程曉燕

(呂梁市藝術(shù)學校，山西 呂梁 033000)

【教學改革】

藝術(shù)類中職學校語文教學的適用性改革

程曉燕

(呂梁市藝術(shù)學校，山西 呂梁 033000)

藝術(shù)類中職學校既要注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時也要重視學生學習基礎知識的必要性。但是，由于種種原因，文化基礎課處于一種尷尬境地，而語文雖貴為基礎課的龍頭，也不可避免的淪落為雞肋。調(diào)查研究當前藝術(shù)類中職學校文化課教學現(xiàn)狀：文化基礎教育不受重視，學生認為學習文化課對自己所學專業(yè)沒有多大幫助，因而不愿去學。針對這種狀況，怎樣才能讓學生產(chǎn)生興趣，學校重視起來。筆者認為，改革教學效果必須從“三個定位”入手，即:學生素質(zhì)定位，教材合理定位，教學創(chuàng)新定位。教學行為一定要以學生為主，以教材理念為輔，并且要力圖在教學方法上尋求創(chuàng)新。

藝術(shù)類中職學校；語文教學；適用性；改革

一、學生素質(zhì)定位

藝術(shù)類中職學校的生源來自義務教育考核失敗落榜的學生，這些學生在原班級中學習差而不受重視，同時也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此缺乏自信。同時，國家提倡發(fā)展并擴大中職教育，在這種背景下，學校為了擴大生源有時也只能降低門檻，由于生源質(zhì)量的下降，也給教學上無形中增加了難度，再加上藝術(shù)類中職學校學生的學習天賦主要表現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)上，所以大部分學生不認可基礎文化課老師的教學行為。

這期間也正是心理和生理發(fā)展的重要階段，學生在人與人的交往以及學習方法和生活自理上都會遇到這樣或那樣的困惑，這時語文教學就凸顯出它的重要意義。

藝術(shù)類中職學生彼此之間的文化基礎水平參差不齊，有些個別學生的基礎水平知識出現(xiàn)斷裂，因此學生在思考、理解、分析問題上就會表現(xiàn)出角度、深度、層次上都不具有邏輯性，這就會影響學生在各方面能力上的提高，他們在接受新知識時表現(xiàn)出不積極。綜上學情，在教材的選定、教學觀念的轉(zhuǎn)變、教學方法等方面應進行改革。

二、教材合理定位

目前，各藝術(shù)類中職學校所選用的語文教材沒有統(tǒng)一規(guī)范，大多采用普通中學語文教材，所涉及的內(nèi)容，知識點過多，教學時間又少于普通中學，教師基本無法完成正常教學任務，這就要求語文教師要針對學校的特殊性，不同學生、不同專業(yè)來編寫或改革教材，以求適應學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點。

1.教材除了要達到教學大綱的要求，還要考慮到學生的升學需要，在內(nèi)容上要求實用性，因而在教材的選用上更應貼近學生所學的專業(yè)，讓學生產(chǎn)生興趣又能拓展視野，再者還可以讓學生自主挑選名家名著進行賞析。

2.教師站在學生的角度對教材進行梳理，善于在研讀中找出教學的重點，在教學過程中有所取舍，讓教學內(nèi)容刪繁就簡。

3.語文教材內(nèi)容有必要結(jié)合學生的相關(guān)專業(yè)知識，有助于學生理解。

4.語文老師也要具備良好的知識修養(yǎng)。同是文科類的歷史、政治、地理也可以融入語文的教學當中，讓學生從教師“豐富”的知識中感受到文化的偉大、知識的浩瀚，從而對學習產(chǎn)生興趣，提高學生的整體素質(zhì)。

精選后的教材既能適應基礎好的學生拓展知識，又能適應基礎薄弱學生知識上的鞏固，同時還能夠適應學生今后的學習生活。

三、教學創(chuàng)新定位

如何以最少的付出獲得最大最佳的教學效果，如何有效提高課堂教學效率，這就要遵循語文課堂教學的內(nèi)在規(guī)律，這也是語文課堂教學改革的關(guān)鍵點和切入點。

(一)教學技能是檢驗一個教師是否能夠出色完成教學任務的一項教學技巧

首先要根據(jù)本校學生的實際情況，運用形式多樣的教學方法，以求能夠提高學生的綜合能力。其次具體要做到三個結(jié)合:課堂知識要點與生活常識相結(jié)合，課堂教學內(nèi)容與德育教育相結(jié)合，課堂知識拓展與提升智力相結(jié)合。最后教師要靈活運用各種教學方法讓學生得到全面的發(fā)展，為他們今后的道路奠定最堅實的基礎。

(二)“教學有法、教無定法”，好的教學模式有助于提高教學效率

教學是否有效，關(guān)鍵要看課堂上能否調(diào)動學生的學習興趣，疑難點知識能否做到獨立思考。教師所授語文教學內(nèi)容要結(jié)合本校學生特點，采取恰當?shù)慕虒W方式，讓學生掌握這堂課的知識要點以及學習技能。

1.制定易于實現(xiàn)的教學目標，要改變“教師講學生聽”的教學模式

教師根據(jù)所授的語文教學內(nèi)容，制定出易于實現(xiàn)的教學目標，這樣可以在課堂上胸有成竹的與學生進行對話。同時教師在課堂教學中還要隨時注意提高課堂教學效果的動態(tài)生成，讓學生積極主動的參與到教學內(nèi)容中，教師要時刻關(guān)注學生信息輸出的狀況，及時作出判斷，隨機改變教學方案。教學實踐證明，只有因材施教，通過課堂上開放、多向的信息交流活動，才能充分調(diào)動學生學習的興趣，才能更有效的完成教學目標。

2.恰當處理師生間的關(guān)系

師生之間良好和諧的關(guān)系有助于教與學的積極性，這主要表現(xiàn)在師生之間的人格平等，以及雙方在教與學的默契性。

美國心理學家帕里克的一項實驗研究證明，輕松蝓快的教學氛圍，學生接收知識的能力遠遠超過機械呆板的教學氛圍。而傳統(tǒng)的語文課堂教學中，教師在課堂上占主導地位，通常以“授之于魚”的教學方式，學生也只是被動機械的接受，在整個語文教學過程中如何變被動為主動就顯得尤為重要了。當今的師生關(guān)系是良師益友，教師不僅要通過“授之于漁”的教學，讓學生掌握學習方法，從而能夠積極主動的進行學習，還要走近學生的情感世界，疏導內(nèi)心疑惑。

3.充分發(fā)揮學生的主體作用

以學生為主體的教學是師生互動、彼此合作的教學，師生雙方在實現(xiàn)教學目標的措施上達成共識，教師只要采取啟發(fā)、說明等教學手段，就可以轉(zhuǎn)化為學生的主動學習。

首先要讓學生明確所授課文的學習目標及其理解意義，當師生雙方達成共識后，就會同心協(xié)力為完成目標而努力。其次教師還要制定出能夠被學生接受的教學方法步驟，以及教學手段的謀劃。最后學生和教師的思維達成默契，以小組討論方式讓學生自主、合作、探究的展開綜合性學習，讓他們各自獨立思考，然后發(fā)揮群體智慧，達到知識上的舉一反三、靈活應用的目的。

綜上所述，中職藝術(shù)類語文教學，不僅要求社會、學校、家長、學生多方面的協(xié)同發(fā)力，更要求我們在教學管理和教學活動中，通過學生、教材、教學三個方面的準確定位，才能收到事半功倍之效。

[1]尹園園.中職語文教學的藝術(shù)魅力研究[J]．中學課程輔導(江蘇教育)，2013(07).

[2]教育部．面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見[EB/OL]．http://baike.baidu.com/link?url=_Y_oBx8fYOPO-HWbhNyML_.

[3]白益民．高成效教師的行為特征研究[J]．教育研究與實驗，2004(04).

2016-12-08

程曉燕(1983-)，女，山西左權(quán)人，呂梁市藝術(shù)學校教師，研究方向：中職語文教學與研究。

G633.3

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1672-2086(2017)01-0090-02