□ 么長青（唐山職業(yè)技術(shù)學院體育部 河北 唐山 063004）

基于通識視野的大學體育教學改革探究

□ 么長青（唐山職業(yè)技術(shù)學院體育部 河北 唐山 063004）

就大學體育教學改革而言，是一項長期的艱巨的系統(tǒng)工程，在新的機遇和挑戰(zhàn)面前，通識教育視野下，大學體育改革與發(fā)展勢在必行！對于當前的教育工作者來說，在教育改革過程當中，必須要依據(jù)大學生的身心發(fā)展健康沒前提，在改革教育實踐過程當中，以大學生的個性特征為出發(fā)點，充分重視個性化教學，從而促進大學生的德智體美勞全面發(fā)展，本文通過總結(jié)前人的教學經(jīng)驗，在通識教育視野之下，對大學生體育教學改革進行了研究和思考，并提出相關(guān)的建議。

通識教育 大學體育 教學改革

學生在學習過程當中，只有在校學習，才能夠真正做到系統(tǒng)化和理論化的學習，而大學體育教育作為學生最后階段的系統(tǒng)體育教學，對學生的發(fā)展而言，起到至關(guān)重要的作用。而大學體育教育主要目的是為了促進學生的身心健康發(fā)展，因此在體育教學過程當中，將培養(yǎng)的重心放置，在培養(yǎng)全面人才的過程當中。通識教育是大學學科的整體性規(guī)劃，通過各大學科的協(xié)同才能完成。而大學體育課程，在通識教育當中占據(jù)重要的地位，是通識教學中不可或缺的元素，也是培養(yǎng)個性化學生的重要手段。因此，在通識教育視野之下的體育教學改革，主要是通過各種手段，挖掘?qū)W生身上的差異，從而最大程度的激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的全面人才，體育教育改革與通識教育目標存在著一定的一致性，所以，在體育教學改革在這樣的背景之下，就顯得非常重要。

1、當代大學體育教學現(xiàn)狀

就目前的大學體育教學過程當中，存在著一些較為普遍的問題，白衣最為普遍的就是，大學體育教學目標方面難以界定，因此，體育教育學過程當中課程體系，還有較大的完善空間。而在體育教學的實踐過程當中，全盤照抄國外的高校教育模式，對于我國教育的發(fā)展而言，并不是最好的方式。因為中國大學生的體質(zhì)，和接受的思維教育，與國外大學生是不同的，因此要面對我國，當前的教學實際需求，立足于當前中國學生的生理和心理背景，充分了解學生的個性需求，才能夠真正做到因材施教，在借鑒國外大學體育教學的基礎(chǔ)之上，打造專業(yè)化的教學課程，同時要求，大學體育在教學過程當中，要為學生營造一種輕松的學習氛圍?；谶@些問題的研究，我們在教育實踐過程當中發(fā)現(xiàn)，大學體育課程的設(shè)置，往往是采用一刀切的教學方式，并沒有充分考慮到大學生學科的專業(yè)特點，對于大學生的個性需求和生理特征也沒有完全兼顧，因此沒有建立體育教學與其它學科的相關(guān)關(guān)系，而且，傳統(tǒng)的教育教學方式，依然在我國大學教育當中存在，凡此種種，都會限制教師和學生的思維發(fā)展，因此針對當前大學的教育現(xiàn)狀來說，仍然需要反思，通過不斷的反思和改革，才能夠培養(yǎng)出社會所需要的全面發(fā)展人才。

2、通識教育在大學體育教學中的現(xiàn)狀

2.1、學生缺乏自我鍛煉意識

在大學的學習過程當中，存在兩個極端現(xiàn)象，一個極端現(xiàn)象是學生的學業(yè)較為繁忙，另一個極端現(xiàn)象是學生的日常生活較為豐富。鑒于這兩種原因，在當前大學生群體當中缺乏自我鍛煉的意識，成為了一種較為普遍的現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象的存在，也會導致很多的問題，比如說目前很多的大學生體能下降，很多學生的身體狀況已經(jīng)處于亞健康的狀態(tài)，在大學生所設(shè)置的體能考試中，很多學生都是難以應付。因此，學生在上體育課時，就處于嚴重的畏懼心理，很多學生疲于應對，長此以往，就會對大學生的身體機能造成一定的惡性循環(huán)，致使大學生的體能素質(zhì)呈明顯下降狀態(tài)。為了滿足大學生的測試要求，很多學生在每年舉行的體能測試方面，已經(jīng)將測試的標準下降，但在這種情況之下，依然有很多學生無法完成體能測試的標準，這主要原因是由于學生身體素質(zhì)下降，進而學生會產(chǎn)生一定的不良抵觸情緒，學生自主參加體育鍛煉的積極性也會逐步下降。

2.2、大學體育教學模式僵化落后

綜合多方面的研究，可以證明，導致大學生體能素質(zhì)下降的主要原因，并不單單是由于學生缺乏自主鍛煉。還有一個原因是由于大學體育教學模式處于僵化落后局面，就目前的發(fā)展態(tài)勢而言，體育教學的模式僵化，成為教學當中非常重要的問題，在傳統(tǒng)教學過程當中，體育老師往往會為大學生布置一些當堂的任務，在課堂當中，老師能夠讓學生在既定的時間范圍之內(nèi)完成相關(guān)的任務，而將體能考核標準放置于期末實踐，這就導致，學生在日常學習過程當中，疏于體育鍛煉。這種教學模式的長期發(fā)展，會導致一系列問題的出現(xiàn)，比如說學生中是大概的基礎(chǔ)知識掌握，而對于一些運動技巧和關(guān)鍵的鍛煉方法，經(jīng)常處于忽視狀態(tài)。這樣也會導致大學體育課程，在學生心目當中的地位下降，所以，學生在上體育課的過程中，心態(tài)處于散漫，抵制狀態(tài)，體育教學也成為學生學習的問題所在。

2.3、教師素質(zhì)有待提升

在通識教育視野的背景下，體育改革面臨的又一大問題，就是，當前的教師素質(zhì)較為低下。因此教師素質(zhì)急需提升，在通識教育過程當中，很多教師對于體育教學改革了解并不多，這種情況之下教師在教學改革過程當中，不能起到良好的引導作用，導致教學效果低下。目前的現(xiàn)狀是，在現(xiàn)行的大學體育教學中，大多數(shù)體育教師多是來源于專業(yè)的體育院校，在體育院校的學習中，專業(yè)教師，非常注重體育技能的鍛煉，因此忽視了通識教育這一版塊的培養(yǎng)。所以，大學體育教師在教授學生的過程當中，往往能夠采用多種方式，傳達體育技巧性的相關(guān)知識，但對于學生人文素養(yǎng)以及有關(guān)體育學科的知識，培養(yǎng)力度較為薄弱，所以說在體育改革過程當中，無法同時達到體育教學的效果。但我們經(jīng)常忽略的是，通識教育的知識，能夠幫助教師里兼體育教學與其它學科之間的關(guān)系，如果教師在教學過程當中，能夠準確的掌握通識教育的基礎(chǔ)知識，那么，教師對于學生內(nèi)心世界的把握就更為深刻，這將有力的促進教師與學生之間的交流和溝通，對學生和教師關(guān)系的促進，有巨大的作用，而目前所面臨的困難就是，如何使得體育教育教學，與通識教育相互聯(lián)系起來，在教學方面取得相關(guān)的進展。

3、通識教育視野下大學體育教學的改革策略

以上的分析，我們可以得知，在這樣的大背景之下，大學體育教學中存在的各種問題，正是由于問題的存在之時，大學體育教育改革過程當中，機遇與挑戰(zhàn)并存，面對這樣的問題，我們必須要將其放置在通識教育的大背景之下，從新的視角去構(gòu)建新型的通識教育改革體系，不斷完善大學體育教學教育體系。

3.1、著力提高大學體育教師的素質(zhì)

要想使教育教學改革向積極健康方向發(fā)展，教師教育素質(zhì)是極其重要的一劃，所以說，在教育改革的過程當中，要將教師素質(zhì)的培養(yǎng)，放置在首要位置。在提高教師水平的過程當中，需要放置在通識教育的背景下，所以說，大學教師在教學實踐過程當中，必須要以通識教育為基礎(chǔ)，及時了解當前教育的教學理念，從學生的個性角度出發(fā)，不斷更新自己的教學方式，轉(zhuǎn)變教學理念，并能夠及時的交新型的教育教學理念，應用到大學體育教學過程當中，幫助學生提高身體素質(zhì)的同時，了解學生的心理健康狀況，從多個角度，培養(yǎng)社會所需要的全面人才，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2、豐富體育通識課程

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，很多先進的信息技術(shù)都可以應用到體育教學當中，比如說在體育課堂教學中，可以引入多媒體設(shè)施，借鑒其他學科的教學經(jīng)驗，通過創(chuàng)新體育教學課堂的方式，為學生營造良好的教學氛圍，綜合應用當前所提供的各種資源，豐富課堂教學內(nèi)容，從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學模式，從而激發(fā)學生在學習過程當中的積極性。劉偉，采用創(chuàng)新的手段，豐富體育通識教育基礎(chǔ)之上，還要充分認識到，要想保持大學生身體健康，就要激發(fā)學生對體育學習的熱情。比如說，在教學過程當中，大學體育教師，要對課本上的理論知識作全面而細致的分析，充分挖掘體育知識的文化內(nèi)涵，落實一些實用性較強的板塊，增強與學生的溝通。通過改善教師和學生之間的關(guān)系，讓學生自主的投入到體育的學習中，增強體育通識的可能，同時要依據(jù)學生的個性特征，按照自己的興趣特征來選擇相應的體育課程，在授課過程當中，注重將其專業(yè)知識和體育知識相互結(jié)合，讓學生在學習過程當中，掌握更多的技能，全面培養(yǎng)人才。

3.3、在課程設(shè)置上傳承奧林匹克精神

奧林匹克精神對于體育的學習來說，可謂是體育教學的靈魂所在，因此是每一個體育教學者必不可忽略的重要部分之一，在大學體育課程的設(shè)置上，要充分重視奧林匹克精神在大學生身上的傳承，增加奧林匹克精神在課程當中的分量，讓學生充分的了解體育精神的內(nèi)涵，從內(nèi)心深處，生出對體育精神的敬畏之情！讓學生從各種角度，來解析奧林匹克精神，了解奧林匹克精神的精神內(nèi)涵和魅力所在，所以說，在體育教學過程當中，最重要的一課就是，對奧林匹克精神歷史和發(fā)展的講解，幫助學生理解奧林匹克精神，傳播體育精神在現(xiàn)實生活當中的價值，然后學生輕松愉悅的氛圍當中，掌握體育學習的精髓所在。

4、結(jié)束語

通識教育視野下，體育教育改革是較為復雜的系統(tǒng)，這就需要學生，學校，教師，等多方面的共同努力，在實踐過程當中，結(jié)合當前大學生的身體生理特征，依靠目前的教學環(huán)境，教學特征，不斷創(chuàng)新教學理念，做到因材施教。而伴隨著當今社會形勢的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也處于不斷變化狀態(tài)，我們在體育教學的研究過程當中，必須要將其放置在通識教育的大背景之下，根據(jù)當前時代發(fā)展的需求，不斷的認識到，通識教育對于大學體育改革的重要性，深入剖析當前體育教學改革過程當中所存在的一些問題和弊端，及時糾正和摒棄，吸取國外先進經(jīng)驗，結(jié)合當前國內(nèi)體育教學的實際，學體育教育改革不斷完善。

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1006-8902-（2017）-11-SY

么長青（1968-），男，河北唐山人，唐山職業(yè)技術(shù)學院體育部，副教授，研究方向：體育教育教學方法研究。