袁 媛，曹際瑋

大學(xué)生弱勢群體體育參與認(rèn)知與需求關(guān)系的研究
——以鄭州大學(xué)為例

袁 媛，曹際瑋

以鄭州大學(xué)保健班學(xué)生為調(diào)查對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查等研究方法，對其體育參與認(rèn)知與體育需求的關(guān)系進(jìn)行探討，以期為滿足大學(xué)生弱勢群體體育需求提供較為科學(xué)的依據(jù)。結(jié)果表明：大學(xué)生弱勢群體體育參與認(rèn)知與體育需求存在相關(guān)關(guān)系。通過提高體育參與認(rèn)知水平，能夠促進(jìn)體育需求的發(fā)展，培養(yǎng)更加多元化、具有實(shí)質(zhì)性的體育興趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們的體育運(yùn)動(dòng)能力，使其身心健康發(fā)展。

體育參與認(rèn)知；體育需求；弱勢群體；保健班

本研究通過對鄭州大學(xué)保健班學(xué)生體育參與認(rèn)知與體育需求狀況以及相關(guān)影響因素的研究，為實(shí)現(xiàn)和促進(jìn)大學(xué)生弱勢群體體育需求提供依據(jù)，并從心理及生理上給予支持和幫助。

1 概念界定

在學(xué)科與理論交叉為科學(xué)社會研究做出巨大推力的當(dāng)下，“弱勢群體”這一概念漸由社會學(xué)轉(zhuǎn)入教育學(xué)，為教育的公平發(fā)展做出了較大的貢獻(xiàn)。不同的研究視角下“弱勢群體”這一概念有不同的研究從屬，在黨和國家高度重視城鄉(xiāng)與地區(qū)的教育統(tǒng)籌發(fā)展之際，“弱勢群體”大多指在經(jīng)濟(jì)和社會資源上處于弱勢地位的學(xué)生。王山群[4]認(rèn)為高校弱勢群體即在經(jīng)濟(jì)上處于不利地位的群體。在體育學(xué)研究中，部分研究學(xué)者從宏觀的角度定義弱勢群體，即在當(dāng)前社會大環(huán)境中在體育資源獲得、體育消費(fèi)促成、體育效果達(dá)成等方面存在劣勢地位的群體，宋衛(wèi)東[5]將這一概念更加具體，對弱勢群體在體質(zhì)上進(jìn)行定義研究，姚宏茂[6]則將其定義為身體殘疾，在生活自理上具有一定困難或因特殊疾病而無法參與劇烈運(yùn)動(dòng)的學(xué)生。

在本文中，大學(xué)生弱勢群體是指：由于在身體上處于弱勢的原因?qū)е缕湓谶M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)相對處于不利地位的大學(xué)生群體，其“弱勢”表現(xiàn)在身患?xì)埣?、患有特殊疾病、以及體質(zhì)虛弱[7]。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以保健班學(xué)生認(rèn)知、需求以及相關(guān)特征作為研究對象。選取鄭州大學(xué)保健班(2013、2014級)全日制不同專業(yè)本科生為調(diào)查對象，經(jīng)信效度檢驗(yàn)后，共發(fā)放問卷60份，實(shí)際回收問卷50 份，回收率90%，其中人文類17人，醫(yī)學(xué)類8人，理工類21人，其他4人。

2.2 研究方法

二是提高應(yīng)用水平。加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，擴(kuò)展教與學(xué)的手段和范圍，提供豐富多彩的教育資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，提高學(xué)生自主獲取知識的能力，使師生便捷共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。幫助西部、少數(shù)民族及貧困地區(qū)學(xué)生隨時(shí)、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)。

研究方法主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等。在大量閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)并編寫了《大學(xué)生體育參與認(rèn)知與需求調(diào)查問卷》，該問卷分為兩個(gè)部分(體育認(rèn)知和體育需求)，共有12個(gè)題目組成。體育認(rèn)知包括體育功能、體育環(huán)境、體育參與三個(gè)維度。體育需求包括體育服務(wù)、體育運(yùn)動(dòng)條件、體育指導(dǎo)老師。每個(gè)維度設(shè)置兩個(gè)問題。經(jīng)重測檢驗(yàn)，該問卷的信度符合相關(guān)要求。本研究采用likert4點(diǎn)計(jì)分方法，按照非常重要、重要、不清楚、不重要依次計(jì)8，6，4，2分。采用重測法對問卷信度進(jìn)行檢驗(yàn)，兩次測試相關(guān)系數(shù)r=0.819( p<0.01) ，說明調(diào)查具有較高的可靠性。

3 研究結(jié)果

3.1 保健班學(xué)生的體育參與認(rèn)知的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

表1 保健班學(xué)生的體育參與認(rèn)知在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量(性別)上的差異分析

(注：體育參與認(rèn)知包括三個(gè)維度，分別是體育功能的認(rèn)識、對體育環(huán)境的認(rèn)知、對體育參與重要性的認(rèn)識，表格中的體育參與認(rèn)知為三個(gè)維度得分的加總。)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明(表1)性別這一變量對體育參與認(rèn)知沒有影響(在0.05的水平上沒有達(dá)到顯著)，但是從平均數(shù)的結(jié)果可以看出，女生的體育參與認(rèn)知得分高于男生。

表2 保健班學(xué)生的體育參與認(rèn)知在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量(年級)上的差異分析

(注：體育參與認(rèn)知包括三個(gè)維度，分別是體育功能的認(rèn)識、對體育環(huán)境的認(rèn)知、對體育參與重要性的認(rèn)識，表格中的體育參與認(rèn)知為三個(gè)維度得分的加總。)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明(表2)年級這一變量對體育參與認(rèn)知沒有影響(在0.05的水平上沒有達(dá)到顯著)，就平均數(shù)結(jié)果來看，大一學(xué)生的體育參與認(rèn)知得分高于大二學(xué)生。

3.2 保健班學(xué)生體育需求的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

表3 保健班學(xué)生的體育需求在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量(性別)上的差異分析

注：體育參需求包括三個(gè)維度，分別是體育服務(wù)、體育運(yùn)動(dòng)條件、體育指導(dǎo)老師，表格中的體育需求為三個(gè)維度得分的加總。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明(表3)性別這一變量對體育需求沒有影響(在0.05的水平上沒有達(dá)到顯著)，但是從平均數(shù)的結(jié)果可以看出，男生的體育需求得分高于女生。

表4 保健班學(xué)生的體育需求在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量(年級)上的差異分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果(表4)表明，年級這一變量對體育需求沒有影響(在0.05的水平上沒有達(dá)到顯著)，從平均數(shù)角度來看，大二體育需求的得分高于大一的學(xué)生。

3.3 保健班學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、目的現(xiàn)狀及制約因素特征

研究結(jié)果表明(表5)，運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)目的以及制約運(yùn)動(dòng)的因素在性別變量上上沒有顯著差異(在0.05的水平上沒有差異)。但是比較平均數(shù)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)目的、運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)頻率三個(gè)維度上，女生的得分高于男生；而在制約因素上，男上的得分高于女生。

表5 運(yùn)動(dòng)頻率、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)目的及制約因素

3.4 保健班學(xué)生體育參與認(rèn)知和體育需求在不同維度上的相關(guān)性分析

表6 保健班學(xué)生體育參與、體育需求(六個(gè)維度)

注：**.在 0.01 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)， *.在 0.05 水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)。

相關(guān)分析結(jié)果(表6)表明，體育功能與體育參與存在相關(guān)關(guān)系(Pearson相關(guān)系數(shù)為0.472)，體育參與與體育服務(wù)、體育條件、體育指導(dǎo)老師都存在正相關(guān)(Pearson相關(guān)系數(shù)為0.433)，體育服務(wù)與體育運(yùn)動(dòng)條件也具有相關(guān)關(guān)系(Pearson相關(guān)系數(shù)為0.285)。

4 討論

4.1 保健班學(xué)生的體育參與認(rèn)知的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

保健班學(xué)生的體育參與認(rèn)知狀況在性別與年級兩個(gè)變量上差異性并不顯著，不同性別、不同年級保健班學(xué)生對體育參與認(rèn)知維度沒有影響，保健班學(xué)生對體育的功能、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、參與并不重視，他們認(rèn)為自身功能性阻礙成為參與體育活動(dòng)難上加難的原因，所以花費(fèi)較少時(shí)間去了解并認(rèn)識體育，對其重要性就會認(rèn)識不足。女生的體育參與認(rèn)知平均分得分高于男生，說明女生認(rèn)為從事體育運(yùn)動(dòng)對人們的身體更加有益。

4.2 保健班學(xué)生體育需求的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征

保健班學(xué)生的體育需求在性別、年級兩個(gè)維度上沒有顯著差異。但男生的體育需求更大，這說明男生更渴望去運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)的過程中產(chǎn)生的不滿足會促成新的體育需求。相對于大一的同學(xué)，大二的同學(xué)在經(jīng)過了一年的學(xué)習(xí)生活之后，對學(xué)校的方方面面都將比較了解，在此基礎(chǔ)上，也能夠更加準(zhǔn)確的定位自身的體育需求。

4.3 保健班學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、目的現(xiàn)狀及制約因素特征

在運(yùn)動(dòng)目的、運(yùn)動(dòng)能力以及運(yùn)動(dòng)頻率三個(gè)維度上，女生的得分高于男生；在制約因素上，男上的得分高于女生。保健班女生主要以健身健美作為運(yùn)動(dòng)的目的，男生更傾向治病康復(fù)；在制約因素方面，男生的得分略低于女生，兩者制約因素都傾向于特殊疾病，這說明在保健班學(xué)生中受特殊疾病困擾不能參與體育活動(dòng)的學(xué)生最多。在運(yùn)動(dòng)能力維度上，女生的運(yùn)動(dòng)能力較男生弱，這也符合認(rèn)知的基本規(guī)律。

4.4 保健班學(xué)生體育參與認(rèn)知和體育需求在不同維度上的相關(guān)性分析

體育功能與體育參與存在相關(guān)關(guān)系(Pearson相關(guān)系數(shù)為0.472)，即領(lǐng)悟體育功能程度越高，學(xué)生對鍛煉中的認(rèn)知越正確，能積極的參加體育活動(dòng)；體育參與與體育服務(wù)、體育條件、體育指導(dǎo)老師都存在正相關(guān)(Pearson相關(guān)系數(shù)為0.433)，隨著體育服務(wù)的不斷提高、體育條件的不斷完善、以及體育老師的配備，人們的體育參與性也會隨之改變。同時(shí)，體育服務(wù)與體育運(yùn)動(dòng)條件也具有相關(guān)關(guān)系(Pearson相關(guān)系數(shù)為0.285)，體育服務(wù)與體育條件相互影響，良好的體育服務(wù)需要體育條件的支持，體育條件又可以進(jìn)一步促進(jìn)體育服務(wù)得到完善。體育功能和體育參與的相關(guān)系數(shù)最高，正確的認(rèn)知體育功能，即參加體育活動(dòng)的重要性，可以提高體育參與度?？梢?，保健班老師應(yīng)向同學(xué)多強(qiáng)調(diào)體育的重要性，意識決定行動(dòng)，使他們從精神層面上認(rèn)識體育的重要性，加以重視，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c體育活動(dòng)的動(dòng)力。

5 建議

5.1 重視保健班學(xué)生的特殊心理

著名養(yǎng)生學(xué)家宋一夫曾明確指出“養(yǎng)身之前必先修心”。一個(gè)人的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)，身體素質(zhì)是心理素質(zhì)的基礎(chǔ)，它直接影響著心理素質(zhì)[8]。保健班的學(xué)生屬于體育弱勢群體，在心理生理上與正常學(xué)生存在一定差異，他們渴望被關(guān)心愛護(hù)，又試圖隱藏身體上的缺陷，這種矛盾的心理勢必會影響他們從事體育活動(dòng)。要從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使其消除自卑感和失落感，真正體會到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。

5.2 了解保健班學(xué)生運(yùn)動(dòng)特征

馬克思指出：“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來講，就是生產(chǎn)勞動(dòng)同智育和體育相結(jié)合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展人的唯一方法?！盵9]這句話充分體現(xiàn)了在全面發(fā)展中體育重要性，如何讓學(xué)生形成積極的體育參與認(rèn)知是高校體育教育發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

不同性別、不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，他們有不同的運(yùn)動(dòng)能力、不同的運(yùn)動(dòng)制約因素、以及不同的運(yùn)動(dòng)頻率和運(yùn)動(dòng)期望，這些因素都將會對他們的體育認(rèn)知和體育需求造成影響。在保健班的教學(xué)過程中，教師要耐心、細(xì)心，衡量各個(gè)方面不同的特征因素，降低學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的制約因素，提高運(yùn)動(dòng)期望。學(xué)生在上課過程中應(yīng)該全身心投入，在自己身體條件允許的情況，高質(zhì)量完成老師教授的動(dòng)作技術(shù)。

5.3 積極利用保健班學(xué)生體育參與認(rèn)知與體育需求的相關(guān)關(guān)系

體育參與認(rèn)知是人們通過直接或間接地參與體育活動(dòng)或與體育相關(guān)的事物，從而在頭腦中形成的對體育的認(rèn)知、情感、意志等諸方面的總和[10]。研究發(fā)現(xiàn)，體育參與認(rèn)知與體育需求存在顯著正相關(guān)。從體育需求的釋義來看，有需求才會有動(dòng)力，有動(dòng)力才會有想要去做一件事的沖動(dòng)。體育需求是保健班學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，有動(dòng)力才會有行動(dòng)，樹立“我要運(yùn)動(dòng)”的信念，形成對體育的正確認(rèn)知。正確的、積極地體育認(rèn)知會對體育需求的形成產(chǎn)生積極作用。所以，體育參與認(rèn)知和體育需求是相互作用、相互影響的。弱勢群體學(xué)生不愿參與到體育鍛煉中來，部分原因是因?yàn)樗枷霙]有認(rèn)識，運(yùn)動(dòng)意識淡薄。因此要加強(qiáng)學(xué)生對體育理論的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性，要求其了解體育鍛煉對機(jī)體的好處以及健身指導(dǎo)方面的知識。只要使他們參加體育鍛煉的意識形成固定模式，動(dòng)員弱勢群體學(xué)生的家人及朋友與其一起參加體育鍛煉，陽光體育運(yùn)動(dòng)就會使這些學(xué)生終身受益[11]。

[1] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見[J]. 中華人民共和國國務(wù)院公報(bào),2016,14:37-40.

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[11] 張璐,王小健.山東高校病殘學(xué)生參與陽光體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查及對策研究[J].山東體育科技．2011,33(03)：81-83.

A Study on the Relationship between Participation Cognition and Demands of Sports Participation among the Vulnerable Group of College Students—— Taking Zhengzhou University as an Example

Yuan Yuan ,Cao Jiwei

By using research methods such as document literature and questionnaire survey, this passage aims to research on the relationship between sports participation cognition status and sports demands of students in health care class of Zhengzhou University, in order to provide scientific evidence to meet the needs of vulnerable college students. Results indicates that their participation cognition and sport demands are correlative related. By improving sport participation cognition level, their sport demands are developed, diversified and practical sports interests are raised, sport performance abilities are strengthened, and finally their mental and physical fitness are developed. Key words: sports participation cognition; sports demand; vulnerable group; health care class

袁媛(1992-)，女，河南三門峽人，在讀碩士研究生，研究方向：體育人文社會學(xué)。

華中師范大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢 430079 Sport College of Central China Normal University, Wuhan 430079, Hubei, China.

G812.4

A

1005-0256(2017)03-0113-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.03.048