田 野

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

基于數(shù)據(jù)分析的大學(xué)英語測(cè)試研究

田 野

(哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150081)

大學(xué)英語測(cè)試是檢驗(yàn)學(xué)生語言知識(shí)和應(yīng)用技能水平的一種常規(guī)手段，也是對(duì)教師教學(xué)效果的直觀反饋，測(cè)試結(jié)果對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)方法的改革具有十分重要的推動(dòng)作用。傳統(tǒng)的語言測(cè)試以筆試為主，測(cè)試設(shè)計(jì)缺乏靈活性和針對(duì)性，無法全面體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，融合網(wǎng)絡(luò)媒介的大學(xué)英語測(cè)試變得更加靈活多樣，開發(fā)具有針對(duì)性、合理性的測(cè)試方法能夠有效提高測(cè)試效率，更好地為教學(xué)服務(wù)。

英語測(cè)試；數(shù)據(jù)分析；網(wǎng)絡(luò)測(cè)試

語言測(cè)試是語言教學(xué)環(huán)節(jié)中檢驗(yàn)學(xué)生語言習(xí)得狀態(tài)和應(yīng)用能力水平的必備環(huán)節(jié)，測(cè)試結(jié)果往往對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)和教學(xué)方法的改革具有重要參考價(jià)值。傳統(tǒng)的語言課程測(cè)試以筆試的方式進(jìn)行，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成綜合書面試題，教師根據(jù)學(xué)生的綜合卷面成績(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。隨著網(wǎng)絡(luò)和信息化技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)語言教學(xué)進(jìn)行測(cè)試已成為新的發(fā)展潮流。

一、大學(xué)英語測(cè)試的意義與現(xiàn)狀

作為高職教學(xué)必修課之一的大學(xué)英語課程以培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力為目標(biāo)，旨在結(jié)合職場(chǎng)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫、譯技能，提升學(xué)生中西方文化素養(yǎng)，使學(xué)生具備運(yùn)用語言知識(shí)完成工作或生活情景交際任務(wù)的能力。針對(duì)上述課程教學(xué)目標(biāo)，作為課程教學(xué)環(huán)節(jié)中一種常規(guī)的教學(xué)手段和不可缺少的環(huán)節(jié)，大學(xué)英語課程測(cè)試一直在教學(xué)中發(fā)揮著積極作用。通過有針對(duì)性的測(cè)試，教師可以充分了解英語教學(xué)的效果以及學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中存在的問題和難點(diǎn)，從而有助于教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)、改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。測(cè)試也能有效激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語言知識(shí)，通過測(cè)試準(zhǔn)備、反復(fù)練習(xí)來鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，大學(xué)英語測(cè)試對(duì)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、提升整體學(xué)習(xí)水平具有十分重要的意義。

目前，在教學(xué)中采取的大學(xué)英語測(cè)試主要分為隨堂測(cè)試和學(xué)期測(cè)試兩種，大學(xué)英語測(cè)試的內(nèi)容圍繞學(xué)生已學(xué)知識(shí)或技能點(diǎn)，考查學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的運(yùn)用情況，考試形式受到考試內(nèi)容和教學(xué)條件的限制，一般多采用筆試的方式進(jìn)行。這種考試方式雖然能夠很好地考核教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但測(cè)試設(shè)計(jì)缺乏靈活性和針對(duì)性，無法全面考察學(xué)生對(duì)技能點(diǎn)的掌握情況，學(xué)生通常只在測(cè)試前集中突擊復(fù)習(xí)，使得測(cè)試流于形式，無法真正起到激勵(lì)和診斷的作用。

二、基于數(shù)據(jù)分析的大學(xué)英語測(cè)試方法

1.根據(jù)語言應(yīng)用特點(diǎn)選擇大學(xué)英語測(cè)試內(nèi)容

高職大學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，課程測(cè)試的內(nèi)容針對(duì)英語語言的五大技能(聽、說、讀、寫、譯)進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試，這種測(cè)試方法能夠幫助教師了解每位學(xué)生的單項(xiàng)技能情況，找到語言學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、閱讀能力、寫作能力等應(yīng)用技能。以大學(xué)英語閱讀能力測(cè)試為例，測(cè)試題圍繞篇章閱讀，通過客觀選擇和主觀填空等題型測(cè)試學(xué)生對(duì)語篇的理解能力以及詞匯量，測(cè)試題的難易程度可以形成階梯式結(jié)構(gòu)，逐一加深難度。專項(xiàng)測(cè)試的目標(biāo)比較明確，測(cè)試題的設(shè)定也以閱讀能力的分能力測(cè)試為主(如概括能力、歸納能力、分析能力、收集信息能力等)，因此，測(cè)試結(jié)果直接反應(yīng)了學(xué)生的閱讀水平，每個(gè)小題的得分?jǐn)?shù)據(jù)也可以充分說明學(xué)生在閱讀中存在的不足之處。專項(xiàng)能力類的大學(xué)英語測(cè)試可以應(yīng)用在平時(shí)的日?？己嘶?qū)W期末的專門技能考核中，為教師收集專門的能力數(shù)據(jù)提供便利，也便于教師針對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析。

綜合類的大學(xué)英語測(cè)試較專項(xiàng)測(cè)試更加復(fù)雜，由于所涵蓋的技能和知識(shí)點(diǎn)較多，出于組卷和考試場(chǎng)次安排的考慮，測(cè)試多采用一卷式測(cè)試，即各項(xiàng)技能考核均以筆試形式混合在一套測(cè)試題中，這種測(cè)試形式多用于總結(jié)性測(cè)試，如期末考試、階段性考試等。由于此類測(cè)試要求能夠最大限度地反映考生的真實(shí)水平和綜合能力，因此，必需保證有足夠的題量、試題要有區(qū)分度、評(píng)分要一致[1]。這就對(duì)命題內(nèi)容提出了更高要求，試題內(nèi)容的互補(bǔ)與搭配、主觀題和客觀題的設(shè)置都要利于展現(xiàn)學(xué)生的能力水平，如聽力題中的單詞填空和信息選擇、寫作試題、段落翻譯、閱讀查找信息等題型均有利于提升測(cè)試結(jié)果的可信度。需要注意的是，在各種內(nèi)容的測(cè)試題型中，選擇題因具有一定的投機(jī)取巧性(學(xué)生通過隨機(jī)猜測(cè)的方式進(jìn)行選擇)，有時(shí)并不能真正還原學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，所以對(duì)于選擇題的數(shù)據(jù)分析應(yīng)結(jié)合其他測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行綜合衡量考慮。綜合類測(cè)試的評(píng)價(jià)分析可先將每部分的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行縱向獨(dú)立分析，了解學(xué)生單項(xiàng)知識(shí)和能力水平，再結(jié)合全部測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行橫向匯總，以便真實(shí)地了解學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果。

2.利用新技術(shù)改進(jìn)大學(xué)英語測(cè)試方式

筆試測(cè)試(綜合類考試)和實(shí)踐測(cè)試(口語、聽力等專項(xiàng)考試)一直占據(jù)著大學(xué)英語測(cè)試的主導(dǎo)地位，兩類考試的準(zhǔn)備工作較為容易，且教師比較熟悉命題的模式，因此，被廣大英語教師普遍采用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，教學(xué)過程和學(xué)習(xí)資源變得越來越網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑不僅僅是課堂上的教師講授，還加入了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上線下教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)資源的推廣，都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地發(fā)生。這些教學(xué)方式上的創(chuàng)新和數(shù)字平臺(tái)的建設(shè)也為大學(xué)英語測(cè)試提供了共享資源的數(shù)字化平臺(tái)。借助網(wǎng)絡(luò)開展語言測(cè)試不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，教師可以根據(jù)教學(xué)需要利用多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、軟件進(jìn)行多樣的語言測(cè)試。

(1)利用微信、QQ等軟件開展隨堂或課下口語類測(cè)試：在非翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)或語言實(shí)踐考查，為了更加全面地了解學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握情況，教師可以將口語、聽說類的測(cè)試放到微信或QQ群中，學(xué)生可以在課下進(jìn)行語言朗讀或口語表達(dá)實(shí)踐，并將實(shí)施過程錄制發(fā)送到軟件平臺(tái)中，教師可利用課余時(shí)間隨時(shí)檢查收聽每位學(xué)生的口語練習(xí)情況，并給予打分。

(2)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展論題式英語測(cè)試：在語言實(shí)踐教學(xué)改革的推動(dòng)下，項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語課程教學(xué)中，教師通過設(shè)置一定的交際情景，要求學(xué)生按照某一種工作過程或交際場(chǎng)景完成語言的實(shí)踐應(yīng)用，并解決工作或交際中的仿真問題。在這類教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生項(xiàng)目或任務(wù)的完成情況進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或其他資源搜索參考材料，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過網(wǎng)絡(luò)提交任務(wù)成果或說明完成任務(wù)的過程。這種測(cè)試通常作為學(xué)生參與或獨(dú)立完成某一工作任務(wù)的檢驗(yàn)，往往具有一定的教學(xué)主題針對(duì)性，測(cè)試內(nèi)容以開放性問題為主，如角色扮演下的接待流程、會(huì)議安排的準(zhǔn)備過程等。教師根據(jù)學(xué)生的文字表達(dá)、工作流程可行性、任務(wù)成果等進(jìn)行分項(xiàng)打分，并綜合分?jǐn)?shù)，以了解學(xué)生在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)中的問題。

(3)開展“人機(jī)式”網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的大學(xué)英語測(cè)試：測(cè)試借助計(jì)算機(jī)通過隨機(jī)抽取試題并組卷的方式進(jìn)行語言測(cè)試。這種測(cè)試方法適用于學(xué)期末的綜合測(cè)試以及專項(xiàng)能力測(cè)試。學(xué)生在規(guī)定的統(tǒng)一時(shí)間和地點(diǎn)在計(jì)算機(jī)上操作完成測(cè)試題目，測(cè)試結(jié)果直接保留在網(wǎng)絡(luò)終端。對(duì)于測(cè)試中的客觀題，可以借助計(jì)算機(jī)的測(cè)試分析功能直接進(jìn)行評(píng)分和數(shù)據(jù)分析，減少評(píng)卷的工作量，主觀題的評(píng)卷則通過教師登錄測(cè)試平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上閱卷?！叭藱C(jī)式”英語測(cè)試的前提是試題庫(kù)建設(shè)，教師需要按照測(cè)試題的難易程度進(jìn)行試題層次劃分，測(cè)試時(shí)系統(tǒng)根據(jù)目標(biāo)難度進(jìn)行自動(dòng)選擇和組卷，試題的內(nèi)容具有隨機(jī)性，因此，有效避免了學(xué)生相互抄襲的情況，使得測(cè)試結(jié)果更加真實(shí)。測(cè)試系統(tǒng)中的自動(dòng)評(píng)分和數(shù)據(jù)分析功能也大大提高了教師的閱卷效率。

3.大學(xué)英語測(cè)試的評(píng)價(jià)與分析

為了使大學(xué)英語測(cè)試更趨向于合理，避免“一卷定成績(jī)”，大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)的方式采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。形成性評(píng)價(jià)包括課堂表現(xiàn)、隨堂測(cè)試和階段性測(cè)試，終結(jié)性評(píng)價(jià)以綜合語言測(cè)試為主。對(duì)兩項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行整理與分析，不僅可以為評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)水平提供依據(jù)，還有助于教師了解試題質(zhì)量，不斷提高命題水平。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)與大學(xué)英語測(cè)試相結(jié)合，給大學(xué)英語教學(xué)改革提出了更高要求。大學(xué)英語測(cè)試以服務(wù)教學(xué)為原則，無論采用哪種形式的大學(xué)英語測(cè)試，都要明確測(cè)試的目的不是挑毛病、找缺點(diǎn)，而是幫助學(xué)生從測(cè)試中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語言的使用方法，并從中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足，激勵(lì)學(xué)生更加積極、自信地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐。測(cè)試的內(nèi)容應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活和職場(chǎng)實(shí)際，做到“測(cè)有所用”，測(cè)試的方法和手段也應(yīng)盡可能地科學(xué)、高效，做到“有數(shù)據(jù)、有價(jià)值”，這樣才能獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，為提升和改進(jìn)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

[1]郭麗.大學(xué)英語測(cè)試模式的調(diào)查與分析[J].吉林教育科學(xué)，1999(11):67—69.

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

Research on College English Testing Based on Date Analysis

TIAN Ye

(Harbin Vocational and Technical College, Harbin 150081, China)

College English testing is a common means to examine the students’ study results and their ability level. It also functions as a direct feedback of the teaching effects. Therefore, the testing results help to motivate the reform of the teaching methods and the improvement of teaching quality. The traditional language testing is mainly written examination, which cannot entirely reflect the real learning results because of the lack of flexibility and pertinence. With the help of internet technology, college English testing becomes more diversified. The development of proper tool targeted and reasonable testing means will promote the efficiency of testing and serve the teaching better.

English testing; data analysis; network testing

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.016

2017-03-10

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)高等教育科研“十三五”規(guī)劃課題“高職院?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+平臺(tái)的大學(xué)英語測(cè)試分析與試題庫(kù)建設(shè)研究”研究成果(16Q302)

田野(1982—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，從事英語教學(xué)研究。

H319

A

1008-6714(2017)05-0035-02