蔣紹南

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

例談?wù)Z篇銜接理論下的英語閱讀教學(xué)

蔣紹南

（隨州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 隨州 441300）

文章從分析常見的語篇銜接手段入手，探討語篇銜接理論在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，提出將語篇銜接引入英語閱讀教學(xué)，構(gòu)建一種新的教學(xué)模式。

語篇 銜接 閱讀理解 閱讀教學(xué)

一、引言

語言不存在于離散的詞或句中，而存在于連接的語篇中。單詞、句子必須融于篇章才有實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容，才賦予語義生命。銜接是構(gòu)造語篇的重要手段之一，作為語篇內(nèi)句子在語義和表層結(jié)構(gòu)中的連接方式，能夠幫助我們研究語篇內(nèi)的不同語義單位之間，以及它們與整個(gè)篇章之間的連接和關(guān)系，從而對語篇做出準(zhǔn)確的理解。

二、語篇銜接手段與英語閱讀理解

根據(jù)韓禮德和哈?！队⒄Z的銜接》的劃分，銜接手段可分為語法銜接和詞匯銜接兩種，前者包括指稱、替代、省略和連接，后者則包括復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)。

1.語法銜接

（1）指稱，也叫作照應(yīng)，通過代詞、冠詞、名詞、形容詞和副詞等與指稱對象之間的呼應(yīng)銜接語篇。根據(jù)指稱成分的不同又可分為三種：人稱照應(yīng)、指示照應(yīng)和比較照應(yīng)。人稱照應(yīng)通過人稱代詞（如：I，you，he，she，they，him，her，them等）、物主代詞（如：your，his，her，their，my和mine，hers，theirs等）實(shí)現(xiàn)。指示照應(yīng)中說話人通過指明事務(wù)在時(shí)間和空間上的遠(yuǎn)近確定所指對象，用于指示照應(yīng)的詞有：this，that，these，those，the，there，here，then等。比較照應(yīng)指的是通過形容詞和副詞的比較等級形式及其他一些有比較意義的詞語表示的照應(yīng)關(guān)系，如：same，so，as，such，equal，other，likewise，otherwise，similar，similarly，different，differently等。

（2）替代，指用替代形式取代上下文中的某一成分，一是為了避免重復(fù)，一是為了連接上下文。例如：－Does John sing?－No，but Joan does.其中does替代動詞sings。

（3）省略，指的是把語言結(jié)構(gòu)中的某個(gè)成分省去不提。省略是一種特殊的替代，即零替代。省略是為了避免重復(fù)，突出主要信息，使語篇前后銜接、結(jié)構(gòu)緊湊。如下面這段文字：

He usually had two secretaries，one for interpretation，the other for making appointments．He must have two，you know.第二個(gè)two后承前省略secretaries。

（4）連接，又稱邏輯聯(lián)系語，是一種運(yùn)用連接成分體現(xiàn)語篇不同成分之間具有何種邏輯關(guān)系的手段，表示語篇中兩個(gè)或多個(gè)句子之間的邏輯聯(lián)系。從形式上看，可由詞、短語或分句充當(dāng)。詞包括連詞和副詞，如：and，also，or，because，but，for，then，next，yet，so，therefore，anyway等；短語如in addition，as a result，on the contrary，in other words等；分句包括非限定分句和限定分句，如：considering all that，to conclude， all things considered， that is to say， what is more等。邏輯聯(lián)系語具有重要的語篇功能，可以表示增補(bǔ)、轉(zhuǎn)折、原因和時(shí)間等不同的語義關(guān)系，讀者能否正確地判斷句組間的邏輯關(guān)系，影響到對全文的理解。

2.詞匯銜接

（1）詞匯的復(fù)現(xiàn)關(guān)系，指的是某一詞以原詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞或其他形式重復(fù)出現(xiàn)在語篇中，語篇中的句子通過這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系得以相互銜接。如：

Everything faded into mist.The past was erased，the erasure was forgotten， and the lie became truth.在這里，faded，erased和forgotten是近義詞，因而形成了近義詞復(fù)現(xiàn)關(guān)系。

上義詞是指那些具有概括意義的詞匯，這些詞匯涵容了許多表示具體指向的下義詞。例如：sheep是ewe，lamb的上義詞；boar，sow等詞則是pig的下義詞。如：

Last week，I bought a desk，but my wife disliked the color of the furniture.在這個(gè)例子中，第二句中的“furniture”是第一句中“desk”的上義詞，因此，它們是上義詞復(fù)現(xiàn)關(guān)系。再如：

You will need to take some tools with you.You can get a hammer，a saw and a screwdriver from most big department stores.這里hammer，saw，screwdriver都被看作tools的下義詞復(fù)現(xiàn)，當(dāng)問及是什么tools時(shí)，我們就可以用這些下義詞回答就此類關(guān)系提出的閱讀理解題。

（2）詞匯的同現(xiàn)關(guān)系，指的是詞匯共同出現(xiàn)的傾向性。詞匯的同現(xiàn)關(guān)系包括反義關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系等。如：Mr.Smith is a good engineer， but he is a bad husband.在這個(gè)例子中，good和bad是一對反義詞，因而構(gòu)成了反義同現(xiàn)。

互補(bǔ)詞的互補(bǔ)性指的是非彼即此或非此即彼，互補(bǔ)詞不同于反義詞，反義詞的兩極之間可以有表示不同程度性質(zhì)的詞語，體現(xiàn)對立的層次性，如hot-cold這對反義詞之間可以加入warm cool等詞?；パa(bǔ)詞在意義上是排斥的，中間不能加入其他詞，如male-female，man-woman，single-married等。

三、語篇銜接理論指導(dǎo)下的英語閱讀教學(xué)

1.以背景知識導(dǎo)入

語言的交際離不開文化背景，語言是文化的載體，同時(shí)是文化交流的媒介，語言與文化密不可分。文化背景知識的缺乏會造成對語篇的閱讀理解障礙，了解了背景知識，就易于理解課文中蘊(yùn)含的思想和情感及作者的寫作動機(jī)。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師要針對閱讀材料的背景知識作簡明介紹，提示學(xué)生配合文章的標(biāo)題、插圖預(yù)測課文的主題。

2.銜接鏈分析

在把握語篇背景后，理清段與段之間、句子與句子之間的銜接和連貫是非常重要的。銜接是產(chǎn)生篇章的必要條件，沒有銜接就不會產(chǎn)生篇章。因此，要深層次地理解語篇，還須從銜接鏈分析入手，了解語篇的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

如在學(xué)習(xí)“Agony from Ecstasy”這一課時(shí)，教師可以以下面一段文字為例，引導(dǎo)學(xué)生分析它是怎樣通過銜接構(gòu)成語篇的：

I was exposed to new people，new ideas and a completely new way of life-a way of life that exposed me to drugs.Most of the people that I met in the acting school had already been doing drugs for years.I felt that by using drugs， I would become a part of their world and it would deepen my friendships with them to new levels.I tried pot，even a little cocaine，but it was ecstasy that changed my life forever.

上文中的語法銜接：I-me-my和 most of the peoplethey-their-them為兩條指稱鏈；“doing drugs”中的“doing”為替代詞，替代后文中的“using”；邏輯聯(lián)系語and-even-but為一條連接鏈。

上文中的詞匯銜接：new，way of life，I，drugs，exposed為原詞復(fù)現(xiàn)；pot，cocaine及ecstasy是drug的下義詞，為上下義詞復(fù)現(xiàn)；was exposed to與met是近義詞復(fù)現(xiàn)。

短文講的是主人公以前的痛苦經(jīng)歷，上下文的銜接是通過me-drugs-I-drugs-I-I-drugs-I-my-I-pot-cocaine-my這條信息鏈體現(xiàn)的，上述各種語法手段、詞匯銜接手段共同起到連句成篇的作用。

四、結(jié)語

語篇銜接手段多種多樣，可以使語篇各要素體現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的粘著性，從而使整個(gè)語篇意義連貫。閱讀教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用語篇的銜接進(jìn)行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從篇章的角度分析文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，捕捉語篇中的形式銜接，領(lǐng)會各種銜接鏈的語篇銜接作用，提高學(xué)生的英語閱讀技能。

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