【摘要】在小學低年段寫話教學中引入游戲活動，不僅可以激發(fā)學生的寫話興趣，豐富寫話素材，而且可以培養(yǎng)和提高學生的思維能力和語言表達能力。在寫話教學中，可以幫助學生用游戲規(guī)則積累類型豐富的語句，用游戲規(guī)則學寫要素完整、生動形象的句子，用游戲規(guī)則學寫內容具體、條理清楚的段落，讓游戲活動成為兒童言語技能發(fā)展的“孵化器”。

【關鍵詞】寫話教學；游戲規(guī)則；習作知識

【中圖分類號】G623.24 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）44-0009-02

【作者簡介】朱卉，南京市上元小學（南京，211100），二級教師。

游戲是兒童的天性，兒童是游戲著的人。正因為如此，越來越多的教師有意識地在低年段的寫話課堂上引入游戲，讓學生在情趣盎然的活動中獲取寫話素材，并把對游戲的興趣不知不覺地遷移到寫話上來?？墒窃诮虒W實踐中，大家對游戲形式的關注遠遠大于對游戲規(guī)則的思考，而游戲規(guī)則在這里恰恰是滲透習作知識、技能的載體和平臺。筆者認為，游戲活動在低年段的寫話教學中不應該僅僅是傳統(tǒng)意義上的“催化劑”，還應當成為兒童言語技能發(fā)展的“孵化器”。

低年段寫話，是學生進入習作的“前奏”階段，讓每個學生在寫話中逐步達到“正確完整、通順具體”的目標，是教學應有的追求。因此，寫話教學中的游戲規(guī)則必須引領這樣的追求，讓每個學生在規(guī)則的指導下輕松愉悅、積極主動地習得言語技能。

一、“巧虎發(fā)現之旅”——積累語句

詞匯是語言的基礎單位，是進行思維和交際的重要元素。要讓學生能寫話、會寫話，詞語積累必不可少。只有詞語豐富，語句才會豐滿鮮活，語段才會具體生動?，F在的低年段語文教學雖注重詞語積累，但是方式過于機械，學生始終是被動者。為了解決這一問題，筆者引入了形式多樣，妙趣橫生的積累詞匯游戲——“巧虎發(fā)現之旅”。

大家好，我是巧虎。我想讓自己出口成章，妙語連珠。于是，去拜訪了大熊老師。大熊老師告訴我，要想能說會道，就得不斷從課本、課外讀物和生活中發(fā)現好詞好句，為自己建造一座“詞語寶庫”。小朋友們和我一起行動吧！

“發(fā)現王國”里到處充滿著神奇的魔法！這里有“至尊法王”“魔法師”，還有“法王”。更有意思的是，他們的打扮也很奇特：“至尊法王”穿的是四個字詞語做成的大衣?！澳Х◣煛贝┑氖侨齻€字詞語做成的毛衣?！胺ㄍ酢贝┑氖莾蓚€字詞語做成的短袖。你發(fā)現他們了嗎？快來認識更多的“至尊法王”“魔法師”“法王”吧，讓他們住進你的詞語寶庫。

“發(fā)現王國”里住著許多人：“白雪公主”住在打比方的句子里，“美人魚小姐”經常在擬人句里穿行，“憨豆先生”喜歡在夸張幽默的句子里玩耍。請你快快認出他們吧！如果發(fā)現“白雪公主”請用直線畫出來，發(fā)現“美人魚小姐”請用波浪線畫出來，發(fā)現“憨豆先生”請用括號標記出來。

在后來的“三句話日記”練習中，學生常常會用上幾個自己喜歡的“至尊法王”“魔法師”或“法王”之類的好詞語，或者仿寫自己收藏的“白雪公主”“美人魚小姐”“憨豆先生”這些好句子。如此積累詞匯游戲，學生不僅收獲了滿滿的詞語，更讓這些詞語在他們的言語實踐中得以內化。

二、“句子增肥寶典”——學寫句子

低年級學生剛剛進行寫話訓練時，只會寫簡單干癟的句子，而且還成分殘缺。于是筆者以故事形式開頭，借助“月亮姐姐”的形象，設計了一款“增肥”游戲，幫助學生學會寫一句具體完整的話。

月亮姐姐有一件鑲滿鉆石的蓬蓬裙，她準備在八月十五這天穿上它參加仙界的中秋晚會?？蛇@兩天月亮姐姐卻煩惱起來，因為她最近太瘦了，就像一把鐮刀，穿著蓬蓬裙顯得空蕩蕩的。月亮姐姐多么希望有一本秘籍能讓自己長得再胖點兒啊！于是，月亮姐姐找啊找啊，終于，她在天空圖書館里找到了一本《增肥寶典》。

教學“禾苗”這個詞語時，筆者就順勢引導學生：“禾苗妹妹”也想增肥，我們今天就來借月亮姐姐的《增肥寶典》幫幫她吧！

“禾苗增肥”篇：（1）哪里的禾苗？（2）什么時候的禾苗？（3）禾苗長得什么樣子？什么顏色？（4）你想請誰來幫幫禾苗？

這種“增肥”游戲規(guī)則，能讓低年級的學生發(fā)現，要寫好一句話的秘訣在于：得有人物、時間、地點等基本要素，還得加上“干什么”“怎么樣”等具體內容。

三、“你猜我猜大家猜”——學寫段落

低年級寫話中，學生雖然有了一定的語句積累基礎，但是在構段過程中，不是東拉西扯偏離中心事物，就是語句跳躍沒有條理。這時，游戲規(guī)則就可以引導學生的言語思維，讓他們不僅言之有物，而且言之有序、言之得法。為此，筆者設計了一款“你猜我猜大家猜”的游戲。

猜水果：（1）你喜歡的水果是什么形狀？（2）你喜歡的水果是什么顏色？（3）你喜歡的水果是什么味道？

學生競猜中互動交流，形成初步的語段直覺。在此基礎上，教師再歸納總結，提示學生：要寫一種水果，也和“猜水果”一樣，只要寫清楚這個水果的形狀、顏色和味道三個方面。

同樣的游戲，也可以用在“寫一種喜歡的小動物”上。當然，“猜”的規(guī)則也應根據動物的不同特征改一改。

猜動物：（1）你喜歡的動物長得什么樣？有多高或者多大？（2）你喜歡的動物平時喜歡吃什么？（3）你喜歡的動物有怎樣的生活習性？（4）你喜歡的動物有沒有什么特殊的本領？

“你猜我猜大家猜”的游戲規(guī)則在寫段教學中非常適用，也很好操作。只需將我們所要教的寫話知識稍微變一變，改用“猜一猜”的形式，就能讓學生明白：無論是寫動物、植物，還是事物，都要抓住它們的主要特征，逐一寫清楚。這樣既簡單又輕松，還能把段落寫得有條理。