程建華

摘 要：在新課改的實施中，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，教學(xué)有法、教無定法、貴在有法，同時要警惕改革誤區(qū)。在物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上作為教師應(yīng)有以下認(rèn)識：多媒體教學(xué)只是物理教學(xué)中的輔助；新課導(dǎo)入時間不宜過長；教學(xué)中的互動探究要體現(xiàn)實效性；課堂小結(jié)不能夠被忽視等。物理教師在高度重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)同時，還要善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而不斷地提高自身的教學(xué)素質(zhì)，更好地提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程 物理課堂教學(xué) 教學(xué)法

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0171-02

新課標(biāo)實施以來，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法發(fā)生了很大變化，教師既要考慮學(xué)生的身心發(fā)展，想方設(shè)法減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量；又要培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時又要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進行大膽的改革創(chuàng)新、不斷探索。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會。

1 多媒體教學(xué)只是物理教學(xué)中的輔助

實際教學(xué)中因為教學(xué)的需要和多媒體的諸多優(yōu)勢，不論是在展示課，還是在平時的教學(xué)中都被廣泛采用。例如：可以把一些比較抽象的問題比較清晰、美觀、形象、生動地展示給學(xué)生，使復(fù)雜難解的內(nèi)容變得通俗易懂，使教師更加從容地旁征博引，挖掘教學(xué)的廣度和深度。但是要合理使用，不能過多依賴于多媒體課件，它有很多優(yōu)點同時存在很多弊端。

在多媒體的使用時，受光線的極大制約。教室一般光線較暗，影響了學(xué)生的精神狀態(tài)，容易產(chǎn)生困意。并且教師與學(xué)生目光表情交流作用減弱，學(xué)生注意力易分散，會使教師與學(xué)生之間失去有效的互動性，不能讓學(xué)生緊跟老師的教學(xué)思路。盡管可從多維角度觀察，動態(tài)演示等，但還是存在距離感，使學(xué)生覺得與自己拉開了距離，不能深入課堂。例如：多媒體課件完全代替演示實驗的現(xiàn)象，用多媒體播放演示實驗操作，雖然很清晰準(zhǔn)確，但沒有給學(xué)生留下思考的時間，沒有發(fā)現(xiàn)問題的機會，缺乏實物教學(xué)直觀性。多媒體播放時不能保留原有的知識，播放過后學(xué)生的頭腦依然“空空蕩蕩”，助長了師生的惰性，所以，筆者可以肯定地說多媒體課件絕對不能完全代替板書。傳授教學(xué)知識的同時還要讓學(xué)生感受到教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高尚的人格魅力以及風(fēng)范、準(zhǔn)確無誤的科學(xué)態(tài)度。這些都會深深地感染學(xué)生，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)具有重要作用，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的榜樣。多用多媒體會影響教師和學(xué)生的情感交流和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

2 新課導(dǎo)入很重要，但是時間不宜過長

教師在導(dǎo)入新課的過程中，精心設(shè)計好導(dǎo)入的方法，用貼切而精練的語言，準(zhǔn)確、巧妙地導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力，使他們積極主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中。我們應(yīng)該重視新課的導(dǎo)入，用心研究導(dǎo)入新課的方法。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而展開，做到內(nèi)容科學(xué)，畫面簡潔、恰當(dāng)，并適合輔助課堂教學(xué)，保證教師在課堂教學(xué)中能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

我們要避免，為了能體現(xiàn)本節(jié)課的新穎和趣味性長時間的導(dǎo)入，華而不實或喧賓奪主。導(dǎo)入只是對新知識學(xué)習(xí)的開始，導(dǎo)入時為了給新課搭橋、鋪路，導(dǎo)入的方法多種多樣但又異曲同工，都是為了能更好地呈現(xiàn)新課。在時間控制上一定要合理安排，體現(xiàn)導(dǎo)入的具有針對性，不能隨便導(dǎo)入。形式、方式要滿足需要，不宜太復(fù)雜，要短小精練為好。

3 教學(xué)中的互動探究要保證實效性

多數(shù)互動教學(xué)的形式還是單調(diào)的，多為師生間互動。事實上師生間互動的形式可以是多種多樣的，可以是教師與學(xué)生全體、教師和學(xué)生小組、教師和學(xué)生個體，也可以是學(xué)生個體、學(xué)生小組、學(xué)生群體之間的互動。不管采取了哪種互動方式，由于課堂教學(xué)以知識掌握為主要目標(biāo)，舍不得花時間讓學(xué)生展示個性化的學(xué)習(xí)方式，不能相互借鑒和研究彼此的長處，是一個損失?；犹骄繉W(xué)習(xí)在課堂中應(yīng)該引起我們思考。在課堂教學(xué)互動中，我們常?？吹浇處煛耙粏枂柕降住碧釂枺瑢W(xué)生機械反應(yīng)似的回答，或者極少提出有價值的問題給予學(xué)生思考的機會，有問題設(shè)置但是表現(xiàn)為特別膚淺，實際效果并不好。即教師缺乏對學(xué)生的深入啟發(fā)，也缺乏學(xué)生對問題的深入思考；課堂的互動大多在淺顯層次上進行，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，深度不夠，多淺層次互動和少深層次互動都是不合理的現(xiàn)象。

同時互動是必要的，不可以滿堂的問題和思考，對于新課的知識上不能缺乏系統(tǒng)講解。互動是為了得出正確的結(jié)論，正確的結(jié)論是要經(jīng)過大家認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握的，探究的目的是對知識有更深刻地認(rèn)識和理解。即根據(jù)物理學(xué)科的特點，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是比較難學(xué)的學(xué)科，因為學(xué)生的疑難問題很多，需要高層次的邏輯推理的地方的很多，不能缺少老師要給予精彩的講授的環(huán)節(jié)。

4 課堂小結(jié)不能夠被忽視淡化

課堂小結(jié)作為教學(xué)中最后環(huán)節(jié)，經(jīng)常會受到時間、教師情緒的影響，最容易為教師所忽視。目前課堂小結(jié)方式還是多以教師小結(jié)知識點為主，很少涉及過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)容或?qū)W習(xí)方法的指導(dǎo)等，忽視了學(xué)生的主體地位。從現(xiàn)代心理學(xué)的角度分析，當(dāng)課堂教學(xué)進入結(jié)尾階段，正是學(xué)生感到最疲倦、注意力最容易分散、效率最為低下的時候。這時，需要介入有效的刺激來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性，并且對知識有深刻、系統(tǒng)的認(rèn)知。因此，藝術(shù)處理課堂小結(jié)能使課尾與課首相互呼應(yīng)，有始有終，使整堂課稱為一個有機的整體，對高效課堂有舉足輕重的作用。

而好的課堂小結(jié)可以起到畫龍點睛的作用，是課堂的高度總結(jié)，對于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，加深記憶，鞏固知識，活躍思維，整合知識具有重要作用。還要對整個課堂教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出及時的總結(jié)和評價，是一節(jié)課中不可或缺的重要組成部分。

5 結(jié)語

高中物理教師既要重視課堂教學(xué)過程，不斷地引進新的教學(xué)元素和方法，又要每一腳步都要慎重，不斷地反思，才能充分體現(xiàn)高中物理教學(xué)中的教無定法、貴在得法原則。

參考文獻

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