郝艷君

(呂梁學院 學報編輯部，山西 離石 033001)

辛安亭是我黨編寫小學教材的“鼻祖”。辛安亭的教材編寫實踐主要集中在兩個時期。一是在延安的十一年。1938年至1949年，辛安亭在陜甘寧邊區(qū)教育廳從事教材審閱的工作，同時還編寫了語文、歷史、地理、自然、衛(wèi)生等小學課本，民眾識字課本，干部識字課本及《三字經(jīng)》、《日用雜字》等通俗讀物40余本，對解放區(qū)的普通教育起了很大作用。二是在人民教育出版社的十一年。1951年至1962年，辛安亭與社長、總編輯葉圣陶先生密切配合，領(lǐng)導編寫了新中國第一套統(tǒng)編教材，為新中國的普通教育做了奠基性的工作。作為新中國基礎(chǔ)教育的奠基人、普通教材編寫的開路人，他長期從事中小學教材的編寫、審定和研究工作，形成了科學系統(tǒng)的學術(shù)思想。通觀辛安亭的各種編輯實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，辛安亭的教材編寫始終遵循與時俱進的原則。

“與時俱進”這個詞最早出現(xiàn)在清代姚鼐的《謝蘊山詩集序》中。姚鼐稱贊謝蘊山的詩文“才豐氣盛，銳挺飆興，不可阻遏……然先生殊不以所能自足，十余年來，先生之所造，與時俱進”。只是，“與時俱進”一詞在后來相當長的時間里并未引起人們的重視。在近代，“與時俱進”這個詞最早重新出現(xiàn)在蔡元培的話語中。1910年，他在《中國倫理學史》一書中對比中西倫理學的長短時寫道：“我國倫理學說，以先秦為極盛，與西洋學說之濫觴于希臘無異。故西洋學說，則與時俱進，雖希臘古意，尚為不祧之宗，而要之后出者之繁博而精核，則迥非古人所及矣。而我國學說，則自漢以后，雖亦思想家輩出，而自清談家之淺薄利己論外，雖亦多出入佛老，而其大旨不能出儒家之范圍?！彼焉⒁娪谥袊艜械摹芭c時偕行”、“與時俱化”、“與時俱新”等激勵人的說法概括綜合為“與時俱進”?！芭c時俱進”也曾是浙江省立第一師范學校的辦學方針。在當代，新時期領(lǐng)導人將“與時俱進”重新啟用并激活了這個概念，使它成為黨的基本理論中的一個重要命題，成為一個以時代特征為基礎(chǔ)的動態(tài)概念。

“與時俱進”表現(xiàn)為一種永不停頓、永不懈怠的精神追求，一種體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性的追求[1]。這一點在辛安亭小學教材編寫實踐中表現(xiàn)得最突出。

一、邊區(qū)小學教材的第一次改編：貫徹抗日教育政策

抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,我們的教育就叫國防教育,廢止了一上課就讀古文。一切活動都是為了抗日,教材的內(nèi)容,要求不離抗日。所以邊區(qū)的教育必須與政治任務(wù)結(jié)合起來。因此，配合政治需要宣傳黨的政策是一切工作的任務(wù)，教材編寫也不例外。

毛主席在《抗日救國十大綱領(lǐng)》中提出了抗日的教育政策是：“改變教育的舊制度、舊課程，實行以抗日救國為目標的新制度、新課程?！盵2]130陜甘寧邊區(qū)第一套改編教材就是在這樣的指導思想下改編而成的。

出版一套全新的教材,是貫徹這一方針的基礎(chǔ)工程和首要環(huán)節(jié)。1938年7月1日，辛安亭初到編審科,就接受了編寫高小歷史和高小地理的任務(wù)。他采取雙管齊下的辦法,寫幾課歷史,再寫幾課地理,寫出一部分,經(jīng)過審查修改,立即油印發(fā)出,供學校使用。這兩套課本,按照“教材抗日化”的要求,在內(nèi)容和編排上做了重大改革。內(nèi)容上加大了抗日的比重，編排上為了戰(zhàn)時的需要，首先宣傳民眾最急需了解的東西。這一套教材的政治意識和時事性是非常濃厚的。例如，地理課本只講日寇對東北、華北的資源掠奪，各省的軍事要地等。其他各科也大致如此。歷史課本先今后古、中外混合。第一冊從“九一八”事變講起,“一二八”淞滬抗戰(zhàn)、察北抗戰(zhàn)、八一宣言、西安事變,一直講到“七七”盧溝橋事變。編寫的國語課本也以抗日內(nèi)容為主。這套課本較之舊課本,是一個全新的面貌，在抗日戰(zhàn)爭初期,亦即戰(zhàn)爭的第一階段起到了動員全體民眾奮起抵抗日本侵略的作用[3]288。辛安亭化腐朽為神奇，利用傳統(tǒng)啟蒙教材的形式進行新思想、新內(nèi)容的教育。這套教材就是“抗日救國”的新教材，為抗日大局服務(wù)，但作為嚴格的學校教科書來說是不完全合理的。

二、第二次改編：一切為時代服務(wù)

1939年，抗日戰(zhàn)爭進入了相持階段，陜甘寧邊區(qū)的社會政治局勢也逐漸穩(wěn)定，“抗戰(zhàn)化”的教科書的缺點顯出來。1940年辛安亭和同志們認真總結(jié)經(jīng)驗，積極進行廣泛的調(diào)研，著手編寫新的教材。在這次改編過程中，辛安亭認識到，教材有其自身的規(guī)律，緊跟形勢編教材不利于兒童掌握基礎(chǔ)知識，不利于知識學習的系統(tǒng)化、科學化。于是新教材就在貫徹抗日教育政策的前提下，加強文化科學基礎(chǔ)知識的內(nèi)容，注意科學化與兒童化、長期性與全國性等關(guān)系[4]424。1942年，這套包括初小和高小階段的全套教材出版，包括國語、算術(shù)、歷史、自然、地理、衛(wèi)生等多種門類，體現(xiàn)了課程的全面性、漸次性和難易程度的階梯性。從這些特點來看，這已經(jīng)是一套學科配套齊全、編制較為規(guī)范的現(xiàn)代小學教材了。歷史課本在系統(tǒng)性、豐富性方面可以說是一個典型。前三冊為中國史,第四冊為世界史,都是從古寫到今,經(jīng)濟、政治、文化各方面力求完備,課目又力求中心顯明,社會發(fā)展的前因后果交代得一清二楚,每個歷史事件敘述簡明扼要、具體生動。而國語寫法上多采用詩歌與故事的形式,有些課文簡直就是一件完美的藝術(shù)品，是兒童化的體現(xiàn)。這套教材共計八種三十三冊,由邊區(qū)政府教育廳頒布,為邊區(qū)兩級小學通用,受到小學師生的歡迎和有關(guān)方面的贊揚,辛安亭自己也比較滿意。教材體例嚴謹，有較強的科學性、系統(tǒng)性、適用性，很快在陜甘寧邊區(qū)以及晉西北根據(jù)地、晉察冀根據(jù)地、山東解放區(qū)大量印制和普及，是紅色政權(quán)成立以來影響最為廣泛的一套教材。

三、第三次改編：與生產(chǎn)生活相結(jié)合

經(jīng)過1942年到1943年的整風運動,辛安亭和編審科同志的馬列主義水平和為人民服務(wù)的意識有了顯著提高,認識到自己的編寫工作也受到主現(xiàn)主義和教條主義的影響[5]135。于是,他們從1944年開始,用一年半的時間,對全套教材又做了大度的修訂改編,于1946年第三次出版了高級、初級小學通用教材。這套新教材不但考慮到邊區(qū)兒童接受教育的程度,注意了分量的輕重、深淺、難易,更重要的是內(nèi)容上從邊區(qū)的政治形勢和革命需要出發(fā),從兒童的農(nóng)村生活和家庭生活實際出發(fā),使傳授知識和生活實際結(jié)合起來。如國語教材，注意了對學生進行革命觀點、勞動觀點與群眾觀點的教育。算術(shù)教材，完全從實際出發(fā)，增加了不規(guī)則地形的算法等。自然課本，邊區(qū)正在提倡的農(nóng)業(yè)和畜牧的改良方法成了主要內(nèi)容。如介紹當時邊區(qū)政府大力推廣洋芋新品種和西紅柿的栽培技術(shù)。至此,陜甘寧邊區(qū)兩級小學的通用教材大體臻于完善。這套小學教科書基本上使用到建國前夕。

四、新中國統(tǒng)編教材編寫：為新中國建設(shè)服務(wù)

在全國解放初期，中共中央和中央人民政府的工作重點轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)和文化建設(shè)上來。培養(yǎng)新中國的建設(shè)者稱為教育的主要任務(wù)。人民政府亟需對國民尤其是青少年進行人民民主專政下的新型教育，需要培養(yǎng)革命事業(yè)的接班人，這就需要完全新型的教材。

當時，教材的使用十分混亂，剛剛解放的大中城市使用的是舊中國遺留下來的教材，原解放區(qū)周邊農(nóng)村使用的是抗戰(zhàn)時期邊區(qū)人民政府編寫發(fā)行的教材。舊中國的教材部分由前國民黨政府教育部教科書編輯委員會編，國立編譯館校訂；有的署“教育部審訂”“國立編譯館主編”；還有些由私人“遵照教育部××學科課程標準編輯”編寫；另有些則完全由私人編輯、私人發(fā)行。僅在上海教科書出版單位就有商務(wù)印書館、中華書局、開明書店、正中書局等十多家。這些教材，體例較完備，文字也比較考究，但是編寫宗旨是從統(tǒng)治階級的立場出發(fā)，其中一些封建的、反動的觀點、立場，根本不適合新中國的少年兒童使用。而陜甘寧、晉綏、晉冀魯豫等解放區(qū)的教科書，由于編寫在戰(zhàn)爭年代，受軍事、地域等因素的影響，也受當時革命的需要，教材內(nèi)容以宣傳政策、服務(wù)抗日為目的，所以編寫的教材缺乏系統(tǒng)性，也欠缺教育規(guī)律。雖然也有辛安亭、榮孟源等名家參與編寫，但是教科書的編寫水平并不高，書的內(nèi)容、觀點、知識量、編寫體例等也不統(tǒng)一[2]。這些教科書都不能滿足新中國建設(shè)和發(fā)展的需要。

1950年9月，中央人民政府出版總署召開第一屆全國出版會議，提出中小學教材必須實行全國統(tǒng)一供應的方針，并決定由教育部和出版總署共同組建承擔編寫和出版中小學教科書的專業(yè)出版社。同年12月1日，人民教育出版社成立。人教社的誕生在新中國教科書編寫和出版的歷史上具有劃時代的意義。人教社完全有別于其他出版社的運作方式，集研究、編寫、出版、發(fā)行為一體，承擔著教育部全國教科書編寫出版發(fā)行中心的重任。出版總署副署長葉圣陶兼任人教社的社長[6]。在這種情況下，1951年中央調(diào)辛安亭到人民教育出版社，繼續(xù)從事中小學課本的編輯工作,直到1962年。在這11年中,他與葉圣陶先生密切配合,共同領(lǐng)導人教社的工作。1954年，辛安亭代教育部主持起草了新中國第一部《小學語文教學大綱》，新中國第一套中小學通用的新教材就是依據(jù)這個大綱編寫出版，并于1956年秋季開始供全國使用。

在這套小學語文教材中，辛安亭和他的同事開創(chuàng)了很多先例。譬如，第一次把語言訓練作為和課文并重，加入了諸如語音、漢字、詞匯、句子和標點符號、篇章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的一些淺顯的語言知識，幫助學生逐步掌握漢語的語言規(guī)律。再如，在課文中選編了很多的名篇范文，這些篇目至今仍然膾炙人口，成為新中國幾代人的童年記憶。如兒歌《小小的船》，童話《狼來了》《小貓釣魚》，還有《小英雄雨來》《賣火柴的小女孩》《吃水不忘挖井人》《飛奪瀘定橋》等[6]。

辛安亭在人教社工作的11年間,對在延安11年編輯教材的經(jīng)驗教訓進行了總結(jié)和反思，也針對工作中出現(xiàn)的新的問題進行研究，撰寫了一系列的文章。如《高小地理課教學中如何貫徹政治思想教育》《課本中的數(shù)字使用問題》《普希金專家對語文教學改革的意見當如何理解》《小學語文的閱讀教材必須豐富起來》《談?wù)n本編輯工作的群眾路線問題》《我對小學低年級學生能否識一千五百字問題的看法》《課本內(nèi)的圖畫問題》《從“反對黨八股”想到課本編寫方面的一些問題》《編輯工作方面的經(jīng)驗教訓》《從洛陽回來中小學校教學中看出的幾個問題》《談?wù)Z文教學的朗讀問題》《關(guān)于小學低年級的識字教學問題》《關(guān)于小學高年級的長課文教學問題》《怎樣解決高中學生課業(yè)負擔過重問題》《關(guān)于文風問題》等，從各個方面、各種角度探討教材編寫中的問題，提出了教材編寫的理論原則和方法措施，有針對性地指導了人民教育出版社的教材編寫工作。辛安亭指出，編輯課本是一件十分嚴肅而又十分艱巨的工作?！罢n本里的教材是學校教育的主要內(nèi)容,是體現(xiàn)國家教育政策的重要材料,是新生一代賴以成長為祖國社會主義建設(shè)者和保衛(wèi)者的精神食糧。課本內(nèi)一句話不正確,就會在學生的知識上造成一個缺陷;一個詞不明確,就會在學生的理解方面投下一個暗影。至于思想政治和科學知識上的錯誤,那危害之大更是不消說的了?！盵7]“我們辦教育的目的,是要培養(yǎng)無產(chǎn)階級革命事業(yè)的接班人，我們要想按照革命的需要來教育兒童和青年,教材首先必須注意政治”要培養(yǎng)學生有明確的政治方向。他始終認為,我們無產(chǎn)階級辦教育、編教材，始終應該圍繞黨的工作重心，始終站在時代前沿，使教育服從政治，教育為政治服務(wù)。這就是辛安亭與時俱進的編輯觀。

[1]陳占安.也談“與時俱進”一詞的由來和使用[J].重慶郵電大學學報：社會科學版，2013(4).

[2]辛安亭.回顧在延安十一年的教材編寫生活[C]∥辛安亭論教育.蘭州：甘肅教育出版社，1983.

[3]辛安亭.編寫教材必須注意聯(lián)系實際[G]∥楊恕.鐘情啟蒙，執(zhí)著開拓.蘭州：蘭州大學出版社，2004.

[4]敬小亭.辛安亭傳略[G]∥楊恕.鐘情啟蒙，執(zhí)著開拓.蘭州：蘭州大學出版社，2004.

[5]老狼，何文靜.人教社與我國中小學教科書的三次“統(tǒng)編”[J].出版人，2006(1).

[6]吳海濤.紅色中國新型教科書的“開山人”—辛安亭[DB/OL].[2010-12-10].http://www.pep.com.cn/xw/zt160623/ss/60zn/hgp_1/wjyzdrjs/xinat/201012/t2010 1210_985900.htm

[7]辛安亭.談?wù)n本編輯工作的群眾路線問題[C]∥辛安亭論教育.蘭州：甘肅教育出版社，1983.