董琳琳，崔 野

（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口115000）

2015年3月5日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上所作的政府工作報(bào)告中首次提出要制定 “互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展［1］.互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了千家萬(wàn)戶，在各高校更是得到了普及，在校學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以瀏覽世界名校的授課視頻，可以使用“校園一卡通”在校園內(nèi)消費(fèi)、借閱圖書，以及使用機(jī)房、琴房、舞蹈室等設(shè)備.而所有在互聯(lián)網(wǎng)上產(chǎn)生的信息、數(shù)據(jù)都有其應(yīng)用的價(jià)值［2］.由此，在 “全球信息化”的結(jié)構(gòu)下，出現(xiàn)了 “大數(shù)據(jù)”.大數(shù)據(jù)也已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，這些有價(jià)值的大量的數(shù)據(jù)信息，可以使我們離學(xué)生更 “近”，更了解學(xué)生的真實(shí)情況.

1 大數(shù)據(jù)的含義

在教科書上，大數(shù)據(jù)是指用傳統(tǒng)方法和工具不能處理或者分析的數(shù)據(jù)信息.在維基百科上，大數(shù)據(jù)或稱巨量資料，指的是所涉及的資料量規(guī)模巨大到無(wú)法通過(guò)目前主流軟件工具，在合理的時(shí)間內(nèi)達(dá)到截取、管理、處理并整理成為幫助企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策的資訊［3～5］.大數(shù)據(jù)所指的數(shù)據(jù)不是隨機(jī)生成的，而是大量原始的數(shù)據(jù).從狹義視角，大數(shù)據(jù)有7大特征，分別是：容量大、種類多、速度快、價(jià)值高、演變性、真實(shí)性、復(fù)雜性.從廣義視角，大數(shù)據(jù)有6大特征，分別是：系統(tǒng) （體系／結(jié)構(gòu)）性、容錯(cuò) （非正確／非精確）性、廣義相關(guān) （關(guān)聯(lián)）性、社會(huì)發(fā)展階段性、資源化、工具化.

2 “互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)影響高校教師的教育教學(xué)管理方式

在 “互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)的時(shí)代，利用數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析等技術(shù)，可以幫助教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)智能決策［6］.例如，教師可以通過(guò)智能化教學(xué)系統(tǒng)了解學(xué)生的提問(wèn)情況、參與情況、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中網(wǎng)頁(yè)的點(diǎn)擊數(shù)量等等，找到最合適學(xué)生的教學(xué)方法和策略；還可以研究學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的軌跡，各種不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的掌握情況，哪種講授方式最適合學(xué)生.“互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)可以幫助教師對(duì)學(xué)生有一個(gè)客觀全面的評(píng)價(jià)［7］.大數(shù)據(jù)能夠采集完整的數(shù)據(jù)信息，使用嚴(yán)密的邏輯推理，把學(xué)生客觀、全面地刻畫出來(lái)，也可以很完整地展現(xiàn)對(duì)學(xué)生的估測(cè)，對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)給予疏導(dǎo)與糾正，最終給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià).

“大數(shù)據(jù)”支持三種有效數(shù)字教學(xué)模式［8］：

（1）基于資源的數(shù)字化教學(xué)模式. “大數(shù)據(jù)”提供的教學(xué)資源有兩類：一是教學(xué)內(nèi)容資料，如“微課”和 “慕課”（MOOCs）；二是豐富的可在線自主學(xué)習(xí)、自主探究的軟件和工具.

（2）基于交流的數(shù)字化教學(xué)模式.“大數(shù)據(jù)”可實(shí)現(xiàn)消除物理時(shí)空限制的溝通、交流和反饋，為實(shí)現(xiàn)基于交流的數(shù)字化教學(xué)模式創(chuàng)造方便的條件.

（3）基于評(píng)價(jià)的數(shù)字化教學(xué)模式.傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂提問(wèn)、課后作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、考試等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的，這種方式往往不能公正、客觀、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生.而在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，由于能及時(shí)、有效地掌握每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、過(guò)程、興趣愛(ài)好、知識(shí)能力水平等信息，可以較好地完成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià).

3 “互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)影響高校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式

在 “互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)時(shí)代下，學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成某門課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)觀看教師網(wǎng)絡(luò)講解視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，每學(xué)習(xí)一個(gè)小單元后，參加網(wǎng)絡(luò)上對(duì)應(yīng)章節(jié)的測(cè)驗(yàn).學(xué)生回答問(wèn)題后，系統(tǒng)會(huì)及時(shí)給予反饋，判斷答案是否正確并給出每道題的答案；對(duì)于學(xué)生不熟悉的問(wèn)題，電腦會(huì)推送給他更詳細(xì)的解析和相關(guān)概念的網(wǎng)站網(wǎng)址；學(xué)生全部學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)信息都記錄在一個(gè)列表或可視化的圖形里面，包括作業(yè)、考試的情況、課程概念的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況、與其他學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行比較的情況等.綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更符合 “個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)”（Personalized Adaptive Learning，簡(jiǎn)稱 PAL）模式［9］.

“個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)”根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)以及其相關(guān)數(shù)據(jù)信息，系統(tǒng)將學(xué)生分成幾組，每一組學(xué)生有每組特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).組與組之間都是不同的.“個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)”（PAL）本身具備的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是：PAL以互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)為背景，采用數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析兩種技術(shù)，根據(jù)不同的學(xué)生精準(zhǔn)推送學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃；同時(shí)還可以獲得更加準(zhǔn)確和全面的學(xué)習(xí)活動(dòng)信息，為教師提供智能決策，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自適應(yīng)的教育.所以， “大數(shù)據(jù)”能更有效地實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)”.

“個(gè)性化的自適應(yīng)學(xué)習(xí)”是以 “個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境”為前提的.構(gòu)建 “個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境”需要六個(gè)組成部分［10］：

（1）大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容；

（2）學(xué)生課程、在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)庫(kù)；

（3）能對(duì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)情況作出預(yù)測(cè).利用大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)中的各種數(shù)據(jù)以及其相關(guān)信息去記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程軌跡，就可對(duì)學(xué)生的繼續(xù)教育情況作出預(yù)測(cè)；

（4）能提供顯而易見的結(jié)果.將上述基于大數(shù)據(jù)而獲得的報(bào)告用列表或圖形等形式呈現(xiàn)出來(lái)；（5）有個(gè)性化自適應(yīng)能力.能夠推送各種學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其針對(duì)每一位學(xué)生，做到因材施教；（6）有干預(yù)操作.教師、教輔人員、系統(tǒng)開發(fā)人員可以否決系統(tǒng)做出的決策或建議，對(duì)不合理的決策和建議給予否決.

在個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建完成后，學(xué)生就可以進(jìn)行個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí).“互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)為學(xué)生的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持.

4 結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)＋”大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到全社會(huì)的各行各業(yè)，走進(jìn)了我們的生活.高校教育管理引入大數(shù)據(jù)是十分有必要的.大數(shù)據(jù)能夠幫助我們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)，可以推動(dòng)和提高高職院校的教育教學(xué)水平，并且能夠因材施教實(shí)現(xiàn)真正意義上的個(gè)性化教學(xué)，顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量.大數(shù)據(jù)將學(xué)校管理、學(xué)生、教師、社會(huì)幾個(gè)方面有機(jī)地聯(lián)系到一起，相互影響、相互促進(jìn)、和諧發(fā)展.