張偉英

成都體育學(xué)院

體育英語課堂的跨文化研究

張偉英

成都體育學(xué)院

隨著全球化進(jìn)程的不斷發(fā)展，英語已成為國際上廣泛使用的語言，是進(jìn)行全球文化傳播和交流的主要分享平臺，而且國際體育事業(yè)也在不斷發(fā)展，跨文化交流也成為一大趨勢，因此本研究以跨文化交流與溝通為出發(fā)點(diǎn)，探索大學(xué)生體育英語課堂的教學(xué)安排與方法，并提出相關(guān)的建議，以促使大學(xué)生跨文化交流能力的增強(qiáng)。

體育；英語教學(xué)；跨文化

眾所周知，全球化是當(dāng)今世界的主流趨勢，英語是國際化的語言，所以民族文化的溝通與交融離不開英語的廣泛使用[1]。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國體育事業(yè)也已獲得了空前的發(fā)展，有越來越多的運(yùn)動員加入了國際體育賽事中，跨國交流日益密切，并且國際間的體育交流不僅僅是體育的交流，也是各國文化的交流，因此跨文化交流已成為國際文化溝通與交流的主體，而且作為全球化語言交流媒介的英語，是進(jìn)行全球文化傳播和交流的主要分享平臺。但是由于我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，專攻體育的學(xué)生長期以訓(xùn)練為主，導(dǎo)致文化素質(zhì)較低，這就限制了我國體育在國際的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)全球化卻要求擁有跨文化素質(zhì)，只有這樣，才能增強(qiáng)國際跨文化交流能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前社會。因此，這樣的現(xiàn)狀為當(dāng)前的教育模式提出了更高一層的要求，體育英語課堂也有了更好的教學(xué)安排與方法[2]。

一、語言、文化與體育的關(guān)系

眾所周知，語言形成是為了傳遞信息，并且文化傳承是以語言為載體的，文化是眾多民族信息的總和，因此語言也是民族文化的組成成分，二者相輔相成，難以分離。語言是區(qū)分不同民族文化的金標(biāo)準(zhǔn)，是不同文化的反映，而近年來隨著體育事業(yè)的空前發(fā)展，體育已成為民族文化的一部分，在一定程度上是民族文化的體現(xiàn)，也是國家軟實(shí)力的一般象征，并且國際體育交流日益密切，體育交流也成為文化交流的重要途徑，因此體育運(yùn)動人員不僅要有較高的文化素養(yǎng)，還應(yīng)該擁有跨文化交流能力，只有這樣，才能更好地傳播文化，促進(jìn)中西文化交融。

二、體育專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)中進(jìn)行文化教學(xué)的重要性

隨著各國人民的不斷深入研究，發(fā)現(xiàn)，體育人員不僅要擁有專業(yè)的體育能力，還要有超高的跨文化交流能力，而英語作為國際化、全球化語言，是每一名體育運(yùn)動員必須精通的，所以這就要求體育專業(yè)學(xué)生必須接受英語教學(xué)，還要求授課老師在教授英語時(shí)不僅要講授專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素質(zhì)，只有這樣，體育運(yùn)動員才能擁有廣闊的視野，與各國人民進(jìn)行更好的的交流，更好地傳播中華民族的文化與精神。因此當(dāng)前體育專業(yè)英語教學(xué)模式需要做出一定改變，把文化融入其中，才能擴(kuò)大學(xué)生的國際視野，更好地了解各民族文化，提高學(xué)生跨文化交流能力，最終才能提高我國軟實(shí)力，提高綜合國力[3]。

二、跨文化體育交流的重要性

第一，跨文化交流可以加強(qiáng)國際人民的聯(lián)系，增強(qiáng)各民族文化溝通與交流。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加強(qiáng)，國際體育事業(yè)日益發(fā)展，各民族體育交流非常頻繁，作為全球化語言交流媒介以及全球文化傳播和交流的平臺的英語，各國人民運(yùn)用地越來越多，在體育比賽的閑暇之余，各國人民不斷就本民族意識形態(tài)、經(jīng)濟(jì)文化、地域特色、行為習(xí)慣等進(jìn)行溝通交流，在精神領(lǐng)域獲得了認(rèn)可，意識上獲得了共鳴以后，關(guān)系不斷增進(jìn)，這就導(dǎo)致各國運(yùn)動人員獲得了深厚的跨國友誼。

第二，跨文化體育交流不僅可以緩和國際間的緊張局面，還能夠促進(jìn)國際和諧與穩(wěn)定。各個(gè)國家可以通過體育事業(yè)建立深厚的外交關(guān)系，例如“乒乓外交”就使得中美建交，此外各個(gè)國家申請舉辦奧運(yùn)會或者著名的國際體育賽事，也可以和其他國家建立經(jīng)濟(jì)或者政治上的聯(lián)系，增進(jìn)國際友誼，緩和國際緊張情況，總之，在體育事業(yè)日益重要的今天，跨文化體育交流對國際社會有著越來越不可比擬的影響[4]。

三、跨文化體育交流視角下的英語教學(xué)

第一，運(yùn)用對比教學(xué)法加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)?？缥幕涣魇莾蓚€(gè)或其以上國家或民族的文化交流，而跨文化體育交流是在此基礎(chǔ)上的體育交流，所以體育運(yùn)動人員在與其他國家參賽人員進(jìn)行溝通交流，必須掌握各國文化差異，只有這樣，才能避免矛盾的產(chǎn)生。如果在教學(xué)過程中，采用對比教學(xué)法，設(shè)立模擬場景，模擬與不同國家或者民族人民進(jìn)行交流溝通，就可以在真實(shí)面對時(shí)避免文化沖突[5]。

第二，加強(qiáng)本國文化學(xué)習(xí)。體育專業(yè)人才在培養(yǎng)跨文化能力的時(shí)候，不僅要學(xué)習(xí)其他國家文化，還要對自己國家或民族有深入的了解，因?yàn)槲幕且粋€(gè)國家軟實(shí)力的象征和反映，只有加強(qiáng)本國文化，培養(yǎng)學(xué)生用國際的語言講述中國故事，加強(qiáng)傳播中國文化的能力，這樣才能更加有效地促進(jìn)國際交流才能在與其他國家人民交流時(shí)不會出現(xiàn)尷尬局面，才能更好的傳播本土文化。

第三，加強(qiáng)英語聽說能力培養(yǎng)。聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)一門語言的四項(xiàng)技能，而進(jìn)行跨文化交流主要注重聽說能力，因此，可以在課上舉辦故事會等激發(fā)學(xué)生聽說能力的活動，還可以排演舞臺劇等提升學(xué)生對文化的了解，而且老師盡量要采用全英語教學(xué)，還要有與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的教學(xué)計(jì)劃，提高每一位體育專業(yè)學(xué)生對文化的交流能力[6]。

第四，培養(yǎng)學(xué)生文化思辨能力，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯推理能力。體育運(yùn)動人員在與其他民族或國家人員進(jìn)行溝通時(shí)，必須要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?，老師在講授課程時(shí)，可以通過舉辦辯論會等提高學(xué)生思辨能力，也可以采取討論式課堂、問題式課堂等模式增加學(xué)生邏輯推理能力，這樣，學(xué)生就可以擁有與國際人員游刃有余交往的能力，更好地進(jìn)行國際溝通。

第五，通過第二課堂搭建跨文化素養(yǎng)的實(shí)踐性平臺。老師不僅要在課堂上進(jìn)行跨文化的教授，還要在課外發(fā)展第二課堂活動，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)際交流營造濃厚的學(xué)校氛圍，這樣能使學(xué)生更好地利用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐，真正體驗(yàn)各民族文化的差異和相同之處，加強(qiáng)學(xué)生對跨文化的理解，熟練運(yùn)用知識及技能交流，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)和不足，從而及時(shí)改正。第二課堂活動以提高學(xué)生跨文化能力為主，主要通過舉辦英語演講比賽、辯論比賽等一系列活動進(jìn)行文化體驗(yàn)，讓學(xué)生融入其中感受不同，還可以通過互動等方式發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而在這一過程中，不斷增強(qiáng)跨文化交流能力。

第六，改革體育專業(yè)大學(xué)英語課程設(shè)置，開設(shè)跨文化交際類選修課。不同類別的跨文化課程，能夠提供給學(xué)生不同的體驗(yàn)，例如學(xué)習(xí)“中西文化對比”一類的課，可以增加學(xué)生對中西方文化的了解，而且還可以開設(shè)一些西方電影賞析課等激發(fā)學(xué)生興趣的課程，這些均可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地了解跨文化，擁有更好的跨文化交流能力。

第七，以語言為載體，在文化教學(xué)中滲透體育文化。英語教師在文化教學(xué)過程中，可以把體育文化融入其中，這樣既可以提高學(xué)生跨文化交流能力，還可以提升學(xué)生的專業(yè)知識。例如老師可以把一些關(guān)于體育的作品拿到課堂上，同學(xué)生分享、鑒賞，這樣就可以通過體育人物的奮斗史來激勵學(xué)生勇于追求夢想，深化體育知識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象、實(shí)踐，從而傳播體育文化與精神，健全學(xué)生的人格，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，在課下，還可以通過體育英語活動中心來激勵學(xué)生，復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生課堂上學(xué)到的知識，使學(xué)生自由應(yīng)用所學(xué)的知識，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的熱情和積極性，利于文化交流。

第八，借助于課外活動豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。教師需要鼓勵學(xué)生不斷拓展生活資源，要想確保他們在日常體育學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)可以能夠持續(xù)維持學(xué)習(xí)動力，就需要充分利用生活資源，從而體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的應(yīng)用價(jià)值。生活資源是從不同的角度利用課程資源的重要嘗試。例如教學(xué)人員可以從英語教材當(dāng)中的單元主題出發(fā)，讓學(xué)生收集同主題相關(guān)的生活嘗試，并且編寫讀物。每個(gè)班需要各自完成Our lives的編寫工作[7]。在此過程當(dāng)中，教師的工作主要就是將全班學(xué)生具體分成不同的小組，讓各個(gè)小組單獨(dú)負(fù)責(zé)某一方面的內(nèi)容，搜集這一方面的內(nèi)容并且完成編寫，這樣一來就能夠給予學(xué)生寶貴的實(shí)踐機(jī)會。除此之外，教師還需要鼓勵學(xué)生高度重視生活問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生留意身邊事物。在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生活當(dāng)中的英語方面，教師可以讓學(xué)生抄錄或者是收集英語商以及和中英文對照廣告，還可以讓學(xué)生給各種學(xué)習(xí)用品以及生活用品貼上英語標(biāo)簽[8]。

綜上所述，隨著體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，跨文化的交流日益受到人們的高度重視。不同國家以及文化背景的體育交流活動日益增多，因此我國的體育教學(xué)人員也需要樹立跨文化交流的意識，提高交往能力。因此體育院校需要高度重視英語教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)的特點(diǎn)因材施教，合理應(yīng)用常規(guī)教學(xué)方法以及現(xiàn)代化的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)出滿足時(shí)代需求的體育人才。

[1]劉靚，李晨曦，周心越.英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力調(diào)查研究——以北京體育大學(xué)英語專業(yè)為例[J].現(xiàn)代交際，2016，10(2)：138-139.

[2]王菡.淺談通過培養(yǎng)跨文化意識提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].校園英語，2017，8(27)：18-19.

[3]柳莉蕊.語言、文化與體育的融合——我國體育專業(yè)學(xué)生外語教學(xué)中的跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)[J].海外英語，2016，4(21)：1-2.

[4]李贊萍.基于大學(xué)英語教學(xué)的跨文化意識培養(yǎng)路徑[J].黑龍江教育：高教研究與評估版，2016，21(2)：3-4.

[5]蔣涌才，王晶.體育與跨文化交流研究——以英國足球教練員遷移為中心的歷史考察[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，42(3)：73-76.

[6]方瓊.教育生態(tài)學(xué)視域下大學(xué)英語課堂跨文化傳播研究[J].改革與開放，2016，37(14)：114-115.

[7]歐陽娜.跨文化意識下的體育新聞習(xí)語翻譯[J].新聞戰(zhàn)線，2015，3(9)：133-134.

[8]唐春玲，周正霞.應(yīng)用型體育英語人才專業(yè)能力構(gòu)成及其培養(yǎng)途徑的探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017，1(3)：133-134.

四川外國語言文學(xué)研究中心課題，課題名稱：ESP的跨文化研究：以體育英語為例SCWYH11-10

張偉英，女(1979.9-)，漢族，四川成都人，碩士，講師，研究方向：主要從事基礎(chǔ)英語泛讀及體育新聞報(bào)刊閱讀教學(xué)。