盧燦娘

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364000）

加強(qiáng)高職護(hù)生專業(yè)思想教育的探討

盧燦娘

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364000）

高職護(hù)生；專業(yè)思想教育；護(hù)理教育

專業(yè)思想是指護(hù)生對所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的理性認(rèn)識，是一種從信念情感到行為穩(wěn)定的綜合心理品質(zhì)，包括對所學(xué)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)所持的觀點(diǎn)和態(tài)度[1]。護(hù)生的專業(yè)思想不但影響其在校期間的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且對其從業(yè)后能否熱愛護(hù)理事業(yè)、樹立救死扶傷的職業(yè)觀、具備崇高的護(hù)理道德和奉獻(xiàn)精神也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此，應(yīng)加強(qiáng)高職護(hù)理教育中的專業(yè)思想教育，培養(yǎng)護(hù)生積極、穩(wěn)定的專業(yè)思想，為其以后的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。

1 影響專業(yè)思想的因素

（1）護(hù)生因素。根據(jù)調(diào)查顯示，護(hù)理專業(yè)護(hù)生中僅有26.71%是因個人理想而選擇填報(bào)護(hù)理專業(yè)[2]，大多數(shù)并非出于個人興趣、當(dāng)作一門為之奮斗的事業(yè)而填報(bào)，而是出于就業(yè)需要，或尊重父母意愿而報(bào)考。護(hù)生對護(hù)理專業(yè)不夠了解、缺乏專業(yè)認(rèn)識、對護(hù)士價值認(rèn)識不足成為專業(yè)思想不穩(wěn)定的深層原因，因此造成一些護(hù)生學(xué)習(xí)動力不足的現(xiàn)象。

（2）社會因素。社會上不少人對護(hù)理工作不了解，對護(hù)理專業(yè)缺乏全面正確的認(rèn)識，片面認(rèn)為護(hù)理工作不重要，對護(hù)士沒有給予應(yīng)有的尊重。重醫(yī)輕護(hù)的思想根深蒂固，護(hù)士干活又苦又累，薪酬待遇又低，對護(hù)生的職業(yè)選擇造成干擾。特別是近年來醫(yī)患關(guān)系緊張，傷醫(yī)事件層出不窮，網(wǎng)絡(luò)媒體的大量報(bào)道放大負(fù)面影響，使護(hù)生對護(hù)理專業(yè)的安全感、認(rèn)同感有所降低，造成護(hù)生專業(yè)思想不穩(wěn)定。

（3）學(xué)校因素。不同的人的思想認(rèn)識是不一樣的，學(xué)校在開展專業(yè)思想教育的過程中只關(guān)注整體而忽視個體，往往不重視校園職業(yè)文化氛圍的營造，或教育方式方法落后，只注重護(hù)理專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)知識的傳授與掌握。此外，人文素質(zhì)教育、護(hù)理教師舉止行為、教學(xué)方式等都會影響護(hù)生專業(yè)思想的穩(wěn)定。

（4）家庭因素?！?0后”護(hù)生絕大部分為獨(dú)生子女，不少家庭對獨(dú)生子女比較溺愛，受家庭環(huán)境影響，這部分護(hù)生往往依賴性強(qiáng)，自控能力較差，缺乏吃苦耐勞及奉獻(xiàn)精神，主動服務(wù)意識、紀(jì)律觀念、團(tuán)隊(duì)合作意識較弱，不利于專業(yè)思想的穩(wěn)定。

2 培養(yǎng)對策

2.1 重視初期引導(dǎo)，抓好新生入學(xué)專業(yè)思想教育

剛?cè)雽W(xué)的護(hù)生尚未投身社會工作，人生觀、價值觀仍不穩(wěn)定，大部分人對護(hù)理工作的性質(zhì)和以后將要從事的崗位工作不甚了解，專業(yè)思想尚未完全形成，可塑性仍比較大。所以要先入為主、主動引導(dǎo)，從護(hù)生進(jìn)入學(xué)校開始就精心設(shè)計(jì)和抓好專業(yè)思想教育，提高護(hù)生對護(hù)理專業(yè)性質(zhì)、護(hù)理工作重要性的認(rèn)識，不斷強(qiáng)化責(zé)任意識，增強(qiáng)自豪感，形成良好的專業(yè)思想。具體操作辦法：（1）在新生入學(xué)之際由系領(lǐng)導(dǎo)組織護(hù)理系新生進(jìn)行醫(yī)護(hù)生宣誓，讓護(hù)生從入學(xué)就明確自己的職業(yè)目標(biāo)、所肩負(fù)的使命，堅(jiān)定專業(yè)信念，形成職業(yè)共識。（2）邀請具有臨床工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專家或?qū)I(yè)講師為新生開展專業(yè)思想教育，通過專題報(bào)告、講座、座談會等形式講述護(hù)理工作內(nèi)容、感受和體會等，幫助護(hù)生更加全面、準(zhǔn)確、深入地了解所學(xué)專業(yè)和將要從事的事業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立正確的人生觀、價值觀，形成正確的專業(yè)態(tài)度。與醫(yī)院有臨床經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專家座談，就護(hù)士職業(yè)前景、共同關(guān)心的職業(yè)問題進(jìn)行討論以及護(hù)生對學(xué)習(xí)、就業(yè)方面的一些困惑面對面請教專家，及時解決護(hù)生中存在的普遍問題，使護(hù)生對護(hù)理職業(yè)有進(jìn)一步的了解，提高護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，將專業(yè)思想教育內(nèi)容融入專業(yè)課教學(xué)中

（1）通過優(yōu)化課程設(shè)置夯實(shí)護(hù)生專業(yè)思想基礎(chǔ)。開設(shè)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論等課程，全面深入介紹護(hù)理專業(yè)的形成和發(fā)展、國內(nèi)外護(hù)理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，特別是南丁格爾對護(hù)理事業(yè)的獻(xiàn)身精神和她對護(hù)理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，幫助護(hù)生形成正確的價值觀和專業(yè)信念，穩(wěn)定專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)職業(yè)自信，為今后學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（2）通過建立良好師生關(guān)系引導(dǎo)護(hù)生提升專業(yè)素質(zhì)。對于在校護(hù)生來說，專業(yè)教師和輔導(dǎo)員與其接觸最多，影響最大。教師與護(hù)生關(guān)系良好能激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。專業(yè)教師和輔導(dǎo)員都接受過正規(guī)專業(yè)訓(xùn)練，可以讓護(hù)理專業(yè)教師兼任輔導(dǎo)員，把對專業(yè)的理解與思想輔導(dǎo)結(jié)合起來，有利于做好護(hù)生專業(yè)思想教育。

（3）通過嚴(yán)格的操作訓(xùn)練提升護(hù)生的專業(yè)技能。護(hù)理技能操作訓(xùn)練是完成職業(yè)活動的重要保證，是護(hù)生職業(yè)教育的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)室根據(jù)醫(yī)院要求設(shè)置，模擬醫(yī)院治療護(hù)理操作環(huán)境，上實(shí)訓(xùn)課要求護(hù)生著護(hù)士服，著裝整齊，要求護(hù)生嚴(yán)格按照操作程序進(jìn)行操作，培養(yǎng)護(hù)生形成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)；指導(dǎo)護(hù)生在操作過程中重視護(hù)患溝通技巧，遵守護(hù)理禮儀，操作過程中愛護(hù)、尊重、體貼患者，培養(yǎng)護(hù)生的愛傷觀念。

（4）通過把醫(yī)院文化引入課堂培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)道德。一位好的護(hù)士應(yīng)該具備高尚的道德情操，有救死扶傷的人道主義精神和患者至上的服務(wù)理念，對待工作有敬業(yè)、慎獨(dú)、合作和負(fù)責(zé)的態(tài)度。良好職業(yè)道德的培養(yǎng)應(yīng)通過醫(yī)院實(shí)際工作的鍛煉，在學(xué)校，可以建立仿真醫(yī)院工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)室，把醫(yī)院文化引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過對醫(yī)院臨床護(hù)理、制度、操作技術(shù)規(guī)范和對待患者的態(tài)度等的介紹，融入人文素質(zhì)教育，提升護(hù)生的綜合素質(zhì)。

（5）通過創(chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)護(hù)生潛能和責(zé)任意識。教學(xué)中多用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法，激發(fā)護(hù)生潛能，提高解決實(shí)際問題能力?？筛鶕?jù)護(hù)理教學(xué)目標(biāo)，選擇一些有意義、有代表性的案例，鼓勵護(hù)生積極思考、主動探索，提升護(hù)生思考問題、分析問題和解決問題能力，提高綜合素質(zhì)[3]。教師在進(jìn)行案例教學(xué)時應(yīng)不局限于專業(yè)知識內(nèi)容，也要考慮職業(yè)教育需要，讓護(hù)生在制訂護(hù)理措施時能夠綜合考慮各方面的因素，讓護(hù)生多進(jìn)行角色互換、換位思考，多感受患者的困難和痛苦，培養(yǎng)護(hù)生的同情心和愛心。

2.3 豐富課外活動，營造良好的人文環(huán)境

課外活動是護(hù)生專業(yè)思想教育的第二課堂。課外活動的組織要突出護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)，把醫(yī)院護(hù)理文化、人文關(guān)懷理念融入課外活動中。在假期等組織社會實(shí)踐活動及志愿者活動，讓護(hù)生進(jìn)醫(yī)院、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)福利院，感受將來的工作環(huán)境和職業(yè)文化，感受救死扶傷的人道主義精神，形成良好的專業(yè)意識。在開展志愿服務(wù)活動中，護(hù)生利用所學(xué)知識做社區(qū)義工，護(hù)理照顧福利院老人，增強(qiáng)了護(hù)生的成就感和社會責(zé)任意識。

2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)引導(dǎo)，促進(jìn)形成積極的職業(yè)態(tài)度

由學(xué)校與臨床護(hù)理管理方面的專家共同制訂培訓(xùn)計(jì)劃，除了常規(guī)的實(shí)習(xí)前動員和針對性的技能操作練習(xí)外，可聘請醫(yī)院專家進(jìn)行職業(yè)情感教育，提升護(hù)生的職業(yè)情感，增強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)自豪感。創(chuàng)建一個職業(yè)交流平臺，邀請有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀護(hù)士通過現(xiàn)身說法與護(hù)生一起分享學(xué)習(xí)工作心得和成功經(jīng)驗(yàn)，以積極的言行引導(dǎo)護(hù)生，幫助他們形成積極的職業(yè)態(tài)度，減輕護(hù)生進(jìn)入臨床的壓力。

2.5 開展就業(yè)指導(dǎo)，幫助護(hù)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯

（1）加強(qiáng)就業(yè)形勢分析和宣傳引導(dǎo)。學(xué)校對當(dāng)前護(hù)理專業(yè)的就業(yè)形勢和發(fā)展前景進(jìn)行深入分析，包括各崗位特點(diǎn)、重要性、就業(yè)需求和工作待遇等，使護(hù)生對職業(yè)前景有比較全面的了解。（2）有條件的學(xué)?？砷_設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助護(hù)生進(jìn)行自我分析、自我評估，明確自身目標(biāo)和努力方向，增強(qiáng)就業(yè)能力，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯。（3）幫助護(hù)生樹立正確的擇業(yè)觀，使護(hù)生認(rèn)識到不管到大醫(yī)院、小醫(yī)院、社區(qū)、家庭都可以實(shí)現(xiàn)自己的人生價值。

3 結(jié)語

護(hù)生良好專業(yè)思想的形成，需要學(xué)校將專業(yè)思想教育貫穿護(hù)生教學(xué)全過程，不斷創(chuàng)新方式方法，把專業(yè)思想教育融入專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等活動中。專業(yè)思想教育是護(hù)生職業(yè)教育的重要內(nèi)容，有待于廣大護(hù)理教育工作者共同改革，深入探討，培養(yǎng)滿足社會需求的合格護(hù)理人才。

[1]朱吟春.早期干預(yù)對護(hù)生專業(yè)思想形成的影響[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2016（4）：9-10.

[2]彭麗娟，姜文兵，柯麗，等.護(hù)理專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想狀況調(diào)查分析[J].中華護(hù)理教育，2012（3）：128-130.

[3]馮立敏.護(hù)理學(xué)理論案例教學(xué)的探討[J].中華護(hù)理教育，2005（3）：130.

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1671-1246（2017）22-0100-02