馬琳

（蘭州第五十四中學(xué)，蘭州730000）

挖掘教材閱讀功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

馬琳

（蘭州第五十四中學(xué)，蘭州730000）

隨著數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)閱讀的重要性也越來(lái)越明顯，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要。教師作為教學(xué)中的引路人，要挖掘教材閱讀功能，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的閱讀提綱，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

挖掘教材；閱讀教材；興趣

數(shù)學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一種文化，更是一種語(yǔ)言。由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，導(dǎo)致與其他學(xué)科閱讀存在很大的差異。如何進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心呢？教師應(yīng)挖掘教材的閱讀功能，發(fā)揮課本的最大作用，充分利用教材、吃透教材，幫助學(xué)生建立有助于自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，指引學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、交流獲取新知，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

一、充實(shí)數(shù)學(xué)閱讀材料

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新；要善于使用教材內(nèi)容，積極利用各種教學(xué)資源，更要為學(xué)生提供豐富的課內(nèi)外各種學(xué)習(xí)素材。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)又對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的學(xué)習(xí)材料，最大限度滿足這些學(xué)生的需求，指導(dǎo)他們進(jìn)行有效的閱讀，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。也可以為學(xué)生編排有趣的閱讀材料，使一些本對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣的學(xué)生能加入閱讀從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)閱讀的素材應(yīng)蘊(yùn)含數(shù)學(xué)思想，能在學(xué)生閱讀時(shí)滲透其中的數(shù)學(xué)內(nèi)涵?？梢栽黾右恍┩貙捴R(shí)面的閱讀內(nèi)容，增加的內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而不應(yīng)該片面追求考試成績(jī)。

二、充分利用教材，密切聯(lián)系生活實(shí)際

1.充分利用好課本中的閱讀材料

初中數(shù)學(xué)課本每一章節(jié)中有豐富的閱讀資料，教師應(yīng)重視這些課后閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。以學(xué)習(xí)勾股定理為例，學(xué)習(xí)勾股定理之后，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀課本中閱讀材料“勾股世界”，了解我國(guó)是最早發(fā)現(xiàn)勾股定理的國(guó)家之一，并且了解勾股定理的相關(guān)歷史資料，了解畢達(dá)哥拉斯證明了勾股定理，如果有興趣可以通過(guò)查找資料再了解畢達(dá)哥拉斯。課本中還有讀一讀“勾股數(shù)組與費(fèi)馬大定理”，學(xué)生了解到對(duì)于任意正整數(shù)m、n（m＞n），m2+n2，m2-n2，2mn這三個(gè)數(shù)就是一組勾股數(shù)，并了解了“費(fèi)馬大定理”。課本還給出了課題學(xué)習(xí)“拼圖與勾股定理”，學(xué)生通過(guò)閱讀了解三國(guó)時(shí)期數(shù)學(xué)家趙爽在《周髀算經(jīng)》中做的“弦圖”，認(rèn)識(shí)“青朱出入圖”，了解到意大利文藝復(fù)興時(shí)期著名畫(huà)家達(dá)·芬奇對(duì)勾股定理的研究，如果學(xué)生要研究更多證明勾股定理的方法，那就請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查詢。這樣環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了勾股定理，而且拓展了知識(shí)面，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)閱讀與生活實(shí)際相結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)儲(chǔ)蓄、利息計(jì)算內(nèi)容后，閱讀與儲(chǔ)蓄或金融有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生與父母一起走入銀行，了解銀行的各檔利息，和父母編擬數(shù)學(xué)題并建模進(jìn)行解決。這樣學(xué)生不但通過(guò)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，而且通過(guò)課外閱讀充實(shí)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)打折銷售后，可以布置作業(yè)讓學(xué)生查找相關(guān)資料進(jìn)行閱讀，再走進(jìn)市場(chǎng)，了解“折扣”“返點(diǎn)”等所隱藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，爾后在教師的啟發(fā)下，學(xué)生共同協(xié)作，將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q，這樣枯燥的課本知識(shí)具有了生命力，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、設(shè)計(jì)合理的閱讀提綱，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師應(yīng)在課前設(shè)計(jì)好所學(xué)教材及相關(guān)內(nèi)容的全部閱讀提綱，給學(xué)生指引閱讀的方向，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，可以在學(xué)習(xí)中收到事半功倍的效果。教師首先要了解學(xué)生的需求、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)中可能存在的困難；其次要了解所學(xué)內(nèi)容及定理、公式的背景、本來(lái)面目、發(fā)現(xiàn)過(guò)程；最后圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)閱讀提綱。

1.設(shè)計(jì)閱讀提綱要明確，便于學(xué)生思考、探索

例如，學(xué)習(xí)圓的定義，可以有以下兩種：（1）車輪一定要做成圓形嗎（無(wú)參照物）？（2）為什么車輪一定要做成圓的，如果做成橢圓或方形可以嗎（有參照物）？（2）中的問(wèn)題有明確導(dǎo)向，學(xué)生思維馬上就集中指向問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并且會(huì)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，得出車輪邊緣上任何一點(diǎn)到輪軸等距這一結(jié)論。

2.閱讀提綱的設(shè)計(jì)要難易有度

閱讀提綱的設(shè)計(jì)不能太易，學(xué)生會(huì)認(rèn)為沒(méi)有看書(shū)查找資料的必要;也不能太深，學(xué)生無(wú)從下手，挫傷學(xué)生自學(xué)的信心。閱讀提綱設(shè)計(jì)巧妙得當(dāng)，往往能把學(xué)生帶入一個(gè)感興趣的情境中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.設(shè)計(jì)閱讀提綱應(yīng)當(dāng)有啟發(fā)性

閱讀提綱的設(shè)計(jì)既要靈活又能把學(xué)生思維很快引向正題。如學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，有以下兩種提綱：

（1）小學(xué)已經(jīng)知道三角形內(nèi)角和是180，現(xiàn)在我們?cè)鯓佑脤W(xué)過(guò)的知識(shí)證明它呢？

（2）三角形內(nèi)角和是多少度？你是怎樣得到的？用剪拼和測(cè)量所得的值是近似值還是準(zhǔn)確值？如何在剪拼中利用你所學(xué)的知識(shí)證明你的結(jié)論？

顯然（2）好，有助于學(xué)生回憶反思小學(xué)實(shí)驗(yàn)，再利用學(xué)過(guò)知識(shí)想辦法證明，這樣不但發(fā)展了學(xué)生的思維，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.設(shè)計(jì)閱讀提綱應(yīng)當(dāng)有層次性

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)容易出現(xiàn)思維障礙，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景與思維現(xiàn)狀層層設(shè)計(jì)提綱，步步深入，使知識(shí)點(diǎn)由易到難、由具體到抽象逐漸深化，學(xué)生更容易理解和掌握，不會(huì)在心理上抵觸新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的閱讀能力培養(yǎng)

在挖掘課本閱讀功能時(shí)，一定要注意不同層次學(xué)生的需求，閱讀內(nèi)容過(guò)多過(guò)難過(guò)繁，可能會(huì)打擊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，反而增加負(fù)擔(dān)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)，第一，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)提出不同的要求，并配合不同的閱讀材料；第二，根據(jù)不同的閱讀材料結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際采取多種方法進(jìn)行，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣；第三，根據(jù)學(xué)生差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，不能操之過(guò)急，易采取小步子、多指導(dǎo)、多訓(xùn)練的方式進(jìn)行；第四，通過(guò)課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，從而提高解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要善于挖掘教材的閱讀功能，有效使用教材中的閱讀內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)習(xí)、能鉆研、能交流、能探究的好習(xí)慣，架起學(xué)生由學(xué)習(xí)知識(shí)向提高能力、由提高能力向?qū)嵺`發(fā)展的橋梁。

〔責(zé)任編輯：李海波〕

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1008-6714（2017）07-0069-02

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.07.031

2017-04-12

馬琳（1978-），女，山西大同人。