□張劍平 張劍宇 顧 薇（、.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院云南昆明6500；.云南開(kāi)放大學(xué)云南昆明650599）

現(xiàn)代足球教學(xué)理念詮釋與實(shí)踐剖析

□張劍平1張劍宇2顧 薇3（1、3.云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育學(xué)院云南昆明650201；2.云南開(kāi)放大學(xué)云南昆明650599）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活品位的提高，足球項(xiàng)目日漸繁榮，成為國(guó)際性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展象征是我國(guó)體育事業(yè)的進(jìn)步，本文立足體育健身健心得目的，對(duì)現(xiàn)代足球教學(xué)中新的教學(xué)理念進(jìn)行詮釋和實(shí)踐解讀，旨在能夠做好足球教學(xué)的基礎(chǔ)工作，提升全民健身的能力和運(yùn)動(dòng)的水平。

足球教學(xué)理念詮釋實(shí)踐解讀

體育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)健身意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全民健身的戰(zhàn)略?，F(xiàn)代社會(huì)的人們更加注重生活的品質(zhì)追求，尤其是健身運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為人們生活的重要組成部分。足球教學(xué)作為體育教育的一部分，有義務(wù)也有責(zé)任承擔(dān)起全民健身的重?fù)?dān)。足球教學(xué)不僅僅是一連串的數(shù)據(jù)，而是實(shí)實(shí)在在的經(jīng)營(yíng)。足球運(yùn)動(dòng)是能夠增強(qiáng)體質(zhì)和樹(shù)立正確的價(jià)值觀重要運(yùn)動(dòng)。目前，我國(guó)的足球教學(xué)發(fā)展還比較緩慢，我們要做的就是為中國(guó)足球的崛起而不懈奮斗。

1、前言

近幾年，我國(guó)各項(xiàng)事業(yè)都繁榮發(fā)展，為適用社會(huì)的發(fā)展需求，體育教育也被賦予了新的內(nèi)容。面對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展，足球教學(xué)也刻不容緩。新的教學(xué)理念和實(shí)踐是基于“以人為本”“終身體育”的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建出全新完善的教學(xué)理念，塑造全新的足球教學(xué)實(shí)踐。

2、足球二大教學(xué)理念與實(shí)踐

2.1、合作性足球教學(xué)

合作意識(shí)和合作精神是21世紀(jì)青年必備的基本素質(zhì)。早在1990年，國(guó)際教育委員會(huì)就曾指出學(xué)會(huì)共同生活是21世紀(jì)教育界的重要課題。如今證實(shí)：社會(huì)不僅需要競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也離不開(kāi)合作精神。

（1）教學(xué)理念。

合作性教學(xué)是以“合作”為核心的一種互動(dòng)教學(xué)模式，主要是指?jìng)€(gè)體或集體為實(shí)現(xiàn)某個(gè)目的，通過(guò)互相配合和協(xié)作形成的聯(lián)合活動(dòng)。合作性足球教學(xué)是要求在實(shí)踐教學(xué)中，形成一種以組為單位的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，設(shè)定一定的合作情境，利用足球教學(xué)中的互動(dòng)因素，促進(jìn)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式下的個(gè)人和集體的進(jìn)步。

合作性足球教學(xué)建立在創(chuàng)造性教育思想、群體動(dòng)力理論、選擇理論、動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)凝聚力理論這五種理論的基礎(chǔ)上形成的。所謂創(chuàng)造性教育思想重點(diǎn)在于“創(chuàng)造”，即是利用適當(dāng)?shù)淖闱蚪虒W(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造潛力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。這一基礎(chǔ)理論符合社會(huì)人才的培養(yǎng)要求，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。群體動(dòng)力理論則是在足球教學(xué)中，注重成員的依賴性力量，為共同的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生成員間的依賴和扶植，“一榮俱榮、一損俱損”便是該理論的最好詮釋。選擇理論注重的是選擇本身的價(jià)值，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與學(xué)生之間的聯(lián)系?！芭d趣是最好的老師”正是對(duì)學(xué)習(xí)需求與學(xué)生興趣關(guān)系的最好認(rèn)知。動(dòng)機(jī)理論，則屬于鼓勵(lì)性的機(jī)制，在學(xué)習(xí)中，成員間形成了利益共同體，本質(zhì)性的追求需要激發(fā)成員內(nèi)在的渴望，為“統(tǒng)一戰(zhàn)線”的構(gòu)建創(chuàng)造心理?xiàng)l件。社會(huì)凝聚力理論則強(qiáng)調(diào)凝聚眾人之力，實(shí)現(xiàn)足球教學(xué)中學(xué)生之間的互助關(guān)心的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）教學(xué)實(shí)踐。

傳統(tǒng)的足球教學(xué)極為重視人的理智發(fā)展，常常忽視人的認(rèn)知能力和內(nèi)在情感的培養(yǎng)。合作性足球教學(xué)則是以提高學(xué)生的合作能力，培養(yǎng)良好的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而引發(fā)教學(xué)中學(xué)生們的情感共鳴。

在日常的足球教學(xué)中，我們可以創(chuàng)建合作性情境，將學(xué)生依據(jù)性別、個(gè)性及學(xué)習(xí)成績(jī)等因素進(jìn)行分組，在組內(nèi)進(jìn)行分配新的授課問(wèn)題，隔段時(shí)間后再重新分組。例如，在進(jìn)行腳內(nèi)側(cè)踢球教學(xué)時(shí)，將教學(xué)內(nèi)容分為腳內(nèi)側(cè)踢球特點(diǎn)和作用、動(dòng)作要領(lǐng)與技術(shù)分析、易犯錯(cuò)誤及糾正、練習(xí)訓(xùn)練方法四個(gè)專題，每個(gè)小組分別安排不同的成員負(fù)責(zé)一個(gè)專題，內(nèi)部成員可定期進(jìn)行專題互換。教師可預(yù)先提供相關(guān)專題的資料，小組成員互相協(xié)作，完成專題的探討和練習(xí)。

在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，可安排學(xué)生帶領(lǐng)練習(xí)，并且對(duì)學(xué)生輪換帶練提出一定的要求，如安排合理、有新意等。對(duì)于集體授課的時(shí)間要精簡(jiǎn)，效率要提高，盡量空出小組交流的時(shí)間。在小組的專題研究過(guò)程中，小組內(nèi)部專題的全部完成方能算是整個(gè)小組探討的結(jié)束，如遇問(wèn)題，可先小組內(nèi)部討論，后求助教師。小組內(nèi)部成員要相互關(guān)心專題進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。此時(shí)教師主要是負(fù)責(zé)巡查、記錄及指導(dǎo)。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程以小組為單位，就教師的課程問(wèn)題進(jìn)行研討，在整個(gè)合作過(guò)程中，互助互學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力和合作能力的提升。

在整個(gè)教學(xué)的最后，教師要對(duì)單位小組進(jìn)行測(cè)試或安排小組競(jìng)賽。對(duì)每個(gè)小組內(nèi)部進(jìn)行抽查測(cè)試，得到不同反饋，也可依據(jù)小組競(jìng)賽的實(shí)際獲得信息反饋。教師根據(jù)對(duì)單位小組的檢查和分析，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)補(bǔ)救相關(guān)不足，以求完成合作性教學(xué)目標(biāo)。最后對(duì)本次合作學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)，為下次小組合作提供一定的意見(jiàn)和建議。

（3）教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一般而言，教學(xué)中最大難點(diǎn)就是轉(zhuǎn)化差生。合作性教學(xué)則能夠利用分組教學(xué)評(píng)價(jià)與合作獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)，能夠很好地解決差生轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)，合作性教學(xué)能夠通過(guò)小組單位合作性學(xué)習(xí)，完成差生的轉(zhuǎn)化，并且形成相應(yīng)的轉(zhuǎn)化機(jī)制。差生一般由于知識(shí)的缺損，加之缺少師生的鼓勵(lì)和幫助，在學(xué)習(xí)中常常遭受挫折，精神壓力比較大，很難實(shí)現(xiàn)成績(jī)逆轉(zhuǎn)。在合作性教學(xué)的環(huán)境下，以組為單位教學(xué)能夠利用同伴的鼓勵(lì)和幫助，充分發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得較好的成績(jī)。差生動(dòng)力機(jī)制的形成十分簡(jiǎn)單，一旦差生從學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)秀的成績(jī)，就會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化。

合作性學(xué)習(xí)對(duì)于差生自信心和自尊心的提高，是其轉(zhuǎn)化的動(dòng)力所在。差生在校園學(xué)習(xí)的壓抑和不愉快，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和自尊。合作性教學(xué)中能夠真正的將差生不區(qū)別對(duì)待，將其視為真正的一組成員，成員間各具優(yōu)裂，重在結(jié)合，完成任務(wù)，對(duì)于彼此都是真心付出，差生受到組員的尊重和信任，自然能夠在小組合作中發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，為小組爭(zhēng)光。這種組員間的信任和認(rèn)同十分重要，是差生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素之一。合作性教學(xué)能夠改變差生的人際交往環(huán)節(jié)，整個(gè)小組合作過(guò)程能夠?yàn)椴钌峁┝肆己玫慕煌h(huán)境，在合作交流中，提高自身的人際交往能力。小組內(nèi)部的溝通、交流能夠較為全面的展示整個(gè)小組的理論和技術(shù)水平，優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)小組各成員的能力提升，達(dá)到認(rèn)知平衡。

2.2、娛樂(lè)式足球教學(xué)

（1）教學(xué)理念。

2010年建昌縣承擔(dān)國(guó)家級(jí)玉米高產(chǎn)創(chuàng)建萬(wàn)畝示范區(qū)2個(gè)，省級(jí)玉米高產(chǎn)創(chuàng)建示范區(qū)1個(gè)，重點(diǎn)推廣種植遼單565、遼單527、丹玉96-22、中鑫108等耐密型玉米品種。全縣三個(gè)示范區(qū)平均產(chǎn)量803.9 kg/667 m2，對(duì)照田平均750.7 kg/667 m2，增產(chǎn)13%；全縣玉米平均產(chǎn)量530 kg/667 m2，增產(chǎn)51.7%。

所謂娛樂(lè)式教學(xué)，其重點(diǎn)就是游戲式足球教學(xué)。據(jù)史料記載，我國(guó)足球游戲起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，而古代的足球游戲稱之為“蹴鞠”。由此可見(jiàn)，足球游戲歷史悠久。隨著時(shí)代的變遷，足球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和水平都在不斷提升，進(jìn)而成為專項(xiàng)的體育競(jìng)賽項(xiàng)目，備受大眾的喜愛(ài)和追捧。足球教學(xué)因受到時(shí)間、場(chǎng)地、器材設(shè)備等的制約，導(dǎo)致教學(xué)課程在教與學(xué)之間存在一定的脫節(jié)，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生教學(xué)技能的掌握。足球游戲作為足球教學(xué)的一種輔助手段，能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要的作用。簡(jiǎn)而言之，足球游戲的價(jià)值，是值得足球教育工作者們提高重視的重要輔助手段。

娛樂(lè)式體育教學(xué)也就是將游戲與足球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作和技巧結(jié)合起來(lái)，利用游戲的趣味性吸引更多的足球愛(ài)好者的參與。在足球中跑、跳的動(dòng)作會(huì)比較多，游戲融入后，這些動(dòng)作的枯燥乏味會(huì)很大程度上減小，還會(huì)因游戲的融合，使整個(gè)足球教學(xué)充滿樂(lè)趣和吸引力。這種娛樂(lè)式的足球教學(xué)能夠滿足教學(xué)的實(shí)際訴求，也能夠獲得參與者的認(rèn)同。整個(gè)過(guò)程既是教學(xué)活動(dòng)，也是娛樂(lè)活動(dòng)。

（2）教學(xué)實(shí)踐。

在實(shí)際的足球教學(xué)中，足球游戲的選擇必然要與教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)及內(nèi)容有密切的關(guān)系，不僅需要能夠合理地應(yīng)用到教學(xué)中，更要有利于足球教學(xué)，實(shí)現(xiàn)娛樂(lè)教學(xué)的真正價(jià)值。此外，還要注意，在不同的教學(xué)模式或時(shí)期，要選擇與之適應(yīng)的教學(xué)游戲，注重游戲的時(shí)效性。

在課堂引導(dǎo)時(shí)，教師要避免長(zhǎng)時(shí)間的講解和動(dòng)作示范，要適當(dāng)安排注意力比較集中的教學(xué)游戲參與進(jìn)去，讓學(xué)生在游戲的巨大吸引力下，愉快地掌握基本的足球理念和技術(shù)教學(xué)，為以后的深入教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課前準(zhǔn)備活動(dòng)，主要是在新的課程的教授前做好的預(yù)備活動(dòng)。預(yù)備活動(dòng)主要作用是喚醒中樞神經(jīng)的興奮感，克服內(nèi)臟的生理清潔，加強(qiáng)新陳代謝，提高肌肉的力量和彈性，防止意外傷害的出現(xiàn)。此時(shí)，根據(jù)課程的實(shí)際需求，設(shè)定適合的游戲，提高學(xué)生的心理興奮度，為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)備。在足球預(yù)備教學(xué)中可以選擇一些密度大而強(qiáng)度小的有球或無(wú)球足球游戲，如墊球比賽等，以此為身體的活動(dòng)器官預(yù)熱并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課中的部分，要溫習(xí)舊的知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。此時(shí)，針對(duì)性設(shè)定足球游戲，有助于學(xué)生更為成熟的掌握教學(xué)的技術(shù)和培養(yǎng)頑強(qiáng)勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。足球游戲的應(yīng)用既不能失去其娛樂(lè)性，也不能失去其應(yīng)用性，必須與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相切合，不能本末倒置。一般而言，同學(xué)們?yōu)榱思w榮譽(yù)，相互間更加密切的合作學(xué)習(xí)，在不自覺(jué)中提升了技術(shù)，培養(yǎng)了品格。

課堂教學(xué)的最后，需要設(shè)定一些游戲，緩解整個(gè)足球教學(xué)中學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)疲勞，幫助其從高度亢奮中逐漸恢復(fù)平靜的狀態(tài)。同時(shí)也是利用游戲時(shí)間加固一下課堂新學(xué)知識(shí)。課結(jié)束時(shí)的游戲要以放松為主，運(yùn)動(dòng)量不宜過(guò)大，且運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)要逐漸走弱，這樣方能使學(xué)生在較為輕松愉快的環(huán)境中結(jié)束教學(xué)課程。

不論是足球教學(xué)的哪個(gè)階段，都需要娛樂(lè)性的游戲參與其中，以此緩解學(xué)生疲勞，實(shí)現(xiàn)特定時(shí)間的教學(xué)。足球教學(xué)中的游戲需要具有連貫性，能夠與學(xué)習(xí)的技、戰(zhàn)術(shù)前后接應(yīng)，融合自如，至此方能有所成效。

（3）教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

現(xiàn)代足球有很強(qiáng)的競(jìng)技性，對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)水平要求很高。教學(xué)中輔助相應(yīng)的游戲，對(duì)于初學(xué)者而言，增強(qiáng)了足球教學(xué)的趣味性和競(jìng)賽性，利于啟蒙足球意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。足球游戲?qū)τ趫?chǎng)地設(shè)施的要求都有一定的空間，運(yùn)動(dòng)量也會(huì)適度，進(jìn)而能夠更好輔助足球教學(xué)。足球教學(xué)的時(shí)間是有限的，在這有限的時(shí)間里，能夠全面、快速地提高足球教學(xué)效率，是很有難度的。因此，娛樂(lè)性游戲的介入就顯得理所應(yīng)當(dāng)。它能夠幫助足球教學(xué)提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的力度和高度。

3、總結(jié)

在足球教學(xué)中，教學(xué)的主體是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都具備獨(dú)特的個(gè)性和自主意識(shí)，在足球方面的能力與水平也存在一定的差異，這就要求在足球教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)因材施教，不能一刀切。目前，我國(guó)的足球教學(xué)還存在很大不足，這就需要教學(xué)工作者們能夠進(jìn)一步完善自身知識(shí)儲(chǔ)備，構(gòu)建新的更具時(shí)代特征的教學(xué)理念和方法，為實(shí)現(xiàn)足球教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

[1]李海軍.普通高校足球課教學(xué)模式改革的實(shí)驗(yàn)研究[J].連云港師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2012,19(02).

[2]趙祥.談高?？鞓?lè)體育教學(xué)田[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005(04).

[3]周彥新.高師院校教學(xué)改革與新課程對(duì)接當(dāng)議[J].廿肅高師學(xué)報(bào),2009(4).

[4]張忠.“互動(dòng)式”教學(xué)法在高校足球課中的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2002(5).

[5]魯兵.分層教學(xué)法在高校足球選項(xiàng)課中的運(yùn)用研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,1.

[6]武國(guó)利.表象教學(xué)法在足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧廣播電視人學(xué)學(xué)報(bào),2006,4.

G843

A

1006-8902-（2017）-04-ZQ