竇凱

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作研究

竇凱

（常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州 213164）

近年來(lái)，隨著一批又一批的高校大學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)走向社會(huì)，畢業(yè)的學(xué)生面對(duì)的就業(yè)難問(wèn)題也凸顯出來(lái)，形成了對(duì)社會(huì)穩(wěn)定及國(guó)家發(fā)展的挑戰(zhàn)。新形勢(shì)下高職院校就業(yè)的指導(dǎo)工作就成為了尤為緊迫，亟待解決的重要問(wèn)題。我們需要面對(duì)問(wèn)題迎難而上，考慮當(dāng)前形勢(shì)的前提下，在現(xiàn)實(shí)監(jiān)督所，著重培養(yǎng)各大高校畢業(yè)生的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，給予畢業(yè)生們充分的畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，讓高職院校畢業(yè)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生切換，這對(duì)國(guó)家及個(gè)人都有著積極的促進(jìn)作用，既能幫助畢業(yè)生邁出人生轉(zhuǎn)折第一步，又能是國(guó)家擁有大量高素質(zhì)人才，使社會(huì)科學(xué)的、快速的、充滿(mǎn)活力的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作研究進(jìn)行了論述，并提出了幾點(diǎn)拙見(jiàn)，以期與同行商榷，為社會(huì)和諧穩(wěn)定進(jìn)步，國(guó)家繁榮富強(qiáng)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

新形勢(shì)；高職院校；就業(yè)指導(dǎo)

作為我國(guó)高等教育重要組成的高職教育，其的作用是能夠促使各地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)步發(fā)展。自從1993年實(shí)施了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》后，高職院校畢業(yè)生的資源配置慢慢從計(jì)劃轉(zhuǎn)向了自主擇業(yè)的模式，以此為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高校畢業(yè)生有了更多自主選擇職業(yè)和崗位的機(jī)會(huì)。然而，從1998年我國(guó)畢業(yè)生達(dá)到一百萬(wàn)以來(lái)，高校畢業(yè)生逐年遞增，2016年已經(jīng)達(dá)到765萬(wàn)，較之上年增加18萬(wàn)人，青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬(wàn)左右。一批應(yīng)屆生還未完全就業(yè)，一年的時(shí)間，就會(huì)迎來(lái)更多的應(yīng)屆生，如此往復(fù)，使得我國(guó)高職院校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了極大的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。社會(huì)自然分工及市場(chǎng)規(guī)律配置，使得社會(huì)就業(yè)崗位增加是有限的，與應(yīng)屆生競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)人員，不只有往屆生，還有農(nóng)村富余勞動(dòng)力和新增加的城市勞動(dòng)力，三波人需求大量的工作崗位，新形勢(shì)下高職院校畢業(yè)生面臨著極大地挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的就業(yè)市場(chǎng)注重高學(xué)歷，這就形成了巨大的門(mén)檻，讓一部分高職院校畢業(yè)生更加在就業(yè)中沒(méi)有較高的競(jìng)爭(zhēng)力，增加就業(yè)困難，使畢業(yè)生們承受著巨大壓力。本文通過(guò)分析新形勢(shì)下高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和隱藏的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的幾點(diǎn)建議，希望可以被借鑒與產(chǎn)生共鳴。

1 新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀及隱藏問(wèn)題

1.1 加強(qiáng)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作是必然趨勢(shì)

隨著社會(huì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，尤其是21世紀(jì)的科技化和全球化也更加深入，對(duì)人才的需求在數(shù)量和整體素質(zhì)上也有了很高的要求，需要具有更加明確分工和更加專(zhuān)業(yè)的人員參與社會(huì)工作。而高職院校正是為社會(huì)培養(yǎng)了大量的這種人才，與其他類(lèi)型的高校僅培養(yǎng)了理論性、學(xué)術(shù)性和研發(fā)性的人才不同，高職院校為國(guó)家輸送的人才更適用于社會(huì)發(fā)展，更加滿(mǎn)足社會(huì)需要，為社會(huì)進(jìn)步增添了助力，起到了非常積極正面的作用。新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)為服務(wù)型工作，一方面服務(wù)了畢業(yè)生及院校，另一方面服務(wù)了企業(yè)與社會(huì)，讓高職院校的畢業(yè)生通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)新形勢(shì)下的社會(huì)人才需求有更加深入的了解，為自己實(shí)現(xiàn)就業(yè)，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的市場(chǎng)需求，為自己準(zhǔn)確定位職業(yè)規(guī)劃，從而培養(yǎng)了自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)社會(huì)進(jìn)步有著積極作用。

1.2 實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化需要大量的人才

想要實(shí)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)向往的社會(huì)主義現(xiàn)代化，成為社會(huì)主義社會(huì)的先驅(qū)，就一定需要有大量的人才，最為緊缺的則是在生產(chǎn)第一線(xiàn)的人才，如建筑業(yè)，服務(wù)業(yè)，生產(chǎn)線(xiàn)上和管理型的專(zhuān)業(yè)人才。培養(yǎng)為社會(huì)所用緊缺型人才這一重任就落在了高職院校的肩上，高職院校的管理者應(yīng)該深入了解社會(huì)現(xiàn)狀，為畢業(yè)生給予更加現(xiàn)實(shí)角度就業(yè)指導(dǎo)。尤其是，畢業(yè)生邁入社會(huì)的第一步，即就業(yè)，如果順利就業(yè)，有助于大量畢業(yè)生家庭的健康穩(wěn)定，而且也有助于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，有助于社會(huì)穩(wěn)定和諧。我們知道在十七屆五中全會(huì)中的指示是要切實(shí)落實(shí)更加積極方向的就業(yè)政策，讓更多的人順利就業(yè)，無(wú)論是畢業(yè)生亦或是社會(huì)人員；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020）中也非常明確的指出指導(dǎo)意見(jiàn)，所以，加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)是非常重要和具有意義的工作，尤其是在對(duì)社會(huì)發(fā)展的積極方面發(fā)展方向上。

1.3 就業(yè)指導(dǎo)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

目前的就業(yè)指導(dǎo)工作不適用于新形勢(shì)下的社會(huì)發(fā)展，形成了嚴(yán)重的脫節(jié)與滯后現(xiàn)象，盡管各大高職院校運(yùn)用了多種多樣的方式和方法去刺激大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，可是，在學(xué)生們實(shí)際的去參加工作中仍隱藏著諸多問(wèn)題，例如，學(xué)校僅通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)判斷招聘單位的信息，從而舉辦招聘會(huì)讓學(xué)生去參加，并沒(méi)有實(shí)踐考察，不能真正了解到招聘企業(yè)是否適合畢業(yè)生就職，是否會(huì)欺騙大學(xué)生，這是不負(fù)責(zé)的方式。學(xué)校也沒(méi)有對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的就業(yè)形勢(shì)有更清楚的認(rèn)識(shí)，給予了畢業(yè)生不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在就業(yè)尋找過(guò)程中，受到諸多阻礙，甚至被利用和欺騙，讓畢業(yè)生對(duì)社會(huì)有了不良認(rèn)識(shí)，有可能會(huì)影響到人才輸入，不利于社會(huì)積極發(fā)展，對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)沒(méi)有起到積極作用和意義。

1.4 缺少對(duì)激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的有效指導(dǎo)

鼓勵(lì)年輕人創(chuàng)業(yè)是就業(yè)指導(dǎo)的高級(jí)形式，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)需要人才，不僅解決了創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，也會(huì)為其他畢業(yè)生或者社會(huì)人員提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，這是目前世界各國(guó)增加就業(yè)解決就業(yè)難問(wèn)題的重要手段和高效方式。而當(dāng)下我國(guó)大多數(shù)的高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作則將重心放在了就業(yè)指導(dǎo)上，而忽略了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的真正意義，缺少有效的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，或者創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式陳舊、太過(guò)理論化，從而嚴(yán)重脫離社會(huì)發(fā)展，使得大多數(shù)畢業(yè)生完全不考慮創(chuàng)業(yè)方向。由于對(duì)創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不多也不感興趣，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對(duì)于沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的自己太過(guò)遙遠(yuǎn)，是一項(xiàng)需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)才能做得事情。雖然有少數(shù)的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，每一步都步履維艱，艱難度日。就算少數(shù)高職院校提供了創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，但管理者并不重視信息的更新和宣傳，使得創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)起不到積極作用，學(xué)生在學(xué)校中得不到應(yīng)該有的指導(dǎo)，只能憑借無(wú)數(shù)次碰壁來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。

2 新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)拙見(jiàn)及建議

2.1 高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)完善就業(yè)指導(dǎo)工作的體系

想從根本上解決就業(yè)指導(dǎo)工作不夠完善的問(wèn)題，我們就應(yīng)該先從高職院校的頂層設(shè)計(jì)入手，讓整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作的管理體系更加深厚與健全。第一步就是從辦學(xué)理念與宗旨上進(jìn)行全方位的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)該以指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)為和諧；第二步則是在實(shí)踐角度上，真正落實(shí)將畢業(yè)生就業(yè)做為學(xué)校的首要任務(wù)，健全指導(dǎo)工作的體系，親力親為的完成就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生的切身利益考慮，培養(yǎng)高度的責(zé)任意識(shí)；第三步，最為重要的一步，就是在深入了解社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的前提下，總結(jié)和吸取其他國(guó)家的優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成適合與我國(guó)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)工作的方法，并主動(dòng)的將學(xué)生就業(yè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解決，全心全意為畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造出一個(gè)非常輕松的環(huán)境，讓學(xué)生不懼怕進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，不退縮。

2.2 增加和優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)師資力量

從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師一定要有非常高的社會(huì)實(shí)踐能力和強(qiáng)大深厚的理論專(zhuān)業(yè)功底，并配有高層次說(shuō)明的演說(shuō)能力，這樣才能給予畢業(yè)生以全方位的就業(yè)指導(dǎo)，也可以真正的讓學(xué)生了解到就業(yè)形勢(shì)，獲取更多順利就業(yè)的方式。常規(guī)的高職院校只注重教學(xué)，對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)指派的教師資源少之甚少，我們應(yīng)該沖破這種傳統(tǒng)束縛，將學(xué)校中符合這樣高素質(zhì)條件的教師分配到就業(yè)指導(dǎo)工作中去，并給予一定的培訓(xùn)與鼓勵(lì)，讓優(yōu)秀教師更加積極主動(dòng)的去輔導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)建學(xué)習(xí)的就業(yè)指導(dǎo)工作的師資隊(duì)伍，給予更多的重視，切身為畢業(yè)生就業(yè)的利益考慮，為學(xué)生提供更加具有意義的指導(dǎo)工作，讓學(xué)生在步入社會(huì)工作前，對(duì)職業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)與了解，在真正開(kāi)展工作后，不會(huì)懼怕困難與挫折，能夠直視工作中遇到的問(wèn)題，在樂(lè)觀積極的情緒中消化問(wèn)題，這樣不僅能為自身的能力得到了鍛煉，也讓更多的高職院校畢業(yè)生找到合適的崗位，為國(guó)家及社會(huì)的發(fā)展起到了積極的作用。

2.3 應(yīng)給予學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要與發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)

每個(gè)高職院校都開(kāi)設(shè)在非常多門(mén)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)該通過(guò)了解社會(huì)及市場(chǎng)需求后重新配置專(zhuān)業(yè)，從而為社會(huì)培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。讓畢業(yè)生擁有社會(huì)需要的職業(yè)技能，在職業(yè)選擇中更具有競(jìng)爭(zhēng)力和選擇權(quán)，使得學(xué)生在社會(huì)生活中能夠得到持續(xù)發(fā)展與進(jìn)步。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)和企業(yè)之間形成一種專(zhuān)業(yè)體系，讓學(xué)校實(shí)時(shí)了解社會(huì)需要，并對(duì)就業(yè)前景就行分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而配置專(zhuān)業(yè)課程，而且靈活的掌握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)變化，以其為導(dǎo)向，建立一套適用于社會(huì)就業(yè)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方案，在面對(duì)社會(huì)千變?nèi)f化的過(guò)程也可從容調(diào)整，為學(xué)生提供最為新鮮與用實(shí)際效用的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生在新形勢(shì)下利于不敗之地，并更加自信的更加充滿(mǎn)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的參與到社會(huì)工作中去，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

2.4 把握整體就業(yè)流程，給予學(xué)生實(shí)時(shí)反饋

就業(yè)指導(dǎo)工作，不是簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，而是要做學(xué)生的每一步實(shí)踐中給予實(shí)時(shí)反饋，這樣才能讓高職院校的畢業(yè)生不斷進(jìn)步。首先，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的三觀，即人生觀、價(jià)值觀與世界觀，在思想上也擁有更高的覺(jué)悟，了解自己選擇職業(yè)學(xué)校的目的，更高的掌握職業(yè)規(guī)劃；然后，通過(guò)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)充滿(mǎn)熱情的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)，將理論學(xué)習(xí)付諸于實(shí)踐中，比如分年級(jí)的安排學(xué)生去實(shí)習(xí)，切實(shí)了解社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)職業(yè)能力的選擇；再然后，將培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)對(duì)職場(chǎng)壓力做為重點(diǎn)內(nèi)容，能夠非常積極的面對(duì)壓力與挫折，積累更多社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，心態(tài)樂(lè)觀的面對(duì)未來(lái)生活；最后，鼓勵(lì)和大力支持青年學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，配合著國(guó)家的政策，為創(chuàng)業(yè)的高職院校畢業(yè)生提供平臺(tái)與空間等。

3 結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作是項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要想解決就業(yè)難的問(wèn)題，破除圍帳，就要全社會(huì)上下共同努力，同時(shí)，高職院校的高層管理者也應(yīng)該給予就業(yè)指導(dǎo)工作相應(yīng)的重視，為社會(huì)培養(yǎng)綜合型、符合社會(huì)需要的人才，以畢業(yè)生為核心，產(chǎn)生合理就業(yè)的鏈條。任何實(shí)際工作的巨大進(jìn)步都是通過(guò)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與改正思想進(jìn)行的，這樣在新形勢(shì)下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作才會(huì)整體提升，也才會(huì)形成更加完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，從而為學(xué)生順利的找到適合自己的工作打好基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的不斷提升。

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2096-4110（2017）04（b）-0127-02