任新宇

（黑龍江民族職業(yè)學院，黑龍江哈爾濱 150066）

有機化學是各高校化學化工醫(yī)學類等專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎課，它對后續(xù)化學及相關課程的學習起著十分重要的作用。隨著經濟的發(fā)展，科學技術的進步，各層次人才需要的規(guī)格發(fā)生了一定的變化，我校為適應這一形勢需要，對總體培養(yǎng)目標做了調整，提出大學少數民族預科培養(yǎng)目標是采取補育結合，為目標大學的基礎課打好堅實的基礎。有機化學如何在新形勢下進行改革，達到總體培養(yǎng)目標的要求，提高教學質量，建立一套現代化科學的教學體系，是我們必須要進行研究的。

1 改革課程內容，啟迪學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

有機化學雖然從發(fā)生到發(fā)展只有一百多年的歷史，但發(fā)展速度是相當快的，學科的分歧也越來越多，一直沿用舊的課程體系已遠遠滿足不了社會發(fā)展的需要，因此教學內容及教學體系必須加以改革。作為少數民族預科班，有機化學教學的總體目標是為目標大學醫(yī)學，化工，農林牧等專業(yè)的普通基礎課，其在醫(yī)學等專業(yè)教育中的地位日漸重要。眾所周知，遺傳學，分類學，細胞學也相繼進入到分子水平，生命活動的分子水平的深層次的問題，無不與有機化學密切相關。所以要圍繞這個目標來進行課程內容改革。改革的基本出發(fā)點是理論以夠用為主，加強學生動腦、動手能力的培養(yǎng)，提高新知識、新技術含量，啟用現代化數學手段。因此，我們對教學內客進行了一系列改革、調整。光譜分析在有機化學中占有一定地位，但對于分析專業(yè)來說更重要，所以我們把有機化合物的化學分析和光譜分析獨立出來，作為一門《有機分析》課程；對其它專業(yè)作為簡介內容，而對專業(yè)需要較少或不需要的章節(jié)進行了必要的刪減。同時加強了學生實踐環(huán)節(jié)，把合成實驗及部分設計型項目歸納為一門《有機合成實習訓練》，放在有機化學課程結束后進行，有機化學課程內只選做部分性質實驗。上述兩門課屬于有機化學課程組課程體系之中。這樣我們設立了有機化學課程小組，加強課程建設。從教育體系大綱的制定，理論及實踐教學目的，手段，項目到實施情況進行全面管理與建設。把理論與實踐有機結合，黑板與現代化多媒體教學有機結合?？臻g構型，通過多媒體直觀，生動形象的展示出來，使學生產生了濃厚的興趣，加深了學生的記憶，教學內容更加豐富，建成具有特色的課程體系。

1.1 制定實踐教學目標，開展微型實驗室

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗（實習）課是培養(yǎng)學生能力的重要環(huán)節(jié)，要全面提高有機化學教學質量，必須注重實踐環(huán)節(jié)的教學和學生能力的培養(yǎng)，積極開展實驗教學改革。課程改革后，給出了明確的教學目標；（1）訓練學生的基本實驗操作技術和技能；（2）訓練學生具有良好的實驗室工作習慣和素養(yǎng)；（3）培養(yǎng)學生具有獨立進行試驗研究工作的初步能力；通過實驗，理解和鞏固化學知識，但化學實驗，特別石油及化學實驗具有放應時間長，毒性大，易揮發(fā)，易燃，易爆，消耗藥品試劑較多，環(huán)境污染較重，安全性較差等弊端。在當今實驗學時緊張，由于藥品及玻璃儀器的價格上漲，這一環(huán)節(jié)的成本很高，而在經費短缺的情況下，常規(guī)儀器實驗約束了一些必要的實驗開出。如何改善化學實驗室的環(huán)境，提高實驗室的安全性，保護人生健康、針對這一問題，我們采取常量與微量相結合的做法，首先用常量儀器進行制備，其產物為其它實驗所用產品；例如用燃料酒精蒸餾制備試劑乙醇等；用微型儀器代替常規(guī)儀器，在保證教學效果前提下，進行微量操作試驗研究，通過對實驗條件、實驗內容及裝置的研究改進后，讓學生全面進行實習操作。實驗微型化后，首先由于用量減少，要得到正確結果，必須認真預習，準確操作，否則還出現沒有實驗現象。所以對學生的要求更高更嚴了，有利于培養(yǎng)學生的動手能力和良好的科學作風；其次實驗微型化后，節(jié)約了化學試劑，降低了教學成本，減少了由于實驗所產生的環(huán)境污染，增強學生勤儉節(jié)約和環(huán)保意識。在實驗教學過程中，我們有意識增加了一些設計性實驗，教師指定題目或自選，在教師指導下，學生從查閱資料開始，設計方案，準備儀器，配制試劑，實際操作到分析數據，實驗報告這一全過程都讓學生自己設計，學生自己完成，培養(yǎng)學生獨立分析問題，解決問題的能力，收到了良好的效果。微型、無害化學實驗能促進實驗教學的全面性得以實現，一改“黑板上講實驗”的落后教學方法，用實驗教學法來激發(fā)學生學習興趣，對發(fā)揮學生自覺性、創(chuàng)造性、積極性，發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)和發(fā)展學生觀察能力、實驗能力、思維能力及提高教學質量是有益處的。因為學生在化學實驗室的作業(yè)中不僅學到第一手化學知識和動手技術，由于教師的指導得法，循循善誘嚴格要求，受到科學方法和思維的訓練，還得到科學精神和品德的培養(yǎng)。在微型化實驗過程中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

1.2 充分利用電化教學手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在進行全方位課程改革與建設過程中，積極采用電化教學手段，如給學生放錄像片、幻燈片，直觀，形象。特別是實驗內容，每年對多個班開設的有機實習，電化教學能保證教學大綱在每個班認真執(zhí)行。有關實驗基本操作的錄像，加強了對學生的嚴格訓練，使其操作規(guī)范化。學生在實驗前先看有關錄像，了解儀器的構造、性能、原理和操作規(guī)程，可以收到事半功倍的效果。如：有機化學常規(guī)合成儀器及其使用中對重結晶，減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾，三頸瓶反應的有關裝置等常量操作制作成錄像片，學生通過對基本操作的了解、認識，用微量儀器進行試劑操作，起到由淺入深的作用。一些難度較大的實驗被制成錄像片后，可以開拓師生的眼界，結合理論進行講授更形象，極大地提高了學生的學習積極性。同時減輕了教師的重復性勞動。在理論課教學中，使用投影幻燈可以通過形象標準的圖、表等描述其微觀世界的內涵，通俗易懂。啟迪思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

2 積極開發(fā)CAI可見，開展計算機輔助教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著教學內容、教學方法和教學手段的深化改革，科學技術的發(fā)展，計啟迪思維算機應用的普及，計算機輔助教學在我國開始發(fā)展起來，幾年來在教學改革的同時，我們認識到CAI的潛力和發(fā)展前景，要深化教學改革，必須研制CAI課件，為此，我們首先從有機波普的計算機模擬入手開始，經過一年多的努力，已基本完成這一工作。正著手進行有機化合物性質試驗模擬系統(tǒng)的開發(fā)。有機波普計算機模擬系統(tǒng)課件主要包括：紫外吸收光譜，紅外吸收光譜，核磁共振，質譜的儀器工作原理模擬：實驗模擬；有機化合物（分子、原子和電子）吸收能量的行為模擬；各部分譜圖的繪制；數據自動分析處理；實驗結果打印以及各種基本幫助系統(tǒng)等功能。整個軟件采用動畫形勢，形象、逼真，在學生中使用后反應非常好。同時，本系統(tǒng)可以對人為輸入的數據進行分析，對科研有一定的幫助，培養(yǎng)了學生的科研能力創(chuàng)新思維。

由于教學過程是教學雙方積極參與密切配合下展開的，不僅調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的自學能力，使學生受到科學的思維方法的基本訓練，較好地體現了教學的基本要求，而且教師的主導作用，教學的組織能力和教學水平得到了充分發(fā)揮，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新性思維創(chuàng)新能力。有機化學教學成了普遍受到學生歡迎和喜愛的一門課。

[1]韶華.對化學實驗探究性教學的認識[J].潤江教育,2015(5).

[2]周延波，郭興全.創(chuàng)新思維與能力[M].北京：北京科技出版社，2004.