出生，本科，青海師范大學(xué)，音樂學(xué)院，講師，研究方向：音樂學(xué)。