肖 麗

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150000)

英語(yǔ)教育資源共建共享

肖 麗

(哈爾濱商業(yè)大學(xué)，哈爾濱 150000)

計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和信息資源數(shù)字化的發(fā)展，為教育發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)，英語(yǔ)教育也不例外。通過(guò)數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化手段，海量的英語(yǔ)教育資源帶來(lái)的不僅是豐富的信息，也給其利用帶來(lái)了新問(wèn)題。為提升英語(yǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)質(zhì)量和利用效率，對(duì)其進(jìn)行資源共建共享是規(guī)范化、合理化及可持續(xù)發(fā)展的有效手段。

教育資源；語(yǔ)言教學(xué)；共享機(jī)制

一、引言

隨著媒體手段的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，文化的傳播和人們的生產(chǎn)生活方式都在發(fā)生翻天覆地的變化，社會(huì)發(fā)展也因此被極大地推動(dòng)，各方面的社會(huì)變革都在進(jìn)行當(dāng)中，教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)教育的深刻影響在于為新型教學(xué)方法和數(shù)字化教育資源提供了有力的技術(shù)支持和有效手段。目前我國(guó)各項(xiàng)教育工程項(xiàng)目在各地的開(kāi)展層出不窮，提供了大量的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐，尤其是在高等教育階段，數(shù)字化的教育資源十分豐富并涵蓋幾乎所有的學(xué)科，成為數(shù)字校園的構(gòu)建基礎(chǔ)。這種數(shù)字化環(huán)境能夠提升教育資源的利用效率和管理水平，對(duì)人才培養(yǎng)和科研形成有效助力，并規(guī)范化管理各類信息資源，最終提升學(xué)校的教育水平。

通過(guò)將教育資源進(jìn)行開(kāi)放、傳播和共享，不僅可以獲得海量資源，還能夠?qū)崿F(xiàn)快速存取和高效利用。建立起數(shù)字化校園需要整合大量數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化的教育資源，這些資源包括電子圖書(shū)、電子期刊、課件、題庫(kù)、網(wǎng)課等，可實(shí)現(xiàn)的功能包括遠(yuǎn)程授課、在線考試、教學(xué)管理等。在日常的教學(xué)中，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源可以方便地收集教學(xué)材料、制作課件并以多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，課下還能與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)時(shí)交流和通訊，成為一個(gè)集資源、教學(xué)和交流為一體的平臺(tái)。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)搭建的平臺(tái)，學(xué)生之間可以不受時(shí)間和空間的限制，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，共享教學(xué)資源。

因此，教育資源的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化對(duì)相關(guān)信息資源的收集、整理和利用是非常大的助力，對(duì)普通課堂和傳統(tǒng)教學(xué)形成了有效補(bǔ)充。利用網(wǎng)絡(luò)教育資源不僅升級(jí)了教學(xué)過(guò)程，還提升了教育在應(yīng)用端的水平。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)可以有效地處理海量資源，信息化校園的建設(shè)已有了較好的物質(zhì)和技術(shù)支持，因此，網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用和建設(shè)就成為了提升教育水平的關(guān)鍵問(wèn)題。

二、英語(yǔ)教育資源共建共享中的問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)教育資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段建立共享平臺(tái)，可以有效地實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置，提高教育資源的利用率，使得資源布局趨于合理，減少資源閑置和浪費(fèi)，滿足師生的教育和信息需求。英語(yǔ)教育資源與其他教育資源一樣，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化的手段對(duì)數(shù)字化提供利用條件，但是由于英語(yǔ)資源有其自身的特點(diǎn)，造成了資源共建共享中存在值得探討解決的問(wèn)題。

第一，英語(yǔ)教育資源的數(shù)量和開(kāi)發(fā)質(zhì)量。英語(yǔ)教育資源的來(lái)源十分廣范，不僅國(guó)內(nèi)有多年積累的大量課件、課程、電子書(shū)等，還有各類考試形成的題庫(kù)、考試系統(tǒng)等，同時(shí)，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，在國(guó)外有更多專業(yè)的資料文獻(xiàn)可以成為優(yōu)質(zhì)的教育資源。各高校和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上提供的英語(yǔ)教育資源已然相當(dāng)豐富,但是仍然存在不少問(wèn)題。英語(yǔ)教育資源除了本身內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化外，對(duì)語(yǔ)言本身的理解是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，如果教育資源本身內(nèi)容質(zhì)量不佳，就容易誤導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤的語(yǔ)言使用習(xí)慣。再加之對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用不合理，在廣度和深度方面都開(kāi)發(fā)不足，就會(huì)導(dǎo)致大量教育資源缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，不符合實(shí)際教學(xué)的需要，無(wú)法向?qū)W生提供專業(yè)合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且大量英語(yǔ)教育資源千篇一律，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，造成資源浪費(fèi)的同時(shí)也給尋找合適資源帶來(lái)困難。相比較而言，專業(yè)學(xué)科的教學(xué)更容易具有針對(duì)性，而英語(yǔ)教育作為一種語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的編制更加復(fù)雜，如果僅僅簡(jiǎn)單地將計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體手段與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相融合，把英語(yǔ)教育資源變成不同應(yīng)用手段的填充，那么最終將難以避免英語(yǔ)教學(xué)資源缺乏特點(diǎn)和冗雜陳舊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

第二，英語(yǔ)教育資源開(kāi)發(fā)成本較高。由于各學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)教育資源以各自獨(dú)立開(kāi)發(fā)為主，資源建設(shè)和整合的項(xiàng)目都采用分散方式，各學(xué)校和各區(qū)域之間缺乏交流協(xié)調(diào)，重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象嚴(yán)重。英語(yǔ)教育資源需要在大量的語(yǔ)言素材中不斷篩選、重新編輯整合，教育資源的開(kāi)發(fā)難度大，因此開(kāi)發(fā)周期較長(zhǎng)，水平要求較高，同時(shí)涉及的文化知識(shí)領(lǐng)域眾多，在素材和選編的過(guò)程中難度又會(huì)大大增加。由于各學(xué)校和區(qū)域在開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教育資源的過(guò)程中并未進(jìn)行有效的初期調(diào)研和溝通合作，資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)在耗費(fèi)了大量時(shí)間、人力、物力、資金之后仍舊出現(xiàn)同質(zhì)重復(fù)，也產(chǎn)生了大量冗余信息；英語(yǔ)教育雖然有一定的教學(xué)方法和技巧，但資源內(nèi)容本身應(yīng)隨著時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展不斷更新升級(jí)，而這一方面的工作顯然不足，資源更新服務(wù)升級(jí)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)維護(hù)等方面的問(wèn)題層出不窮，只追求量的增長(zhǎng)的英語(yǔ)教育資源開(kāi)發(fā)顯示出了盲目性，質(zhì)量亟待提升。

第三，英語(yǔ)教育資源共享中的障礙。在開(kāi)發(fā)大量英語(yǔ)教育資源并完成使用平臺(tái)的建設(shè)后，還需要有共享資源的良好環(huán)境。這種環(huán)境包括資源共享的意識(shí)、交流機(jī)制的建立和完善以及對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和版權(quán)的保護(hù)。沒(méi)有資源共享意識(shí)的促進(jìn)，各學(xué)校和區(qū)域在開(kāi)發(fā)建設(shè)英語(yǔ)教育資源的時(shí)候就無(wú)法從一開(kāi)始就為資源共享建立合理的發(fā)展空間，“各自為政”的現(xiàn)象就會(huì)層出不窮。同時(shí)，在知識(shí)版權(quán)問(wèn)題的影響下，國(guó)外資源的引入和利用會(huì)有一定的法律和費(fèi)用困難，國(guó)內(nèi)已開(kāi)發(fā)的資源也會(huì)因?yàn)槿狈Π鏅?quán)保護(hù)而使優(yōu)質(zhì)資源的共享減少。另外，交流共享機(jī)制的缺乏也會(huì)導(dǎo)致后期的利用過(guò)程混亂，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)帶來(lái)不同程度的阻礙。

三、英語(yǔ)教育資源的共建共享機(jī)制

為了加強(qiáng)英語(yǔ)教育資源的建設(shè)和利用，需要在建設(shè)利用規(guī)范的指導(dǎo)下，建立一套合理的共建共享機(jī)制，這樣一方面可以高效開(kāi)發(fā)和利用優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育資源，規(guī)避應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題；另一方面能夠促進(jìn)整個(gè)教育資源利用和管理體系向前邁進(jìn)，完善包括英語(yǔ)教育資源在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)教育資源共建共享機(jī)制。

第一，英語(yǔ)教育資源的合理開(kāi)發(fā)。明確各階段各類型英語(yǔ)教育的教學(xué)目的，按照統(tǒng)一的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等各方面的語(yǔ)言素材，從語(yǔ)法、詞匯、句型的基礎(chǔ)教學(xué)到交流應(yīng)用的活學(xué)活用各層次的教育資源進(jìn)行挖掘整合，形成具有實(shí)用性和教學(xué)性的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教育資源，使得學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面都能夠使用到這些資源。同時(shí)，搭建好提供利用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)不同平臺(tái)之間的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及互相操作，方便師生進(jìn)行跨平臺(tái)資源利用，從而有效地組織英語(yǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)整合，提高英語(yǔ)教育資源及其平臺(tái)的服務(wù)質(zhì)量，同時(shí)降低建設(shè)成本。在開(kāi)展具體的英語(yǔ)教育資源及其平臺(tái)的開(kāi)發(fā)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)制定統(tǒng)一的資源建設(shè)格式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)制定詳細(xì)的資源評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)教育資源從知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)單元的合理性，到所用教學(xué)方法的可行性，再到學(xué)習(xí)應(yīng)用的使用效果等一系列方面進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。這樣有利于保留優(yōu)質(zhì)資源，剔除不佳資源，使得英語(yǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)成為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格的完整體系。之后將大量開(kāi)發(fā)好的英語(yǔ)教育資源進(jìn)行分類以便檢索利用，同時(shí)支持學(xué)習(xí)者和應(yīng)用平臺(tái)間的訪問(wèn)、共享和下載利用。

第二，根據(jù)教育機(jī)構(gòu)各自特點(diǎn)建設(shè)特色英語(yǔ)教育資源。目前普遍存在的現(xiàn)象是，英語(yǔ)教育資源同質(zhì)化嚴(yán)重，資源內(nèi)容千篇一律，資源質(zhì)量參差不齊。對(duì)于不同教育階段和學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者而言，查找利用適合的英語(yǔ)教育資源存在困難，針對(duì)不同群體的英語(yǔ)教育資源的特點(diǎn)不鮮明。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下資源共建共享的不斷展開(kāi)，英語(yǔ)教育資源在開(kāi)發(fā)建設(shè)的過(guò)程中就可針對(duì)不同受教育群體進(jìn)行特色化整合。這樣，不僅能夠凸顯各學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)甚至區(qū)域在英語(yǔ)教學(xué)方面的特色和競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠使不同主體在開(kāi)發(fā)整合資源的過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)資源的重新加工。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中利用特色教育資源也能夠有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)教育資源也能夠較好地滿足教學(xué)需求，維持教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)特色。另外，如果各機(jī)構(gòu)區(qū)域之間能夠?qū)崿F(xiàn)跨平臺(tái)的共享英語(yǔ)教育資源，那么各教育主體之間的溝通合作和互相取長(zhǎng)補(bǔ)短就會(huì)變得更加活躍，英語(yǔ)教育環(huán)境也會(huì)因此得以優(yōu)化。

四、總結(jié)

根據(jù)英語(yǔ)教育資源開(kāi)發(fā)和利用的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題，探討英語(yǔ)教育資源共建共享模式，是當(dāng)前合理化網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)及利用的有效嘗試。在合理開(kāi)發(fā)資源共享的網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)環(huán)境中，英語(yǔ)教育資源的共建共享機(jī)制應(yīng)該得到更深層次的研究和探討。建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格把控英語(yǔ)教育資源內(nèi)容建設(shè)，建立具備針對(duì)性和實(shí)用性的特色資源以便提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，最終以跨平臺(tái)共享或者合作共建共享的模式整合英語(yǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)利用和管理。為最大程度地滿足教師和學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)教育資源需求，規(guī)范把控英語(yǔ)教育資源內(nèi)容的篩選、集成、重新加工，提高教育資源的內(nèi)容質(zhì)量和利用水平，規(guī)范管理相關(guān)資源和平臺(tái)，使得英語(yǔ)教育資源發(fā)揮最大效用，是一條必經(jīng)之路。

[1]高瑜珊.教育資源建設(shè)共建共享利整合[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2012(22):103.

[2]左文錄.教育資源共建共享促發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2010(6):93—94.

[3]李志民，宋曉平，喜饒尼瑪，婁紅祥，武馬群.教育資源共建共享大勢(shì)所趨[J].中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2011(9):12—15.

〔責(zé)任編輯：錢(qián)曉玲〕

2016-10-28

肖麗(1980—)，女，黑龍江哈爾濱人，講師，碩士研究生，從事跨文化交際研究。

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.02.007

H319

A

1008-6714(2017)02-0018-02