林基明 ，李紅云

(1.2.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002)

應(yīng)用型本科高校依托“雙創(chuàng)”平臺(tái)助力教師發(fā)展的實(shí)踐探索
——以梧州學(xué)院為例

林基明1，李紅云2

(1.2.梧州學(xué)院，廣西 梧州 543002)

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展、人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素，在當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，新建地方應(yīng)用型本科高校應(yīng)針對(duì)教師發(fā)展存在的問(wèn)題，依托“雙創(chuàng)”平臺(tái)，采取多種措施，在推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)也助力教師的專業(yè)發(fā)展，建設(shè)一支適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

應(yīng)用型；雙創(chuàng)教育；教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)?！督逃筷P(guān)于深化高校教師考核評(píng)價(jià)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》(教師〔2016〕7號(hào))中提出了將教師專業(yè)發(fā)展納入考核評(píng)價(jià)體系，要求高校在教師考核指標(biāo)體系中增設(shè)教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)，細(xì)化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的要求。由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視。教師專業(yè)發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程[1]。沒(méi)有一支專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，學(xué)校的發(fā)展就會(huì)滯后。近年來(lái)，不少新建地方應(yīng)用型本科高校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面采取各種措施，通過(guò)實(shí)施“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略來(lái)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平、專業(yè)能力，取得了一定的成效。但是，不少高校的師資隊(duì)伍在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了學(xué)校的發(fā)展。因此，如何解決這些問(wèn)題成了當(dāng)前新建應(yīng)用型本科高校的當(dāng)務(wù)之急。

一、新建地方應(yīng)用型本科高校教師發(fā)展存在的主要問(wèn)題

(一)教師發(fā)展的保障制度不健全

任何發(fā)展都離不開(kāi)完善的制度作保障。新建地方本科高校大部分是從原來(lái)的?？茖W(xué)校升格而成，學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度都必須要根據(jù)新的需求進(jìn)行重新制訂、修改和完善。在教師的發(fā)展方面也需要有相應(yīng)的規(guī)范要求、評(píng)價(jià)制度和考核制度等，以保障教師專業(yè)發(fā)展的順利進(jìn)行。

(二)教師的教學(xué)技能不能滿足教學(xué)的需要

根據(jù)近年來(lái)教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心發(fā)布的“全國(guó)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告”顯示，新建本科院校專任教師中35歲以下青年教師基本保持在50%左右。這就意味著有相當(dāng)多的年青教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)技能不高，而且相當(dāng)多教師沒(méi)有受到過(guò)師范教育的培訓(xùn)。因此，加強(qiáng)教育教學(xué)技能培訓(xùn)，通過(guò)各種途徑來(lái)提高教師們的專業(yè)水平是當(dāng)前新建地方應(yīng)用型本科高校的重要任務(wù)。

(三)“雙師型”教師隊(duì)伍不能滿足人才培養(yǎng)需要

“雙師型”教師隊(duì)伍是應(yīng)用型本科高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面一支必不可少的師資隊(duì)伍。但目前不少應(yīng)用型本科高?！半p師型”專任教師占比偏低，加上新入崗不久、缺乏行業(yè)、企業(yè)工作經(jīng)歷的青年老師居多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要[2]。

(四)缺少“雙創(chuàng)”導(dǎo)師

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》(國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào))以后，不少新建地方應(yīng)用型本科高校全面啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，立項(xiàng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，組建了大學(xué)生“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)，舉辦了各種“雙創(chuàng)”大賽等。高校是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基地，教師不僅是創(chuàng)業(yè)教育的研究者、實(shí)踐者，還是創(chuàng)業(yè)教育的具體組織者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求教師不僅要有創(chuàng)新意識(shí)、拓展能力，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此，符合要求的教師還是嚴(yán)重不足。

(五)教師服務(wù)社會(huì)意識(shí)不夠

雖然新建地方應(yīng)用型本科高校的基本辦學(xué)定位都有“服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?！钡怯捎谵k學(xué)基礎(chǔ)差，升本時(shí)間短，教師主動(dòng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)不夠，服務(wù)能力較弱。

如何改變這種困境？梧州學(xué)院作為一所新建地方應(yīng)用型本科高校，對(duì)在師資隊(duì)伍建設(shè)方面遇到的問(wèn)題進(jìn)行了積極探索。學(xué)校除了給職后的教師們提供各種專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)外，也想方設(shè)法拓展多種途徑來(lái)助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)?！半p創(chuàng)”教育是一種人才成長(zhǎng)范式，既包含學(xué)生的成長(zhǎng)，也包含教師的成長(zhǎng)，因此，學(xué)校嘗試通過(guò)搭建“雙創(chuàng)”平臺(tái)，在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)，也給教師提供一個(gè)專業(yè)成長(zhǎng)的途徑。

二、抓好“雙創(chuàng)”教育促進(jìn)教師成長(zhǎng)的措施

在國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大背景下，梧州學(xué)院主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)、新要求，切實(shí)貫徹國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)也為師生的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

梧州學(xué)院是廣西最早開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校之一， 2010年建立了大學(xué)生綜合發(fā)展中心，是廣西首個(gè)大學(xué)生微型企業(yè)孵化園和首批高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地。學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中逐步完善了課程體系，成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，建成了“梧州學(xué)院眾創(chuàng)空間”。2016年，眾創(chuàng)空間入選第三批國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間，2017年入選文化部2017年度文化產(chǎn)業(yè)雙創(chuàng)服務(wù)體系建設(shè)扶持名單，是廣西唯一一家入選的單位，這是梧州市第一個(gè)國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革穩(wěn)步推進(jìn)，成效顯著，特色鮮明。學(xué)校與梧州市發(fā)改委合作共建的梧州市雙創(chuàng)空間城，成為梧州市2017年重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目。通過(guò)不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐，形成了“以眾創(chuàng)空間為依托，搭建全方位綜合性教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)項(xiàng)目帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)中只注重專業(yè)素質(zhì)綜合向全面促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)及各種素質(zhì)按照社會(huì)實(shí)際需求進(jìn)行綜合的轉(zhuǎn)變”的育人模式，具體措施如下。

(一)以基地為依托構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，鍛煉師資隊(duì)伍實(shí)踐指導(dǎo)能力

在學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育發(fā)展過(guò)程中逐步形成了1+N、N+4、四位一體和六位一體模式。通過(guò)基地、機(jī)構(gòu)、平臺(tái)和課程建設(shè)，建立了一體化、多層次的人才培養(yǎng)課程體系和與社會(huì)接軌的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合。其中：

1+N：眾創(chuàng)空間+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院、中科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、經(jīng)管學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院……N+4：各專業(yè)學(xué)生+創(chuàng)意實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目孵化、成果轉(zhuǎn)化、企業(yè)運(yùn)營(yíng)。

四位一體：課堂+網(wǎng)絡(luò)+講座+實(shí)踐。

六位一體：實(shí)驗(yàn)課程+企業(yè)實(shí)習(xí)+訓(xùn)練項(xiàng)目+學(xué)術(shù)講座+競(jìng)賽實(shí)踐+平臺(tái)實(shí)訓(xùn)。

梧州學(xué)院眾創(chuàng)空間建設(shè)總投資1900萬(wàn)元，占地15000多平方米，已有基地4個(gè)，有工位1000多個(gè)，可同時(shí)容納2000余名學(xué)生，每年能為4500名以上學(xué)生提供成長(zhǎng)發(fā)展空間；培育建設(shè)了7個(gè)校外實(shí)踐教育基地和3個(gè)協(xié)同育人基地。成立有3個(gè)二級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目900多個(gè)，直接參與的學(xué)生人數(shù)達(dá)21000多人次，其中，已培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目540多個(gè)，有200多個(gè)已獲得營(yíng)業(yè)執(zhí)照。此外，學(xué)校自籌資金資助校級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目83個(gè)。2016年、2017年連續(xù)兩年舉辦了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示會(huì)及大賽，兩屆比賽參賽項(xiàng)目共276項(xiàng)，有129項(xiàng)獲得滾動(dòng)資金資助。

在“雙創(chuàng)”教育過(guò)程中，逐步建立了17個(gè)青年教師企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)基地的鍛煉和對(duì)大創(chuàng)項(xiàng)目的指導(dǎo)，教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力不斷提高，同時(shí)也培養(yǎng)了一批“雙師型”教師。

(二)以建章立制為手段制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度，提高教師的理論與政策水平

制定了《梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》和《梧州學(xué)院眾創(chuàng)空間建設(shè)規(guī)劃方案(2016—2020年)》，開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程35門(mén)，并編有《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新模式探究》等專著。形成了基礎(chǔ)+拓展+創(chuàng)新+實(shí)踐的系統(tǒng)化課程教學(xué)體系。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次、分類別的針對(duì)性教育與指導(dǎo)。

學(xué)校出臺(tái)了《梧州學(xué)院教師參加實(shí)踐鍛煉和進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理辦法》，建立了相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度。教師利用學(xué)校眾創(chuàng)空間及各實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究，近年來(lái)，共獲得區(qū)級(jí)教改創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目16項(xiàng),發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教改論文25篇，教師逐步形成了自己的教育理念，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論水平不斷提高。

(三)以激勵(lì)為動(dòng)力注重培養(yǎng)、鼓勵(lì)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成“雙創(chuàng)”導(dǎo)師隊(duì)伍

梧州學(xué)院制定了《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育百導(dǎo)計(jì)劃》，每年為教師購(gòu)買(mǎi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)在線學(xué)習(xí)課程6門(mén)；學(xué)校與北京中科創(chuàng)大創(chuàng)業(yè)教育投資管理有限公司聯(lián)合舉辦了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班”，首期培訓(xùn)班為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)培養(yǎng)了60名創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立了梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資交流QQ群；出臺(tái)了《梧州學(xué)院教師參加實(shí)踐鍛煉和進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)管理辦法》，建立了相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉的制度，并在評(píng)職稱時(shí)有優(yōu)先考慮權(quán)；鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力。到目前為止，學(xué)校已有78位教師拿到了創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證書(shū)。

(四)以“政校企聯(lián)盟”合作為契機(jī)推進(jìn)產(chǎn)教融合，樹(shù)立教師服務(wù)社會(huì)意識(shí)

梧州學(xué)院于2015年1月成立“政校企”合作聯(lián)盟，現(xiàn)已有88家政府部門(mén)和企事業(yè)單位與學(xué)校簽訂校政企合作產(chǎn)教融合的協(xié)議，聯(lián)盟成員單位達(dá)100多家。學(xué)校與梧州市工業(yè)園協(xié)同共建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，總面積約4000平方米，共建有力學(xué)與材料工程實(shí)驗(yàn)室、3D打印實(shí)訓(xùn)室、中藥提取實(shí)驗(yàn)室、林產(chǎn)化工工程實(shí)訓(xùn)中心等12間實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。已培育進(jìn)駐的無(wú)人機(jī)研發(fā)公司、六堡茶研究院、環(huán)保評(píng)估公司和新能源汽車(chē)研究公司等10多個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。全校共有專業(yè)實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)室109間，其中新建虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室8間，全校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室共有19間，面向全校師生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，成為了師生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)。在產(chǎn)學(xué)研合作過(guò)程中，逐步樹(shù)立了教師服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。

三、“雙創(chuàng)”教育驅(qū)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的成效

(一)打造專兼職結(jié)合的專業(yè)化師資隊(duì)伍

理論研究引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。學(xué)校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究工作，鼓勵(lì)教師利用“雙創(chuàng)”教育平臺(tái)，結(jié)合時(shí)代要求、學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，積極開(kāi)展理論研究工作，并注重用研究成果引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐。

“十二五”期間，梧州學(xué)院累計(jì)獲得自治區(qū)級(jí)以上本科教學(xué)工程項(xiàng)目21項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)教改項(xiàng)目115項(xiàng)，自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)11項(xiàng)；共獲科研項(xiàng)目 557 項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目 15 項(xiàng)；建設(shè)國(guó)家級(jí)“雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”1門(mén)，國(guó)家級(jí)校外實(shí)踐教學(xué)基地1個(gè)，廣西創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地1個(gè)，自治區(qū)級(jí)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，自治區(qū)級(jí)精品課程4門(mén)；《打造實(shí)踐育人基地 促進(jìn)創(chuàng)業(yè)文化教育》項(xiàng)目獲得2012 年廣西高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果評(píng)選二等獎(jiǎng)；《培育創(chuàng)業(yè)文化 搭建大學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)——梧州學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人工程》獲得2015年廣西高校輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目；相關(guān)研究成果分別榮獲2012年、2017年自治區(qū)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)7項(xiàng)。

(二)調(diào)動(dòng)了教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的積極性

作為應(yīng)用型地方高校，為了更好地貫徹學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的辦學(xué)理念，學(xué)校注重在服務(wù)中鍛煉教師、培養(yǎng)學(xué)生，在服務(wù)中與地方社會(huì)共生共長(zhǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師和研究團(tuán)隊(duì)主動(dòng)、積極地為地方提供智力支持，與行業(yè)、企業(yè)合作致力雙贏，取得了一定成效：梧州學(xué)院教師研發(fā)的系列人工寶石自動(dòng)化設(shè)備，對(duì)梧州市人工寶石產(chǎn)業(yè)升級(jí)起直接推動(dòng)作用；為梧州六堡茶、珠寶類企業(yè)等所作的形象設(shè)計(jì)、場(chǎng)館設(shè)計(jì)等方案多項(xiàng)被采用；師生共同參與梧州市“蒼海湖”文化藝術(shù)創(chuàng)意園建設(shè)活動(dòng)，為市政府設(shè)計(jì)了多個(gè)景觀設(shè)計(jì)方案，為蒼海新城景觀建設(shè)提供了富有價(jià)值的創(chuàng)意方案；“文昌9-2/9-3石油鉆井平臺(tái)工程演示動(dòng)畫(huà)制作”橫向項(xiàng)目被廣東湛江南海西部石油勘察設(shè)計(jì)有限公司采用；全國(guó)首套3D變形機(jī)器人卡通形象——“消防金剛”項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作中標(biāo)，被廣西玉林市消防局采用；在扶貧攻堅(jiān)工作中，協(xié)助廣西貴港市港北區(qū)搭建了扶貧輔助系統(tǒng)，助力港北脫貧攻堅(jiān)，教師自主研發(fā)的港北區(qū)項(xiàng)目建設(shè)綜合信息管理平臺(tái)、港北區(qū)脫貧攻堅(jiān)數(shù)據(jù)可視化系統(tǒng)、港北區(qū)志鑒工作平臺(tái)3個(gè)信息平臺(tái)在貴港市港北區(qū)行政中心上線運(yùn)行。

(三)促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才

教育的核心價(jià)值最終是讓學(xué)生成長(zhǎng)成才。教師們?cè)凇半p創(chuàng)”教育中更新了理念、得到了磨練，提高了教育教學(xué)水平，也進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)成才。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)取得了不俗的成績(jī)。

學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演、“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)中獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)90多項(xiàng)。2016年，大學(xué)生項(xiàng)目參加中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西選拔賽，獲1金3銀的成績(jī)；“萌獅行動(dòng)”公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽銀獎(jiǎng)等等。

梧州學(xué)院的畢業(yè)生初次就業(yè)率居全區(qū)同類院校前列，學(xué)校連續(xù)兩年被評(píng)為全區(qū)高校安全文明校園，先后被評(píng)為全區(qū)普通高校畢業(yè)生就業(yè)先進(jìn)單位、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作突出單位、自治區(qū)級(jí)和諧學(xué)校等等。

實(shí)踐、合作、體驗(yàn)、反思、研究等等都是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的因素。從教師個(gè)人的角度看，把握好教育發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的機(jī)會(huì)，可以更好地促進(jìn)自身的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師的水平也直接影響“雙創(chuàng)”教育的成效，在全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，學(xué)校的“雙創(chuàng)”教育迫切需要教師發(fā)揮更多的作用。因此，高?？梢岳?“雙創(chuàng)”教育為教師提供更好的成長(zhǎng)和發(fā)展的機(jī)遇與平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)“三創(chuàng)融合”的高層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

[1] 羅蓉，李瑜. 教師專業(yè)發(fā)展：理論與實(shí)踐 [M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012：19.

[2] 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心.全國(guó)新建本科院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告 [M].北京: 教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心,2014：13-16.

Practical Exploration of Boosting Teachers’ Development with the Support of “Mass Entrepreneurship and Innovation” Platform in Application-oriented Undergraduate Universities—— Taking Wuzhou University as an Example

Lin Jiming1, Li Hongyun2

(1.2.Wuzhoou University, Wuzhou 543002, China)

Teachers’ professional development is a key factor for the development of universities and the education of talents. In the present context of “mass entrepreneurship and innovation”, the newly-built application-oriented undergraduate local universities should, according to the problems in teachers’ development, take various measures with the support of “Mass entrepreneurship and innovation” platform to push teachers’ professional development while pushing the development of innovation and business-starting education so as to establish a high-quality teaching team that can meet the requirements for the development of universities.

Application-oriented; Education of “mass entrepreneurship and innovation”; Teachers’ professional development

覃華巧)

2017-07-30

廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2016JGA340);梧州學(xué)院教改項(xiàng)目(wyjg2014A008)研究成果

G640

A

1673-8535(2017)05-0097-04

林基明(1970-)，男，四川省三臺(tái)縣人，梧州學(xué)院副校長(zhǎng)、梧州學(xué)院教師教學(xué)發(fā)展中心主任(兼)、梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院院長(zhǎng)，教授，博士，博士生導(dǎo)師，研究方向：無(wú)線通信、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

李紅云(1964-)，女，廣西梧州人，梧州學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)、教師教學(xué)發(fā)展中心常務(wù)副主任，教授，研究方向：教師專業(yè)發(fā)展、心理健康教育。