◎趙勛章

教師專業(yè)成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上

◎趙勛章

職場(chǎng)有這樣一個(gè)規(guī)律：越是專業(yè)化的職業(yè)，要求的人才素質(zhì)越高。如果一種職業(yè)，人人都可以擔(dān)任，那么它的專業(yè)化要求就相對(duì)較低。而就教師而言，要想贏得社會(huì)的尊重，必須要有專業(yè)化的成長(zhǎng)過程。當(dāng)前課程改革呼喚著教師專業(yè)化成長(zhǎng)，因?yàn)樗苯佑绊懼n程改革的成敗、學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的未來。但有些教師在教學(xué)實(shí)踐中，缺乏專業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)力與能力，具體表現(xiàn)為三少一慢：教師經(jīng)常主動(dòng)閱讀教學(xué)教研材料的少，教師自愿撰寫論文、學(xué)習(xí)心得的少，教師主動(dòng)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的少。缺乏理論支撐的教師，必然缺乏發(fā)現(xiàn)問題的敏銳能力，缺乏具有深度和實(shí)效的教學(xué)反思，必然導(dǎo)致自身成長(zhǎng)的緩慢。

教師的專業(yè)化成長(zhǎng)既是一種認(rèn)識(shí)的深度，又是一個(gè)發(fā)展的要求；既是一個(gè)奮斗過程，又是一個(gè)不斷深化的過程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)，應(yīng)該具有以下七方面能力，只有這樣，才能成長(zhǎng)為同行熟知、學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)信任、社會(huì)認(rèn)可的“好老師”。

一、理想力

理想力是教師專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力。理想是人生的目標(biāo)，是對(duì)未來的一種有可能實(shí)現(xiàn)的憧憬，是超越現(xiàn)實(shí)的飛翔。它不一定能全部變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也不一定馬上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，但能給人堅(jiān)持的力量。一名普通的教師，樹立遠(yuǎn)大的教育理想，并為此提出明確的奮斗目標(biāo)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的原動(dòng)力，促使其向目標(biāo)一步步靠近，就可能最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，成長(zhǎng)為一個(gè)地區(qū)乃至全國(guó)的名師。

筆者曾經(jīng)在一次會(huì)議上有幸認(rèn)識(shí)了原大連市教育局黨委書記王允慶老師。王老師退休后還能繼續(xù)為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)，致力于教師培訓(xùn)和教育評(píng)價(jià)相關(guān)成果的轉(zhuǎn)化推廣研究。與他接觸后，我很受教育。老人家已年近七十，依然精神矍鑠，激情滿滿。因?yàn)樗凶约旱睦硐牒托拍?，并為之?jiān)持和努力。現(xiàn)在，他的教育評(píng)價(jià)方式已得到許多省市的認(rèn)可，并不斷被推廣。有理想、有目標(biāo)，才會(huì)不斷增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和使命感，才能不斷挑戰(zhàn)自我。對(duì)于有專業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)的教師來說，教育的每一天都是新的，每一天的內(nèi)涵和主題都不一樣。理想力想要發(fā)揮作用，就必須去實(shí)踐。

二、思想力

思想力能體現(xiàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的人生高度。思想力指的是教師在自己人生經(jīng)歷和教學(xué)閱歷中，經(jīng)過成功和失敗洗禮的后，通過歷練、頓悟和升華而獲得的一種思維活動(dòng)能力。它有三個(gè)特征：一是內(nèi)省性。正如《論語》記載，曾子曰：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”教師的思想力就是在不斷的內(nèi)省過程中逐漸產(chǎn)生的。二是生成性。在實(shí)際教學(xué)工作中，教師常常得到一些思維的“碎片”，萌生一些新的教學(xué)觀點(diǎn)或觀念。如果將這些觀點(diǎn)概括為指導(dǎo)教學(xué)的新準(zhǔn)則，就需要教師進(jìn)行思路的整理。三是創(chuàng)新性。任何新生事物的出現(xiàn)，都經(jīng)過了一段時(shí)間的積累與沉淀，大至整個(gè)世界日新月異的發(fā)展，小至課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新突破，都離不開思想的沉淀。

思想力對(duì)教師成長(zhǎng)具有重要的作用，它能使教師客觀評(píng)價(jià)自己的教學(xué)行為，成為教師完成各項(xiàng)工作的內(nèi)驅(qū)力，能使教師勤于思考進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)過程中，教師善于觀察，勤于思考，才能創(chuàng)造出體現(xiàn)自己特色的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的教育思想流派。

三、創(chuàng)新力

創(chuàng)新力最能彰顯教師的智慧與魅力。教師的創(chuàng)新力是指教師在教育教學(xué)、教育研究、教學(xué)管理等領(lǐng)域提出新思維、新思路、新方法的能力。

教師創(chuàng)新力最主要的兩大特征是新穎性和適當(dāng)性。新穎性既可以體現(xiàn)為教師對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)造性演繹，也可以是教師對(duì)舊的教學(xué)方法的改良、重組。在求新求變的過程中，很多教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己雖然下了一番苦功，但是學(xué)生的收效甚微。究其原因，就是教師在創(chuàng)造的過程中忘記了創(chuàng)造的目的，只是一味地求新求異。教學(xué)創(chuàng)造力的又一特點(diǎn)便是適當(dāng)性，即教師創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)本身必須是符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的，必須是以學(xué)生為依據(jù)的。適當(dāng)性對(duì)新穎性起到了一定的規(guī)范作用，同時(shí)也是新穎性得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

教學(xué)創(chuàng)造力是教師實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力學(xué)生的前提。只有擁有創(chuàng)造力的教師才能不斷地探尋出教學(xué)的新思路，讓自己的課堂總是充滿新意與創(chuàng)意；也只有具有創(chuàng)造力的教師才會(huì)不斷地嘗試新的教學(xué)方法，保持教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

在筆者學(xué)校，每年都要開展一次大型的教育教學(xué)研討展示周活動(dòng)。在教育教學(xué)研討展示周期間，全校所有備課組和教研組都動(dòng)起來，集全組教師的智慧，發(fā)揮組內(nèi)教師的創(chuàng)造力，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，采取不同形式展示，極大地調(diào)動(dòng)了教師的積極性，培養(yǎng)了教師的創(chuàng)造力。

四、學(xué)習(xí)力

學(xué)習(xí)力能成就教師專業(yè)成長(zhǎng)的淵博學(xué)識(shí)。教師的學(xué)習(xí)力是指教師獲取知識(shí)、分享知識(shí)、使用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的能力。學(xué)習(xí)是開展教研、科研活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有學(xué)習(xí)，教師才能提高自身的理論知識(shí)，才能在實(shí)踐中有理有據(jù)。沒有理論的學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)必然是無目的、無方向的；沒有方法的學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)就無法順利開展。

筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)性文件，潛心鉆研教育教學(xué)理論，更新優(yōu)化教師自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的邁進(jìn)，我們更加意識(shí)到為師的艱難與神圣。對(duì)于教師來說，博學(xué)多識(shí)是做一個(gè)好教師應(yīng)具備的素質(zhì)。一個(gè)好的教師，只有不斷學(xué)習(xí)，具備深厚的理論基礎(chǔ)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能真正成為一個(gè)傳道授業(yè)解惑的師者。

教師自身學(xué)習(xí)主要的途徑有：向書本學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)及向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。教師的學(xué)習(xí)通常具有三個(gè)特征：自主性、能動(dòng)性和終身性。自主性就是指教師的學(xué)習(xí)是自主安排、自主進(jìn)行的。能動(dòng)性是指當(dāng)教師獲得新信息、新知識(shí)之后，能形成主體觀念，并支配自己的實(shí)踐。而且，教師會(huì)在新信息、新知識(shí)的刺激下，創(chuàng)造出新的信息、新的知識(shí)。終身性是指教師要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，有源源不斷的活水。

五、藝術(shù)力

藝術(shù)力讓教師的教學(xué)靈動(dòng)、美好、雅致。教師的藝術(shù)力是指教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深層剖析，挖掘其中蘊(yùn)含的美、情、意，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式和各種教學(xué)工具將其呈現(xiàn)給學(xué)生，并在教學(xué)過程中進(jìn)一步升華，使師生在藝術(shù)氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的品質(zhì)和能力。一些知名教師的課堂，都體現(xiàn)出“四性”：一是教學(xué)具有形象性，機(jī)智幽默的語言、惟妙惟肖的演繹、直觀的圖像、動(dòng)聽的音樂等多種手段，使教學(xué)在娛樂之中達(dá)到目的。二是教學(xué)富于情感性，名師的教學(xué)藝術(shù)力重在“以情感人”，他們的教學(xué)寓理于情，情理結(jié)合，以情感人，愛的情感流露恰到好處。一個(gè)停頓、一個(gè)微笑、一句幽默，都能引起學(xué)生驚訝、好奇、思索、興奮和鼓舞，開啟學(xué)生智慧之門。三是教學(xué)富于創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是教師教學(xué)藝術(shù)力最本質(zhì)的特征和不竭的動(dòng)力。面對(duì)千差萬別的學(xué)生，名師們絕不會(huì)用事先準(zhǔn)備好的教案去應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，而是隨機(jī)應(yīng)變，創(chuàng)造性地展開教學(xué)。四是教學(xué)具有審美性，名師教學(xué)藝術(shù)力的審美性特點(diǎn)重在“以美育人”，讓學(xué)生領(lǐng)略美的風(fēng)光，得到美的享受，接受人生和智慧的啟迪。這是教師教學(xué)藝術(shù)力外化的最明顯特征。

六、表達(dá)力

表達(dá)力是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必備能力。教師的表達(dá)力是指教師把自己的思想、知識(shí)和情感，通過語言、表情或動(dòng)作向外表現(xiàn)，傳達(dá)給別人的能力。

良好的表達(dá)力是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本能力，是教師傳授知識(shí)、技術(shù)和教育學(xué)生的重要保障，是建立良好師生關(guān)系的重要條件。無論是教學(xué)還是教育，主要是通過語言、動(dòng)作、表情傳人學(xué)生頭腦中的，語言表達(dá)能力是教師表達(dá)力最核心的構(gòu)成部分。

教師的表達(dá)力應(yīng)該具有形象性、情感性、啟迪性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)。形象性是對(duì)教師表達(dá)力的首要要求。教師應(yīng)充分運(yùn)用自己的語言、動(dòng)作、表情，使教學(xué)內(nèi)容鮮活生動(dòng)，讓學(xué)生能夠感知到文字中所要表達(dá)的內(nèi)涵。教師表達(dá)力是在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中鍛煉形成的。教師表達(dá)力決定了教師與他人進(jìn)行交流的順暢度，決定了教學(xué)信息傳遞的程度，是教師順利完成教學(xué)任務(wù)必不可少的能力之一。當(dāng)然教師在注重表達(dá)的形象性與情感性的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教師既要在課上注意自己的言語行為的適當(dāng)，同時(shí)在著書立說時(shí)更要注意自身表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)、適當(dāng)。

七、反思力

教學(xué)反思是教師由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處煹谋赜芍?，這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是一種反省、一種思考。探索和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，具有研究的性質(zhì)。自我反思是開展校本研究的基礎(chǔ)和前提，分為三個(gè)階段，即教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后。教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，教學(xué)中反思有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力，教學(xué)后反思有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。過去教師處在被研究者地位，現(xiàn)在成為研究者、成為反思性的實(shí)踐者，反思自己的教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)行為及教學(xué)效果，能更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提高教學(xué)水平，使教師真正成為課堂教學(xué)和教學(xué)研究的主人。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。作為一名新時(shí)代的教師，在專業(yè)成長(zhǎng)上，我們要不停地思索，提高自己的教育理論，更要不斷的實(shí)踐，提升自己的專業(yè)水平，教師專業(yè)化成長(zhǎng)永遠(yuǎn)在路上。

（作者單位：錦州市第八中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）