楊亞輝

(重慶師范大學(xué)，重慶 400047)

首因效應(yīng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析

楊亞輝

(重慶師范大學(xué)，重慶 400047)

首因效應(yīng)又稱為“第一印象”效應(yīng)，是指交往雙方在第一次交往中產(chǎn)生深刻印象對今后互相交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在上好第一堂歷史課和重視一堂課的導(dǎo)入部分，在歷史教學(xué)中應(yīng)用好首因效應(yīng)對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效果具有重要作用。

首因效應(yīng);初中歷史教學(xué);導(dǎo)入

首因效應(yīng)是心理學(xué)中心理效應(yīng)的一種，是指交往雙方在第一次交往中產(chǎn)生的深刻印象對今后互相交往關(guān)系的影響。首因效應(yīng)又稱為“第一印象效應(yīng)”或者“優(yōu)先效應(yīng)”。美國心理學(xué)家阿希的研究表明：“首因效應(yīng)的作用最強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間也長，比以后得到的信息對于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)”[1]。首因效應(yīng)的形成是以先入為主，產(chǎn)生的深刻印象對以后從事的活動(dòng)有影響。在具體的歷史教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)識到首因效應(yīng)的作用，上好第一堂課并重視每堂課的導(dǎo)入部分，從而使學(xué)生產(chǎn)生深刻、良好的印象，為以后教學(xué)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。

一、良好的開端：上好第一堂歷史課

人和人交往，第一印象留給人的記憶最深刻。在教學(xué)活動(dòng)中，師生之間也是如此。教師要想從一開始就讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣，從而喜歡上歷史課，要特別注意首因效應(yīng)在教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是初中歷史教學(xué)中的第一堂課。

1.教師要注意自身良好形象的樹立

剛來到新環(huán)境的學(xué)生，會(huì)對周圍的一切都充滿好奇，尤其是給他們上課的教師，期望會(huì)很高。由于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生思維發(fā)展水平不是很高，仍然停留在感性認(rèn)識階段，注重對事物表面現(xiàn)象的認(rèn)識，因而教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的這一心理發(fā)展特點(diǎn)，在開學(xué)第一堂歷史課一定要注意樹立自己的形象。要注重穿著打扮、言談舉止、教師教態(tài)，做到形象大方、精神飽滿、文明禮貌、和藹可親，從而樹立起教師的良好形象，使學(xué)生產(chǎn)生一種首因效應(yīng)：教師帶給人一種文質(zhì)彬彬、品質(zhì)高尚、德才兼?zhèn)涞挠∠?。逐漸地學(xué)生會(huì)對教師產(chǎn)生一種崇拜和敬慕之情，最終實(shí)現(xiàn)由喜歡教師到喜歡歷史這門學(xué)科的轉(zhuǎn)變。

2.教師要精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n

在教學(xué)前教師最好寫出詳細(xì)的教案，以免在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)緊張現(xiàn)象，影響教學(xué)效果。教學(xué)中要采用不同的方法把歷史課講得生動(dòng)形象，而且穿插一些小故事啟迪學(xué)生的思維，在講課時(shí)也應(yīng)該注意富有激情和感染力，將知識講透徹、講明白，注意將歷史和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)識到歷史對現(xiàn)實(shí)的重要借鑒作用，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生良好的首因效應(yīng)，感覺教師講課既知識淵博、旁征博引、精彩絕倫，又貼近現(xiàn)實(shí)。

3.教師在教學(xué)中應(yīng)注重建立良好的課堂秩序

初中生的自控能力比較差，因而教師要嚴(yán)格對待上課紀(jì)律，建立良好的課堂秩序，以有助于后邊教學(xué)的展開。首先，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)、正確地對待歷史課的學(xué)習(xí)，維持課堂上的紀(jì)律秩序；其次，公平對待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)識到每一個(gè)學(xué)生都可以教育；最后，也要注重課堂上學(xué)生主體地位的發(fā)揮。這樣教師對待每一個(gè)學(xué)生都一視同仁，做到公平公正，在學(xué)生中間樹立教師良好的公正者形象，產(chǎn)生教師嚴(yán)肅認(rèn)真的首因效應(yīng)。教師關(guān)心學(xué)生，責(zé)任心強(qiáng)，又公平可信，從而使教師在學(xué)生心目中樹立起良好形象，這也有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、精心準(zhǔn)備課堂導(dǎo)入

把首因效應(yīng)具體應(yīng)用到一節(jié)歷史課中，主要落實(shí)到課的導(dǎo)入部分。不同的導(dǎo)入會(huì)產(chǎn)生不同的首因效應(yīng)，好的導(dǎo)入能夠把學(xué)生帶到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生饒有興趣、聚精會(huì)神地進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)中。在具體教學(xué)中教師應(yīng)采取多種方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生不同的印象，收到良好的教學(xué)效果。下面以2016年新編川教版七年級上冊部分內(nèi)容為例進(jìn)行分析。

1.問題導(dǎo)入

上課開始時(shí)教師要有意識地針對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提出問題，使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生疑惑，進(jìn)行思考，此時(shí)學(xué)生將產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，想要解決這一困惑，進(jìn)而會(huì)跟隨教師講課的步驟進(jìn)行。如在講《秦朝的統(tǒng)一》一課時(shí)，教師問：“同學(xué)們，有一位皇帝13歲繼位，22歲親政，他建立并鞏固了中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的王朝，你們知道這位皇帝是誰嗎？為什么當(dāng)時(shí)其他國家沒有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，而處于西部邊陲的秦國一統(tǒng)天下？秦國到底具備哪些條件？它的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生了哪些重大影響？”通過這樣的問題設(shè)置，能引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，想要去了解相關(guān)的歷史。

2.故事導(dǎo)入

中學(xué)生的思維發(fā)展處于感性思維階段，喜歡聽故事，并且對周圍的事物充滿了好奇心。教師運(yùn)用講故事的方法導(dǎo)入新課，把故事講得生動(dòng)形象、深入淺出，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史教學(xué)中教師可以利用歷史上遺留下來的歷史典故或者歷史小故事來導(dǎo)入，可以對學(xué)生產(chǎn)生好的首因效應(yīng)，學(xué)生會(huì)感覺教師講課有意思，故事講得生動(dòng)形象，意猶未盡，有想要一直聽下去的感覺。如講《從西晉統(tǒng)一到南北對峙》這一課時(shí)，可利用“草木皆兵”“投鞭斷流”“樂不思蜀”“司馬昭之心路人皆知”等小故事導(dǎo)入。當(dāng)然在教學(xué)中應(yīng)注意選取與本節(jié)課密切相關(guān)的歷史小故事來導(dǎo)入新課，避免出現(xiàn)淡化主題現(xiàn)象。

3.直觀導(dǎo)入

在一堂課的開始為了使學(xué)生全身心地投入到本課的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)中可以借助一些圖片、影視資料、教具等來輔助教學(xué)?！巴ㄟ^直觀導(dǎo)入，變抽象空洞的歷史為形象具體的歷史，使學(xué)生用好奇的眼睛把這些形象的材料引入腦海中，從而產(chǎn)生積極的首因效應(yīng)，提高對歷史的興趣”[2]。如講《春秋時(shí)期著名思想家》一課時(shí)，可以播放紀(jì)錄片《百家爭鳴》，用視頻的方式導(dǎo)入，給學(xué)生視覺的沖擊，同時(shí)也可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境進(jìn)入本課，但也要注意將視頻時(shí)間控制在3分鐘以內(nèi)，避免學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞或注意力轉(zhuǎn)移。再如講《青銅冶煉技術(shù)和甲骨文》一課時(shí)，教師為了使學(xué)生更加深刻地理解和認(rèn)識青銅器，可以拿一個(gè)鼎之類的模型教具，使學(xué)生更加直觀地了解。

4.經(jīng)驗(yàn)和時(shí)事導(dǎo)入

這里的經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。要把一堂課講得清楚透徹、簡單明了、扣人心弦，讓學(xué)生下課后仍然繼續(xù)有興趣去自主學(xué)習(xí)，就要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去尋找歷史與現(xiàn)實(shí)的切合點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識歷史對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，使學(xué)生更好地理解歷史知識。如在講《原始農(nóng)耕生活》一課，教師可以從學(xué)生身邊的食物——水稻和粟(俗稱小米)入手，通過這兩種學(xué)生幾乎每天都食用的食物導(dǎo)入，設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而進(jìn)入主題。同樣用時(shí)事導(dǎo)入，使學(xué)生了解古和今之間的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)和歷史的關(guān)注，認(rèn)識到歷史對現(xiàn)實(shí)的借鑒作用。如在講《三國兩晉南北朝時(shí)期的科技和書法》時(shí)，可以聯(lián)系當(dāng)前的時(shí)事，聯(lián)合國教科文組織正式通過決議，中國的“二十四節(jié)氣”申遺成功，將“二十四節(jié)氣”作為中國的第五大發(fā)明來導(dǎo)入新課，由此激發(fā)起學(xué)生對現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，增強(qiáng)民族自豪感。

5.鄉(xiāng)情導(dǎo)入

我國地域廣闊、歷史文化悠久，不同地區(qū)有著不同的鄉(xiāng)土歷史教學(xué)資源?！懊總€(gè)人在成長過程中都離不開與社會(huì)環(huán)境的長期交往，這種長期交往，使人們對自己熟悉或親近的地點(diǎn)、環(huán)境、人物、事物較其他東西更為重視”[3]。在新課的導(dǎo)入部分聯(lián)系學(xué)生所生長的環(huán)境使用鄉(xiāng)情導(dǎo)入，可使學(xué)生感覺親切，產(chǎn)生情感上的共鳴，感到以前發(fā)生的歷史就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生想要繼續(xù)了解相關(guān)歷史知識的想法。這就在無形中激發(fā)了學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的興趣，加深了對家鄉(xiāng)的情感。如在講《震驚世界的考古發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，可以聯(lián)系重慶巫山人的相關(guān)資料信息，運(yùn)用鄉(xiāng)情導(dǎo)入法使學(xué)生親切體會(huì)到歷史就在身邊，從而更加有興趣地去學(xué)習(xí)這一時(shí)期的相關(guān)歷史。

三、結(jié)束語

導(dǎo)入的方法還有很多，但選用何種方法導(dǎo)入要建立在教師對學(xué)情和教材的分析基礎(chǔ)上。無論使用哪種方法進(jìn)行導(dǎo)入，最終目的都是使學(xué)生產(chǎn)生良好的首因效應(yīng)，使學(xué)生全神貫注、興趣盎然、充滿好奇地進(jìn)入一堂課的學(xué)習(xí)，從而有利于本節(jié)課的展開、教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]劉志紅，王輔賢.社會(huì)心理學(xué)[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

[2]韓光輝.首因效應(yīng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2012(11).

[3]趙克禮.歷史教學(xué)論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2008.

〔責(zé)任編輯：李海波〕

Analysis on Application of the First Effect in Junior Middle School History Teaching

YANG Ya-hui

(Chongqing Normal University, Chongqing 400047, China)

The first effect, also known as the “first impression” effect, refers to the influence on the future communication after the two sides have a deep impression on the first contact. The first effect is applied to the history teaching, mainly in the first lesson of history and the introduction of a class. It is very important to use the first effect in teaching to stimulate students’ interest in learning and improve the teaching quality and effect.

the first effect; junior middle school history teaching; introduction

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.05.029

2017-03-06

楊亞輝(1993—)，男，重慶人，碩士研究生，從事中學(xué)歷史教學(xué)研究。

G633.51

A

1008-6714(2017)05-0068-02