熊利平，葉元華

（湖北省武漢市黃陂區(qū)盤龍一中，湖北武漢　430300）

1　詞匯的意義

英語單詞是英語中具有意義和句法功能的最小的單位。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯需要掌握的詞匯意義有三種。

1.1　指代意義

詞匯的指代意義，是將詞匯和語言以外的世界現(xiàn)象聯(lián)系起來的意義。詞匯通常在外部世界有一個(gè)所指。比方說英語中用“elephant”這個(gè)詞匯來指代“大象”這種動(dòng)物，在具體的語境中也可以指某只大象。詞匯的指代意義的變化相對(duì)來說較少，通常是詞義范圍擴(kuò)大或縮小。比方說“apple”最開始表示“水果”，現(xiàn)在則只用來表示水果中的一種——“蘋果”。

1.2　概念意義

有些詞匯在語言外部世界沒有具體所指，而表示一些抽象的概念。比方說英語中用“success”表示“成功”，“happiness”表示“快樂”等。 雖然有些時(shí)候在具體語境中也會(huì)用“success”來指代具體的某一件事。

例如：He has improved his spoken English,which is a great success for him.他提高了他的英語口語，這對(duì)他來說是巨大的成功。

例句中的“success”就具體的指代“提高口語”這件事情。同一個(gè)概念在不同的語言或者相同的語言中會(huì)用不同的詞語表示。比方說英語中會(huì)用“die”和“pass away”來表示死亡，中國(guó)則用“走了”“老了”等來表示這一概念。

1.3　內(nèi)涵意義

內(nèi)涵意義，指由于人類認(rèn)知而賦予詞匯所指內(nèi)容的主觀意義或看法。比方說“father”，其所指意義指的是“a male parent”，但是其內(nèi)涵意義可以是“堅(jiān)強(qiáng)，偉岸”等。這種意義通常會(huì)受社會(huì)文化的影響。以“狗”為例，在中國(guó)“狗”這個(gè)詞的內(nèi)涵意義有時(shí)候是指“勢(shì)利的”，例如“狗仗人勢(shì)”“狗眼看人低”等，而在西方“dog”通常擁有積極正面的內(nèi)涵含義，例如“l(fā)ucky dog”。

2　詞義的演變方法

無論是以前還是現(xiàn)在，語言是變化的。而作為語言的最小單位，其意義也是不斷變化的。詞義變化的方式有：詞義范圍的擴(kuò)大與縮小，詞義的貶降和揚(yáng)升，詞義轉(zhuǎn)換（相關(guān)轉(zhuǎn)換，抽象和具體之間的轉(zhuǎn)換，主觀和客觀之間的轉(zhuǎn)換，感官轉(zhuǎn)換），詞義委婉義。

而在初中閱讀理解題目中，詞義猜測(cè)題經(jīng)常會(huì)考到熟悉的詞的陌生含義。那么除了常見的上下文猜測(cè)詞義之外，學(xué)生也可以根據(jù)詞義的演變，尤其是詞義范圍的擴(kuò)大來解題。

詞義范圍擴(kuò)大的方法有輻射擴(kuò)大和線性擴(kuò)大。

詞匯意義在擴(kuò)大的時(shí)候有時(shí)是沒有相關(guān)性的，各種意義之間沒有聯(lián)系，這種擴(kuò)大是隨機(jī)的，稱為“輻射擴(kuò)大”。當(dāng)詞義擴(kuò)大時(shí)是由一個(gè)意思到另一個(gè)意思，彼此之間是相關(guān)的，這種詞義擴(kuò)大方式叫“線性擴(kuò)大”。由于輻射擴(kuò)大方法隨機(jī)性較大，對(duì)于初中生詞義猜測(cè)的幫助不大，此處重點(diǎn)探討線性擴(kuò)大方法。

英語單詞“direct”最開始的意思是“寫信給某人”，后來演變?yōu)椤耙龑?dǎo)，使……行為端正”，隨后意義加深，變成“命令”。 英語單詞“teach”,其本意是指“教授或講授課程”。例如Miss Li teaches us English.當(dāng)教授的對(duì)象由“課程”變成了“行為習(xí)慣”“思想觀念”等，其含義便增加了“教育”“教導(dǎo)”之意，例如The church teaches compassion and forgiveness.當(dāng)這個(gè)對(duì)象變成了“某些不愉快的結(jié)果”，“teach”又增加了“教訓(xùn)”的含義，例如Her injury will teach her not to be so careless with a knife.英語單詞glass,其指代意義是“玻璃”這種材料，其后又增加了玻璃制成的物品 “玻璃杯”“眼鏡”“玻璃器皿”等之意，又由“玻璃杯”的含義增加了“一杯的量”之意，例如“a glass of wine”。這樣的詞義擴(kuò)大方法叫做線性擴(kuò)大。不難發(fā)現(xiàn)，在詞義線性擴(kuò)大的過程中，往往包含了詞義轉(zhuǎn)換中的相關(guān)轉(zhuǎn)換以及抽象詞義與具體詞義之間的轉(zhuǎn)換。

3　具體應(yīng)用

通過研究詞義類型和詞義變化方式，我們可以看到，學(xué)生在猜測(cè)詞義時(shí)，可以根據(jù)三種詞義類型進(jìn)行線性擴(kuò)大猜測(cè)，線性擴(kuò)大猜測(cè)時(shí)，可以思考的方向有相關(guān)轉(zhuǎn)換和具體詞義抽象化和抽象詞義具體化的猜測(cè)。

例：Andrew wrote down clearly all the research he had done about the area,and how the houses would af-fect the local environment.He sent letters to members of local government and television reporters.He also called on his neighbors to oppose the building of the house.（2016年武漢市中考試題）

62.The underlined word“oppose” in the passage probably means_________.

A.supportB.dislikeC.disagreeD.prefer

此題可以根據(jù)前后文得出答案C。

同時(shí)根據(jù)線性擴(kuò)大方式我們可以適當(dāng)猜測(cè)：學(xué)生學(xué)過介詞“opposite”，其詞義為“在……對(duì)面”，空間位置的對(duì)立可以抽象成為立場(chǎng)的對(duì)立，那么此處“oppose”則明顯是“反對(duì)、不同意”的意思。

4　結(jié)語

學(xué)生在做閱讀理解猜測(cè)詞義題的時(shí)候，主要手段雖然是依靠前后文本，然而由于學(xué)生對(duì)英語句法的掌握能力有限，以及現(xiàn)階段英語課堂教學(xué)偏重詞匯，學(xué)生有時(shí)候認(rèn)識(shí)單詞卻不一定能準(zhǔn)確理解文章，在根據(jù)語境來推測(cè)詞義的時(shí)候便會(huì)出現(xiàn)一些困難，因此根據(jù)詞義演變方式，特別是線性擴(kuò)大方式，能很好的幫助學(xué)生理解閱讀中出現(xiàn)學(xué)過的生詞沒有學(xué)過的含義。教師在詞匯講授時(shí)，要滲透詞義的所指意義，概念意義和內(nèi)涵意義。對(duì)一個(gè)單詞需要掌握多重意思的詞匯時(shí)，也可以找到意思之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生體會(huì)詞義擴(kuò)大的規(guī)律，從而更好的幫助掌握生詞和解決閱讀猜測(cè)詞義題。

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[2]朱亞夫.意義的七種類型和英語詞匯教學(xué)[J].外語與外語教學(xué),2005(9)：28-30，35.

[3]程雨民.關(guān)于詞匯意義[J].外語與外語教學(xué),1999(1)：13-14.