傅素青　李安蘭

摘 要 就業(yè)勝任力的培養(yǎng)和提升是高校辦學(xué)宗旨與目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生理論的掌握程度和專業(yè)技能踐行的水平，在專業(yè)人才培養(yǎng)體系中是至關(guān)重要的?，F(xiàn)階段，多數(shù)高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平受到教學(xué)體系、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實(shí)踐教師資源等各方面條件的限制。本文針對(duì)高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)培養(yǎng)個(gè)性化，全能型財(cái)會(huì)人才提出創(chuàng)新型教學(xué)方案。旨在構(gòu)建專業(yè)化，高效性，漸進(jìn)式，全面型的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 改革 個(gè)性化 全能型

Abstract The cultivation and promotion of employment competence is one of the aims and objectives of running colleges and universities. Experimental teaching links can check the degree of mastery of students theory and the level of professional skills practice， which is very important in the training system of professional talents. At the present stage， the level of experimental teaching management in most colleges and universities is restricted by teaching system， infrastructure construction and teachers' resources. This paper analyzes the current situation and existing problems of the experimental teaching management mode of Accounting Specialty in Colleges and universities， and puts forward innovative teaching plans for cultivating individualized and versatile accounting talents. Aim to build a professional， efficient， progressive， comprehensive accounting experimental teaching model.

Keywords application-oriented； reform； individualization； universal type

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高校財(cái)會(huì)教育體系中的重要環(huán)節(jié)

（1）社會(huì)人才市場對(duì)現(xiàn)代高校教育成果的新要求。長期以來財(cái)會(huì)類專業(yè)教學(xué)沿用的多是“抽象理論+他人案例”的教學(xué)模式，學(xué)生難以直接到社會(huì)中去接觸和感受企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)運(yùn)作和管理。然而，隨著信息化時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員提出了新的要求，不但應(yīng)具有過硬的會(huì)計(jì)知識(shí)和新的財(cái)務(wù)理念，還應(yīng)熟練掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)采集技術(shù)和財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)處理分析技術(shù)，并進(jìn)一步提升財(cái)務(wù)管理及投資決策能力。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式符合新時(shí)代人才需求。紙上談兵的傳統(tǒng)教學(xué)模式只能給學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識(shí)體系架構(gòu)，將前人積累總結(jié)出來的理論認(rèn)識(shí)灌輸給學(xué)生，基于財(cái)務(wù)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，大多數(shù)理論知識(shí)的傳授方式是枯燥的，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生真正掌握。有效的實(shí)驗(yàn)課程可以針對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)體系的特點(diǎn)，將業(yè)務(wù)帶進(jìn)課堂，顛覆傳統(tǒng)單向接納知識(shí)的課堂模式，轉(zhuǎn)變成雙向溝通、主動(dòng)掌握財(cái)務(wù)技巧的課堂體驗(yàn)。幫助學(xué)生在掌握基本作賬能力之外，站在財(cái)務(wù)管理者的角度去看待問題、解決難題。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是現(xiàn)代高校財(cái)會(huì)教育體系中的重要環(huán)節(jié)，完善實(shí)驗(yàn)課程，豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，用實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入傳統(tǒng)理論教學(xué)，將為高校學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代財(cái)會(huì)人才市場需求帶來極大幫助。

2 高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題

2.1 資源投入不足

2.1.1 師資投入不足

（1）工薪制度不合理。部分高校對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的授課模式及重要性缺乏了解，在工薪制度安排上，實(shí)驗(yàn)課酬明顯低于理論課酬，該制度嚴(yán)重打擊實(shí)驗(yàn)授課老師的積極性，也因此限制了高校實(shí)驗(yàn)課程體系的發(fā)展。

（2）缺乏激勵(lì)制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師團(tuán)隊(duì)缺乏規(guī)范化管理，缺乏完善的績效考核方法及評(píng)優(yōu)激勵(lì)制度，對(duì)比難度較大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師們更愿意保持單一化的理論教學(xué)模式。沒有激勵(lì)措施的支撐，便難以推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的完善及發(fā)展。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)資源投入不足

（1）場地空間不足。由于實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)具備靈活性，不同類型的實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)室場地、實(shí)驗(yàn)桌椅，機(jī)器設(shè)備的要求各不相同，而現(xiàn)有許多高校一味追求資源的高使用率而忽略特殊課程的場地需求，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)成單一標(biāo)準(zhǔn)化的結(jié)構(gòu)，限制了部分特色化實(shí)驗(yàn)課程專業(yè)效能的發(fā)揮。

（2）實(shí)驗(yàn)耗材投入不足。財(cái)會(huì)類實(shí)驗(yàn)對(duì)耗材的需求具備多樣化，如手工作賬實(shí)訓(xùn)要求原始憑證，報(bào)表賬簿的紙質(zhì)材料，裝訂憑證要配備裝訂機(jī)器、鉚管，針線；虛擬仿真實(shí)訓(xùn)類課程要配備企業(yè)印章、資質(zhì)認(rèn)證、銀行支票、匯票等材料以達(dá)到仿真企業(yè)的實(shí)訓(xùn)效果。部分高校對(duì)此缺乏認(rèn)知，對(duì)耗材經(jīng)費(fèi)長期保持嚴(yán)格管控，限額投入，制定的申購審批制度過于嚴(yán)苛，迫使實(shí)驗(yàn)任課老師簡化實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，減少耗材使用環(huán)節(jié)，因此降低了實(shí)驗(yàn)課程的科學(xué)有效性。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系不合理

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系缺乏靈活性，應(yīng)變性，實(shí)效性的規(guī)范化管理，忽略了搭建實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要性；實(shí)驗(yàn)任課老師之間缺乏溝通交流，實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容之間沒有聯(lián)系及推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不明顯，實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研成果難以推進(jìn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不科學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念缺乏普及、推廣，許多實(shí)驗(yàn)課老師不理解實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目的，手把手教學(xué)的同時(shí)，忽略了帶動(dòng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用。部分實(shí)驗(yàn)教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生一步一步跟著老師做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)訓(xùn)課見效甚微，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的；部分老師簡單地利用教輔軟件為理論課做教學(xué)測試，學(xué)生未真正受益于實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。

3 高校財(cái)會(huì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式創(chuàng)新策略

3.1 專業(yè)分工，高效運(yùn)作

3.1.1 一師一課體制

（1）一個(gè)老師一個(gè)學(xué)期只上一門專業(yè)實(shí)驗(yàn)課，課程安排時(shí)間及上課實(shí)驗(yàn)室地點(diǎn)確定之后不變動(dòng)，學(xué)生上課實(shí)行輪班制。促使實(shí)訓(xùn)課程老師在反復(fù)教學(xué)的同時(shí)，提高老師對(duì)所任課程專業(yè)化研究水平，以此推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新，提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。

（2）制定激勵(lì)制度，支持老師對(duì)所任教課程設(shè)計(jì)教材或教學(xué)手冊，根據(jù)所任課程教學(xué)思路及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)性的編輯實(shí)訓(xùn)操作指引，并且將教學(xué)期間接觸到的新業(yè)務(wù)，新內(nèi)容，新思路引入教學(xué)手冊中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容實(shí)效性，靈活性。鼓勵(lì)教學(xué)改革，發(fā)表教改課題或論文，打造精品課程。

（3）建立財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)課程教研組，成員包括主任，實(shí)驗(yàn)任課老師及實(shí)驗(yàn)員。構(gòu)建“雙師型”隊(duì)伍，聘任具有財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的老師或有實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，成員要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作為主要任務(wù)，理論教學(xué)為輔，落實(shí)教學(xué)思想，統(tǒng)一教研方向，不斷強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響力。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)資源專業(yè)化管理

（1）采用實(shí)驗(yàn)資源專人管理，實(shí)驗(yàn)耗材專人采購制度。管理人員必須與實(shí)驗(yàn)任課老師保持密切溝通關(guān)系，充分了解實(shí)驗(yàn)課老師的教學(xué)需要，及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)耗材的采購及驗(yàn)收，維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)，創(chuàng)建良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

（2）提高實(shí)驗(yàn)室專用化程度。分類搭建專用化實(shí)驗(yàn)室，并將同類課程交錯(cuò)安排，充分利用，優(yōu)化教學(xué)效果（表1）。

3.2 線上線下，以賽促學(xué)

（1）線上線下，相輔相成。硬件建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的載體，軟件建設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)更多采用B/S架構(gòu)，方便老師隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，學(xué)生可以在線下學(xué)習(xí)理論知識(shí)，查閱資料，線上操作軟件、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可通過網(wǎng)絡(luò)收集學(xué)生提交的學(xué)生報(bào)告，查看學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（2）團(tuán)隊(duì)競技，以賽促學(xué)。分組實(shí)驗(yàn)，以學(xué)科競賽的模式促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如ERP手工沙盤，網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)務(wù)決策比賽，財(cái)務(wù)報(bào)表案例分析報(bào)告比賽等，將課程內(nèi)容通過分組競賽模式，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或頒發(fā)獎(jiǎng)狀。該模式有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度及學(xué)生熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)其綜合實(shí)踐能力。

3.3 個(gè)性化教學(xué)，全能型培養(yǎng)

（1）創(chuàng)新教育模式，加強(qiáng)個(gè)性化培養(yǎng)。所謂個(gè)性化教育就是在尊重學(xué)生特質(zhì)差異的基礎(chǔ)上， 注重學(xué)生個(gè)性和能力的培養(yǎng)， 通過因材施教和差異化教學(xué)， 使學(xué)生的個(gè)性潛能優(yōu)勢得到挖掘與發(fā)展。高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要突破傳統(tǒng) “單一化” 與 “同質(zhì)化”模式， 著力構(gòu)建 “多樣化” 與 “個(gè)性化” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。這就要求我們在傳統(tǒng)的教學(xué)課程設(shè)置上做到不斷更新及變革，對(duì)此，借鑒美國和加拿大高校的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，用創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)理念帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)教學(xué)。將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改制更新：如手工沙盤與創(chuàng)業(yè)策劃結(jié)合，沙盤操作融入創(chuàng)業(yè)理念，要求學(xué)生在沙盤實(shí)訓(xùn)課程中做好市場分析預(yù)測，營銷投入計(jì)劃，財(cái)務(wù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，報(bào)表生成到報(bào)表分析及經(jīng)營理念總結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造出多樣化的學(xué)生成果；再如財(cái)務(wù)分崗作賬實(shí)訓(xùn)，由團(tuán)隊(duì)合作，分崗核算，設(shè)計(jì)成企業(yè)間業(yè)務(wù)來往。使學(xué)生更深入地了解企業(yè)運(yùn)作程序及財(cái)務(wù)核算的流程，體驗(yàn)財(cái)務(wù)管理的文化及內(nèi)涵。鼓勵(lì)學(xué)生站在財(cái)務(wù)管理人員的角度去思考問題。

（2）三位一體，多層次、漸進(jìn)式實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)專業(yè)內(nèi)全能型人才。隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人才需求的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代財(cái)務(wù)人員必須具備全面專業(yè)化技能，全能型財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)模式必須依靠充足的實(shí)驗(yàn)資源及高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。構(gòu)建多層次、立體型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，從理論-實(shí)踐-應(yīng)用，三位一體，推崇“基本技能—綜合實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新能力”漸進(jìn)型培養(yǎng)模式。具體課程安排分層次進(jìn)行：崗位單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)層（大一：會(huì)計(jì)出納及記賬）、專業(yè)綜合層、學(xué)科綜合層（大二：財(cái)務(wù)報(bào)表分析，項(xiàng)目管理，投資決策，報(bào)稅實(shí)務(wù)，稅務(wù)籌劃技能培養(yǎng)）和創(chuàng)新能力層（大三：創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算實(shí)施管控能力，財(cái)務(wù)決策思維培養(yǎng)），校內(nèi)外實(shí)習(xí)體驗(yàn)（大四：一部分學(xué)生分專業(yè)組織校內(nèi)實(shí)習(xí)、另一部分學(xué)生進(jìn)入審計(jì)事務(wù)所進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)）。學(xué)生在四年本科學(xué)習(xí)中不間斷參與財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)實(shí)踐操作，將所學(xué)理論知識(shí)逐步轉(zhuǎn)化成實(shí)踐運(yùn)用的工具，不斷提升專業(yè)技能，才能成為新時(shí)代全能型財(cái)會(huì)人員，在畢業(yè)之后勝任企業(yè)復(fù)雜而繁瑣的財(cái)務(wù)工作，贏得企業(yè)及社會(huì)的認(rèn)可。

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