袁衛(wèi)鋒

麥積區(qū)吳砦初級(jí)中學(xué) 甘肅天水 741020

媒介教學(xué)中中學(xué)政治教學(xué)的創(chuàng)新

袁衛(wèi)鋒

麥積區(qū)吳砦初級(jí)中學(xué) 甘肅天水 741020

媒介信息作為教學(xué)資源的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力始終被單項(xiàng)采納，無(wú)法發(fā)揮媒介信息教學(xué)的應(yīng)有之義，高效課堂模式下倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式無(wú)獨(dú)有偶地推動(dòng)著媒介教學(xué)的多維度轉(zhuǎn)變，進(jìn)而推動(dòng)著媒介信息教學(xué)機(jī)制下高中政治課堂的創(chuàng)新教學(xué)。因此，能否在界定媒介信息的基礎(chǔ)上結(jié)合當(dāng)前媒介教學(xué)現(xiàn)狀，探究媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂創(chuàng)新教學(xué)，是新課改背景下推動(dòng)高效課堂教學(xué)模式深入發(fā)展的必然選擇。

媒介信息；媒介教學(xué)；高效課堂；創(chuàng)新教學(xué)

“信息爆炸時(shí)代”催生著社會(huì)行業(yè)的信息化轉(zhuǎn)變，或者說媒介信息主導(dǎo)下群體活動(dòng)的媒介依賴性日益顯著，教育信息化的課堂呈現(xiàn)多元性。同時(shí)作為創(chuàng)新課堂的引領(lǐng)者—高中政治課堂，在媒介信息驅(qū)動(dòng)下逐漸擺脫單一課堂模式，政治課堂的實(shí)事新聞導(dǎo)入、政策評(píng)估的課堂化使得媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂靈活多變、創(chuàng)意無(wú)窮。但是，在素質(zhì)教育框架下依托龐大的媒介信息推動(dòng)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的創(chuàng)新發(fā)展顯得迫在眉睫，作為教學(xué)活動(dòng)的踐行者，在結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)的諸多因素下就媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂創(chuàng)新教學(xué)略探如下，愿與諸同仁共勉之。

1 教學(xué)環(huán)節(jié)中的媒介信息概述

典型媒介信息作為信息社會(huì)常態(tài)化的產(chǎn)物，包括媒介信息及其載體兩個(gè)部分，它與符號(hào)混淆：“媒介是指承載并傳遞信息的物理形式，包括物質(zhì)實(shí)體和物理能。前者如文字、各種印刷品、記號(hào)、有象征意義的物體、信息傳播器材等；后者如聲波、光、電波等?！敝饕ǎ菏謾C(jī)、電腦、其看報(bào)紙等，而媒介信息主要是指以媒介為載體通過文字、圖像等傳播社會(huì)信息的總稱。主要包括：報(bào)紙新聞、APP客戶端熱點(diǎn)推送、公眾號(hào)閱覽等。在教學(xué)環(huán)節(jié)中典型媒介信息具有獨(dú)特媒介信息特征，一方面媒介信息在高中政治課堂中能夠以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)為話題，套用高中政治課堂政治、經(jīng)濟(jì)原理及哲學(xué)常識(shí)，具有實(shí)時(shí)性和快速轉(zhuǎn)化性。另一方面媒介信息以師生常見媒介為載體能夠激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)媒介信息同政治課堂的有機(jī)結(jié)合。

2 高中政治媒介教學(xué)與媒介信息融入的可能性探究

2.1 傳統(tǒng)高中政治課堂媒介教學(xué)

傳統(tǒng)高中政治課堂并不排斥媒介教學(xué)，隨著世紀(jì)之處的電教化向西部地區(qū)的延伸，高中政治課堂也逐漸納入了媒介教學(xué)，但是受應(yīng)試教育體制的影響高中政治課堂在媒介教學(xué)攝入中并不樂觀。就高中政治課堂典型媒介信息采納來(lái)看，高中政治課堂以教師用書附帶CD光盤的利用為主，以PPT授課為輔。就階段效果而言：高中政治課堂媒介教學(xué)主要集中在高一階段，高二、高三階段教師注重學(xué)生專業(yè)性的學(xué)習(xí)，媒介教學(xué)基本上不設(shè)置，在效果上看，高中政治課堂媒介教學(xué)重心不在學(xué)生而在教學(xué)需要或者教師聽課需要。在內(nèi)容上來(lái)看，高中政治課堂比較常規(guī)缺乏創(chuàng)意，部分教師在課堂教學(xué)過程中不會(huì)針對(duì)實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)而是利用網(wǎng)絡(luò)資源，導(dǎo)致高中政治課堂媒介教學(xué)過程沒有得到相應(yīng)的教學(xué)效果。

2.2 媒介信息融入高中政治課堂的可能性認(rèn)知

媒介信息與高效課堂教學(xué)模式的銜接為媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂教學(xué)創(chuàng)新提供了可能。高效課堂注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，媒介信息作為學(xué)生在自學(xué)階段的輔助工具，有效地提高了學(xué)生的自學(xué)效率，比如：教師結(jié)合教學(xué)需求，巧妙利用媒介信息作為自學(xué)指導(dǎo)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。或者說沒接信息對(duì)于高效課堂教學(xué)模式的信息化改造為媒介信息介入高中政治課堂提供了契機(jī)。此外高效課堂模式是媒介信息課堂功能化的關(guān)點(diǎn)，只用教師在教學(xué)環(huán)節(jié)通過媒介報(bào)紙等讓學(xué)生在羞澀的理論走出同媒介熱點(diǎn)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂的高效生活化?；蛟S這是高效課堂創(chuàng)設(shè)同媒介信息結(jié)合的必然。

3 媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂創(chuàng)新教學(xué)

3.1 構(gòu)建媒介信息課堂機(jī)制，突顯政治課堂本能

構(gòu)建媒介信息課堂機(jī)制突顯政治課堂本能這是媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。高中政治課堂的本能在于生活化，媒介信息的社會(huì)性攝取恰恰能夠映射高中政治課堂的生活化。構(gòu)建媒介信息課堂機(jī)制，突顯政治課堂本能一方面要合理取舍社會(huì)繁雜多樣的媒介信息，實(shí)現(xiàn)媒介信息課堂的三個(gè)有助于，即要篩選有助于課堂建設(shè)的媒介信息，比如：利用美國(guó)總統(tǒng)大選的網(wǎng)絡(luò)新聞探究國(guó)家政黨制度。要吸納有助于提升學(xué)生素質(zhì)教育的媒介信息，比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)政治課堂或素質(zhì)教育APP等推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，依托地方信息媒介吸納有助于實(shí)踐性課堂開展的信息實(shí)現(xiàn)政治課堂的生活化。另一方面教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展實(shí)踐性政治課堂，促使基本政治理論知識(shí)向生活的合理轉(zhuǎn)化。當(dāng)然，構(gòu)建媒介信息課堂機(jī)制還需要完善課堂教學(xué)硬件，致力于第二課堂的開展，高中政治課堂只有將書本理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐本能才算課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，因此借助媒介信息開展實(shí)踐課堂彰顯政治課堂本能才是教學(xué)關(guān)鍵。

3.2 合理采納媒介，推動(dòng)政治課堂的多媒體教學(xué)

合理采納媒介，推動(dòng)政治課堂的多媒體教學(xué)是媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。隨著手機(jī)等媒介的流行，學(xué)生當(dāng)中“手機(jī)黨、低頭派”屢見不鮮，媒介始終依附于學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，特別是“作業(yè)幫”等媒介的盛行嚴(yán)重影響著學(xué)生和教師教學(xué)的個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，因此合理采納媒介推動(dòng)政治課堂創(chuàng)新教學(xué)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的關(guān)鍵。首先，學(xué)生要加強(qiáng)多媒體教學(xué)機(jī)制的完善，使得媒介教學(xué)成為高中政治課堂教學(xué)模式的一種必然，而非功利主義影響下的形式、擺設(shè)。比如：在教學(xué)計(jì)劃中逐步增設(shè)多媒體教學(xué)，確保多媒體教學(xué)成為政治課堂教學(xué)的必設(shè)。其次，推動(dòng)政治課堂的多媒體教學(xué)還需要擴(kuò)寬多媒體教學(xué)的形式，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)形式的靈活生動(dòng)。比如：教師在教學(xué)活動(dòng)中除了適用PPT外，嘗試介入微信公眾號(hào)、微博等媒介教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高中政治課堂教學(xué)形式的生活化。再者，推動(dòng) 政治課堂多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂創(chuàng)新教學(xué)還需要注重媒介教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，媒介教學(xué)并不能同傳統(tǒng)多媒體教學(xué)按部就班呈現(xiàn)課本內(nèi)容，合理采納媒介，推動(dòng)政治課堂的多媒體教學(xué)要堅(jiān)持以課本內(nèi)容為因子，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，有效地開展高效課堂[1]。

3.3 利用媒介信息平臺(tái)的智能化，提高課堂評(píng)估效率

利用媒介信息平臺(tái)的智能化提高課堂評(píng)估效率是媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂創(chuàng)新教學(xué)的核心。一是要利用學(xué)?；蛘呓萄薪M內(nèi)部媒介制定導(dǎo)學(xué)案，在高效課堂教學(xué)模式“先學(xué)”環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)評(píng)估，比如：在探究?jī)r(jià)值與使用價(jià)值課堂中，教師可以利用間隔性的電子媒介，評(píng)估學(xué)生在先學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)相關(guān)概念的理解，并通過媒介考核評(píng)估[2]。二是要利用當(dāng)堂多媒體教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)第二階段后教效果的評(píng)估，此時(shí)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒介資源通過相關(guān)考題當(dāng)堂檢測(cè)。比如：在哲學(xué)部分教師可以依據(jù)APP客戶端學(xué)生對(duì)相關(guān)哲學(xué)概念的系統(tǒng)性掌握程度。三是要利用青蘋果等教務(wù)系統(tǒng)等系統(tǒng)性媒介信息整體評(píng)估課堂效率，實(shí)現(xiàn)媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂創(chuàng)新教學(xué)與當(dāng)前高效課堂教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合。

3.4 做好媒介信息采納，實(shí)現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性

做好媒介信息采納實(shí)現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性是實(shí)現(xiàn)媒介信息驅(qū)動(dòng)下高中政治課堂創(chuàng)新教學(xué)的根本[3]。高中政治課堂不同于初中思想品德課堂，高中政治課堂理論性強(qiáng)，設(shè)計(jì)到國(guó)家政治生活的諸多環(huán)節(jié)學(xué)生難以適應(yīng)，因此教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性顯的迫在眉睫。實(shí)現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性一方面要注重課堂導(dǎo)入信息的采納，比如：在講述國(guó)家政黨制度時(shí)教師在導(dǎo)入中可以利用PS等信息媒介，將美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選人同驢象結(jié)合，形象生動(dòng)地體現(xiàn)美國(guó)的政黨制度[4]。另一方面要注重自學(xué)指導(dǎo)的時(shí)效性，即教師在媒介信息的采納中要注重信息的新穎性，防止在高效課堂模式中造成學(xué)生的審美疲勞?？傊?，構(gòu)建高效課堂對(duì)于做好媒介信息采納實(shí)現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)的實(shí)效性，力爭(zhēng)教學(xué)模式的創(chuàng)新顯得尤為重要。

4 結(jié)語(yǔ)

媒介信息即是社會(huì)文化的傳遞者也是社會(huì)文化的變異的節(jié)點(diǎn)制造者，媒介信息的課堂采納即是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，毋庸置疑的是媒介信息在逐漸占據(jù)青少年生活空間的同時(shí)又被巧妙納入課堂，這是素質(zhì)教育模式下新課程改革的必然結(jié)果，也是高中政治課堂開展高效課堂的必然趨勢(shì)[5]。

[1] 劉芳.用“美”點(diǎn)亮思想政治課堂[J].科技展望，2015（2）：22-23.

[2] 李亞杰.高中政治課堂案例教學(xué)的應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2015（17）：100-101.

[3] 祝桂珍.創(chuàng)造“親切”的政治課堂[J].才智，2014（2）：45-46.

[4] 薛錦寶.如何增強(qiáng)高中政治課堂的趣味性[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2013（9）：89-90.

[5]張莉.讓政治課堂活躍起來(lái)[J].職業(yè)，2013（23）：78-79.

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